大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐

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摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不再囿于傳統(tǒng)模式，而是更加多元和開(kāi)放。其將大學(xué)生作為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的主體，兼顧個(gè)體學(xué)生之間的差異，以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為載體，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和形式更加豐富。學(xué)校和英語(yǔ)教師要結(jié)合課程要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，為大學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂有效性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)研究

作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主流形式，“互聯(lián)網(wǎng)+”越來(lái)越受到中小學(xué)，乃至高校師生的青睞。其實(shí)質(zhì)是依托豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，使用數(shù)字化技術(shù)，向?qū)W生傳遞英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。該背景下，大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，能夠幫助他們?cè)陟`活的課堂氛圍中，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行全面掌握，線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下學(xué)習(xí)相結(jié)合，使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)期課堂教學(xué)目標(biāo)。

1．大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

雖說(shuō)“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)明顯，但因受制于傳統(tǒng)教學(xué)思維，仍以灌輸式教學(xué)方法為主，其僅流于形式。大學(xué)英語(yǔ)教師普遍采用PPT進(jìn)行教學(xué)，在慕課、微課、手機(jī)閱讀等方面仍存在諸多局限性。英語(yǔ)教師仍以語(yǔ)篇分析和閱讀教學(xué)為主，忽視了口語(yǔ)及聽(tīng)力學(xué)習(xí)的重要性，英語(yǔ)課程單一、枯燥，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍偏低。學(xué)生因素。絕大多數(shù)大學(xué)生仍依賴(lài)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，傾向于通過(guò)背單詞、學(xué)語(yǔ)法的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到將互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，課堂效率低。當(dāng)其面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語(yǔ)資源時(shí)，又會(huì)感到困惑，英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且浪費(fèi)資源。教師因素?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，英語(yǔ)教師既要擔(dān)負(fù)傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)，又要主動(dòng)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源及方法。但高校中仍有部分英語(yǔ)教師不能夠熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)日常教學(xué)進(jìn)行輔助，也不會(huì)制作微視頻，更沒(méi)有主動(dòng)整合網(wǎng)絡(luò)資源為大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供輔助，導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)存在嚴(yán)重的滯后性。甚至部分英語(yǔ)教師認(rèn)為，新型教學(xué)模式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，完全沒(méi)有必要，很少主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)方法及內(nèi)容探究[1]?？陀^環(huán)境因素。一些高校不重視“互聯(lián)網(wǎng)+”在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，在教學(xué)資源整合方面的能力比較弱，英語(yǔ)教育教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，因教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不完善，很難對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提供支持，甚至存在網(wǎng)速慢、鏈接掉線(xiàn)、WIFI覆蓋率低等技術(shù)問(wèn)題。凡此種種，都嚴(yán)重限制了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

2．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法

2.1采用慕課+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

近年來(lái)，慕課作為大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)課程，逐漸被應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。英語(yǔ)教師要結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課程要求，對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用，使其與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新。具體而言，英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)課上討論、匯報(bào)自學(xué)成果等形式，對(duì)所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。英語(yǔ)教師要在課上課下及時(shí)收集學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并及時(shí)反饋，通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效性，并優(yōu)化他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。這一過(guò)程中，英語(yǔ)教師既要進(jìn)行課堂教學(xué)，又要為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，并對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師既可以選擇本校教學(xué)資源作為慕課內(nèi)容，也可以?xún)?yōu)選國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻供學(xué)生觀看。依據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)，為其提供適合他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)課后習(xí)題訓(xùn)練，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)及內(nèi)容進(jìn)行鞏固。部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，可通過(guò)手機(jī)APP、平板電腦等，反復(fù)觀看慕課資源。課堂教學(xué)中，教師既要為學(xué)生提供英語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境，又要幫助他們進(jìn)行成果展示，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。例如中國(guó)高校外語(yǔ)慕課聯(lián)盟面向高校的外語(yǔ)慕課平臺(tái)UMOCCS，其為中國(guó)首個(gè)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)類(lèi)慕課平臺(tái)。該平臺(tái)具有直播功能及大量名校、名師、名課資源，能夠?qū)崿F(xiàn)跨校課程共享。英語(yǔ)教學(xué)可嘗試通過(guò)該平臺(tái)，豐富大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容及形式。

2.2采用微課+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

該英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)兼顧微視頻制作、課前自主學(xué)習(xí)、教學(xué)方式探索和課后總結(jié)四個(gè)方面的內(nèi)容。英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及內(nèi)容，選取重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行微視頻錄制，使英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)更加突出，以視頻的形式為大學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。微視頻中可包含圖片、文字、漫畫(huà)等諸多內(nèi)容，形式不限。以英語(yǔ)閱讀技巧學(xué)習(xí)為例，教師可以微視頻的形式，對(duì)英語(yǔ)閱讀技巧進(jìn)行分享和總結(jié)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、平板電腦等隨時(shí)觀看、學(xué)習(xí)和鞏固，從而充分把握英語(yǔ)閱讀技巧，幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。完成微視頻學(xué)習(xí)之后，教師可以在線(xiàn)練習(xí)的方式，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)[3]。以大學(xué)英語(yǔ)精讀語(yǔ)篇SailingRoundtheWorld為例，英語(yǔ)教師可通過(guò)8-10min的微視頻，向?qū)W生展示與文本主題相關(guān)的環(huán)球美景圖片，并將該語(yǔ)篇中涉及到的單詞、知識(shí)點(diǎn)等，以圖文結(jié)合的形式整合到微視頻中，讓學(xué)生在短短數(shù)十分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)了解該語(yǔ)篇中的重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)知識(shí)分解，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，降低課程難度。綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中涉及到的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)比較多，而且相對(duì)比較瑣碎，對(duì)大學(xué)生提出了很高的學(xué)習(xí)要求。英語(yǔ)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)思路，了解“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢(shì)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行整合，將慕課和微課應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新，為大學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高大學(xué)英語(yǔ)課堂效率和質(zhì)量，激發(fā)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗麗，楊帆.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展研究[J]黑龍江高教研究，2015，（8）:159-162

[2]余玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展研究[J]好家長(zhǎng)，2017，（25）:197-198

[3]李妍，羅永輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展研究[J]英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017，（10）:137-138

作者：尚雯 單位：西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院