小學(xué)法治教育專冊(cè)中案例教學(xué)研究

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摘要:在小學(xué)法治教育專冊(cè)教學(xué)中，由于教材涉及到的大多數(shù)法律知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，因此學(xué)生理解起來(lái)比較困難。課堂教學(xué)中，教師基于兒童立場(chǎng)，精選具有典型意義的生活案例，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例質(zhì)疑、判斷、分析、反思，自主建構(gòu)相關(guān)主題的法律知識(shí)體系，縮小兒童生活與法律條文之間的差距，實(shí)現(xiàn)道德情感的認(rèn)同、道德認(rèn)知的鞏固、道德品格的生成，以及法治思維、法治意識(shí)的自主成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞:小學(xué);　道德與法治　;法治教育專冊(cè);　案例教學(xué)

統(tǒng)編版小學(xué)《道德與法治》六年級(jí)上冊(cè)為法治教育專冊(cè)，教材中相關(guān)法律知識(shí)和行為要求距離學(xué)生實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，課堂教學(xué)中教師常常就法律說(shuō)法律，就要求說(shuō)要求，課堂枯燥而低效。案例教學(xué)通過(guò)選擇具有法律意義的典型生活事件進(jìn)行深入解析，構(gòu)建還原社會(huì)生活的教學(xué)情境，讓抽象的法律知識(shí)接地氣[1]。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例質(zhì)疑、判斷、分析、反思，自主建構(gòu)相關(guān)主題的法律知識(shí)體系[2]，并內(nèi)化于心，生成對(duì)某一問(wèn)題的觀點(diǎn)和結(jié)論，涵養(yǎng)生活智慧，形成法治意識(shí)，促進(jìn)行為自律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和解決問(wèn)題能力。

一、兒童立場(chǎng)，涵案例以法治意蘊(yùn)

小學(xué)法治教育案例的選擇要力求突出兒童立場(chǎng)，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，突出正面引領(lǐng)，凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，法治教育案例要立足兒童主體性、生活真實(shí)性、社會(huì)典型性、教學(xué)針對(duì)性，并力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、敘述完整、條理清晰、指向明確。例如在第四單元第9課《知法守法依法維權(quán)》第一課時(shí)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生關(guān)于維權(quán)領(lǐng)域的認(rèn)知情況，選擇具有典型性和指導(dǎo)性的事例1和事例2進(jìn)行了補(bǔ)充，并將其作為課堂教學(xué)中重點(diǎn)討論的議題。案例1：張彤的爸爸被施工隊(duì)拖欠工資，呂慧嫻建議張彤爸爸依據(jù)《勞動(dòng)法》申請(qǐng)勞動(dòng)仲裁。對(duì)于這個(gè)案例，補(bǔ)充了去哪里申請(qǐng)勞動(dòng)仲裁，以及申請(qǐng)勞動(dòng)仲裁需要注意有效時(shí)間等關(guān)鍵要素。因?yàn)橥ㄟ^(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多人遇到類似糾紛都不知道去哪里維權(quán)，一拖再拖，一等再等，最后錯(cuò)過(guò)了勞動(dòng)仲裁的有效期。這樣的補(bǔ)充，有助于學(xué)生了解“勞動(dòng)仲裁”這一維權(quán)方式的關(guān)鍵問(wèn)題和核心要素。事例2：王曉蒙和媽媽在小區(qū)散步時(shí)被一條沒有拴狗鏈的狗咬傷，呂慧嫻建議他和家長(zhǎng)依據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》向狗的主人索賠。這一案例牽涉到維權(quán)當(dāng)中的“私力救濟(jì)”也就是通常所說(shuō)的“私了”，但是這種維權(quán)的前提是雙方能達(dá)成一致意見。但是現(xiàn)實(shí)生活中很難有這種理性的態(tài)度和理想的方式，因此在教材所提供案例的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際生活呈現(xiàn)了新聞事件作為案例進(jìn)行分析，被寵物狗咬傷后，協(xié)商不成，物業(yè)、派出所出面調(diào)解，達(dá)成協(xié)議。律師解說(shuō)，如果調(diào)解不成功，可以進(jìn)行訴訟。這樣的案例選擇，將維權(quán)的協(xié)商及調(diào)解、訴訟等方式進(jìn)行生活化的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生做到“一案多得”。教學(xué)中對(duì)課文中的兩個(gè)案例進(jìn)行補(bǔ)充和完善是基于兒童的認(rèn)知基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)困惑，只有選擇恰當(dāng)、針對(duì)性強(qiáng)、完整的案例，才能突破教學(xué)的重難點(diǎn)，為后面的教學(xué)展開奠定基礎(chǔ)。

二、厘清脈絡(luò)，定案例之使用時(shí)機(jī)

案例教學(xué)中案例的使用是要明確案例教學(xué)的宗旨，用生活事例來(lái)詮釋法律條文，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，加深理解，形成觀點(diǎn)。案例教學(xué)是基于每一課的整體知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)，在分析理解教材的基礎(chǔ)上，厘清教材板塊與脈絡(luò)、知識(shí)點(diǎn)與話題，精準(zhǔn)定位案例教學(xué)的使用時(shí)機(jī)。例如在第四單元第8課《我們受特殊保護(hù)》第一課時(shí)教學(xué)中，“一些重要的年齡節(jié)點(diǎn)”是本課教學(xué)中的難點(diǎn)，關(guān)于法律規(guī)定的重要的年齡節(jié)點(diǎn)，學(xué)生知之甚少，特別對(duì)于“8歲是無(wú)行為能力和限制行為能力的分界”這一法律規(guī)定更加難以理解。教學(xué)中，教師采用小組自主討論“知識(shí)窗”中不同年齡在法律上的意義，通過(guò)互相討論，自主探究，釋疑解難，然后請(qǐng)小組代表匯報(bào)重點(diǎn)討論哪個(gè)年齡，不理解的是什么。在此基礎(chǔ)上，用視頻形式出示新聞案例——一年級(jí)小學(xué)生給游戲充值數(shù)千元，家長(zhǎng)是否能追回？通過(guò)觀看案例前半部分的敘述，引發(fā)學(xué)生思考，并結(jié)合不同年齡的法律意義進(jìn)行分析，未滿八周歲的兒童無(wú)民事行為能力，他的充值行為法律上不予以認(rèn)可。最后做出判斷，家長(zhǎng)是可以跟游戲開發(fā)公司索回這筆費(fèi)用的。通過(guò)開展這一生活案例的討論，將學(xué)生對(duì)與之相關(guān)的年齡節(jié)點(diǎn)的法律意義建構(gòu)起來(lái)，理解不同的年齡節(jié)點(diǎn)享有相應(yīng)的權(quán)利，也承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。

三、開放對(duì)話，添案例以鮮活色彩

小學(xué)法治教育案例教學(xué)需要教師以案例為基礎(chǔ)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元開放對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，反思當(dāng)下生活，從法律知識(shí)鏈接到現(xiàn)實(shí)生活，從單純的條文落實(shí)到具體的行為，獲得法治意識(shí)的成長(zhǎng)。例如第四單元第9課《知法守法依法維權(quán)》第二課時(shí)“守法不違法”第一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)——遵守法律，做守法公民，通過(guò)杜某某因違法被勞動(dòng)教養(yǎng)的案例來(lái)幫助學(xué)生理解違法必受罰的道理。對(duì)于這一案例，首先教師指導(dǎo)學(xué)生與案例文本進(jìn)行對(duì)話，聽故事，看文字，交流內(nèi)容，并填寫書上的表格，杜某某有哪些不良行為，分別受到什么處罰，促進(jìn)學(xué)生讀懂案例的主要內(nèi)容，明白杜某某從小被家人寵愛，小錯(cuò)不斷，終釀大錯(cuò)，悔不當(dāng)初。其次引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中這樣的事例激發(fā)學(xué)生與自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開對(duì)話，實(shí)現(xiàn)從文本的理解、交流到現(xiàn)實(shí)生活的思考和判斷。最后通過(guò)給杜某某上述行為亮什么顏色的燈的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我反思對(duì)話，同伴的探究對(duì)話，啟發(fā)道德評(píng)判與道德自省，引導(dǎo)學(xué)生反思自己平時(shí)在生活中是否存在“黃燈”行為——喜歡打架、罵人、欺負(fù)同學(xué)；甚至曾經(jīng)有過(guò)威脅低年級(jí)同學(xué)的校園欺凌行為。通過(guò)這樣開放、多元的與案例文本、與生活經(jīng)驗(yàn)、與自我行為的三次對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生法治意識(shí)的萌發(fā)和自主成長(zhǎng)。四、價(jià)值引領(lǐng)，賦案例以生活智慧小學(xué)法治教育不僅給予學(xué)生法治知識(shí)，更關(guān)注學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)和法治素養(yǎng)的提升，著眼于學(xué)生知識(shí)獲得背后的育人價(jià)值[3]。因此，我們?cè)诜ㄖ谓逃恼n堂教學(xué)中不僅要闡述相關(guān)的法律知識(shí)，更要啟發(fā)學(xué)生從法律知識(shí)看到生活智慧、做人準(zhǔn)則，以及社會(huì)的道德規(guī)范、自律的個(gè)人行為。例如第四單元第9課《知法守法依法維權(quán)》第二課時(shí)“守法不違法”第三個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)——防性侵，教師根據(jù)法律專題網(wǎng)站上真實(shí)的性侵案例改編了一個(gè)故事，完整地呈現(xiàn)了小學(xué)四年級(jí)的女孩童童遇到不懷好意的鄰居叔叔這一事件的全過(guò)程。這個(gè)案例源于生活實(shí)際，以留白的方式啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系生活實(shí)際和課文中的活動(dòng)園，互相啟發(fā)，明白在生活中要提高警惕，遇到不正當(dāng)?shù)纳眢w接觸要遠(yuǎn)離，一旦發(fā)現(xiàn)有人觸碰自己的隱私部位，要盡快告知父母、老師等成年人。教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分正當(dāng)接觸與非正常接觸，幫助學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇，將法治意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)、生活智慧深植學(xué)生心中?？傊?，小學(xué)法治教育課堂教學(xué)中，教師通過(guò)選擇具有典型意義的主題案例，聯(lián)接生活與課堂，融合認(rèn)知與感受，整合知識(shí)與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生圍繞案例交流、討論、反思、內(nèi)省、表達(dá)，實(shí)現(xiàn)道德情感的認(rèn)同、道德認(rèn)知的鞏固、道德品格的生成，以及法治思維、法治意識(shí)的自主成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者:陳桂萍 單位:江蘇南京市江北新區(qū)浦口外國(guó)語(yǔ)學(xué)校