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摘要:青少年學生的體育與健康教育需要得到重視。體育課堂教學內(nèi)容單一、教學模式陳舊、學生興趣度偏低都是影響課堂教學質量的重要因素。教師需要針對教學問題,優(yōu)化理論教學內(nèi)容,結合學生能力、興趣、體育基礎的差異性,豐富課堂教學活動,讓學生充分參與課堂,激發(fā)體育鍛煉的積極性,培養(yǎng)終身體育鍛煉的良好習慣。
關鍵詞:初中體育;高效課堂;理論講解;課堂活動
運動才能健康,體育作為一項基礎必修課程,能夠提高學生的身心素質,健全學生的人格,讓學生有健康的身體,以便順利融入社會。在體育教學中,體育教師需要運用多元有效的體育訓練方式,培養(yǎng)符合新時期要求的高素質人才。如何讓學生擁有健康的體魄,及時發(fā)現(xiàn)體育學習障礙,提升課堂質量成為當前體育教師需要思考的教學問題。在不同的年級段中,學生心理、身體等都有所差異,因而教師應根據(jù)學生具體情況采用不同的教學模式,以保證學生在體育課堂學有所獲。從筆者多年的教學實踐來看,許多學生的體育獲得感偏低,對體育興趣度不高,其主要原因在于教師課堂授課內(nèi)容過于簡單枯燥,所采用的教學模式無法引發(fā)學生興趣。因此,教師要從以下幾個方面為切入點創(chuàng)新體育教學模式,打造高效體育課堂。
一、優(yōu)化理論講解策略,提高課堂信息含量
體育教學離不開一定的體育知識理論學習。體育理論講解是教師常用的教學方式,包括向學生闡述體育知識和概念、動作技巧、日常體育運動小常識等,這也是學生獲取知識的最直接途徑。在課堂實踐中,體育理論講解的方式很多,主要包括:(1)教師以邏輯順序分析的方法向學生講解某個動作的具體技巧、步驟。比如投籃動作的講解,教師可從腳到手再到最后手腕動作系統(tǒng)地為學生講解投籃步驟,讓學生對投籃姿勢和動作順序更清晰明了。(2)以情景再現(xiàn)的方式為學生分析一些體育技巧。這種情況多用于室內(nèi)教學,教師播放運動員訓練視頻,以邊看邊講的模式為學生剖析每個動作的小細節(jié)。(3)體育基本概念講解。概念是理解體育知識的基礎,也是打牢學生體育基本功的前提,但往往也是許多教師忽視的環(huán)節(jié)。以“有氧運動”的訓練為例,許多學生都知道有氧運動對訓練自己心肺功能有重要作用,但很少有學生明了哪種類型的運動屬于有氧運動,這就是教師基本概念講解不到位的問題,因此不能忽視基本概念的講解?!爸恢v不練”是不對的,但“只練不講”也無法提高學生的體育能力。教師不僅要進行理論講解,更要把每個知識要點都講到位,讓學生在腦海中可以出現(xiàn)具體的畫面,這樣才是高效的理論講解。另外,在講解中許多教師發(fā)現(xiàn)學生會出現(xiàn)“開小差”的現(xiàn)象,針對這個問題,教師可以以提問方式來吸引學生注意力,激發(fā)學生的思考,幫助學生消化課堂知識。比如在投籃要點講解完畢之后,教師可向學生展示一些不規(guī)范的投籃動作,讓學生找出這些動作中的錯誤之處并且學會糾正。教師以“錯誤示范”的方式引導學生反思自己的動作,能使學生在指錯、糾錯的過程中加深對知識要點的記憶。
二、豐富體育活動模式,提高學生的參與度
在傳統(tǒng)體育課堂中,許多學生獲得感比較低的原因在于體育課堂參與度不高,一些學生未能參與到課堂討論和訓練中,以致與集體脫節(jié),自然無法從課堂中收獲自己想要的知識。針對這種情況,教師可以采用探究式的教學方法,讓每位學生都參與到課堂活動之中,在探究活動中實現(xiàn)高效學習。探究式體育活動的目的是豐富學生體育知識,傳授學生體育技能。在該理念指導下,探究活動可以適當引入案例作為輔助,為有效探究提供必要的資料。在程序設計方面,活動主要分為教師和學生兩個環(huán)節(jié)。教師主要負責設計教學情境或者布置探究問題,適時引導學生有序進行探究活動,提供必需的輔助資料。學生則在教師提供探究點之后主動參與討論,學生之間相互討論、相互實踐來解決教師所提出的問題。在經(jīng)歷了整個探究流程之后,學生應基本上解決問題,并且還可以總結出自己的一些經(jīng)驗教訓。例如,在立定跳遠訓練中,教師先為學生組織小游戲:學生兩兩分組進行比賽,以石頭剪刀布的方式?jīng)Q定輸贏,贏的一方可向前跳一步,輸?shù)囊环皆夭粍?,看兩位同學誰先跳到終點。教師選擇幾名志愿者,其余同學為觀眾。在比賽結束后,教師可向每個游戲獲勝的學生提出這樣的問題:“你覺得你為什么會贏?”有的學生回答是由于猜拳勝得比較多,也有的學生回答是自己跳得比較遠,觀賽的學生中也有人提出一些同學跳得比較遠。教師以此為突破口設立探究問題:“為什么同樣是立定跳遠,有的同學就可以跳得很遠,但有的同學就不可以呢?是不是在動作上出現(xiàn)了問題?”以此為突破口,教師又選擇了跳得比較遠和跳得很近的學生再次示范,而后由大家共同交流討論原因所在。在該情境問題中,學生很快發(fā)現(xiàn)了問題根源,同時教師以示范的方式讓學生對失誤之處一目了然,這樣大家再探究起來也比較輕松,可以很快找到正確的方法,取得良好的探究成果。
三、抓住學生的興趣點,培養(yǎng)體育鍛煉的積極性
由于受到傳統(tǒng)教學方式的影響,部分教師注重知識灌輸,以教材內(nèi)容為中心進行教學,沒有注意以生為本,未從學生的興趣點出發(fā)開展教學。在傳統(tǒng)體育課上,許多學生對體育興趣偏低,導致體育教學質量遲遲無法提升。從對學生的調查得知,一部分學生認為體育運動比較枯燥,訓練模式單一;還有部分女生認為教師布置的體育訓練活動多適用于男生,女生訓練起來難度較大,很難跟上教師節(jié)奏,因而對體育課堂產(chǎn)生厭倦心理。每位學生的差異性,使不同的身體素質、體育基礎、思維模式、性格習慣的學生形成了一個差異化明顯的班級群體。針對體育課堂存在的各種厭倦心理,教師需要結合男生女生之間能力差異、興趣差異等采用不同的體育訓練模式,以適應不同群體學生體育訓練需求。比如,同樣是長跑訓練,男生耐力較強,教師以競賽方式訓練耐久力和長跑技巧;而女生訓練則以小組合作為主,將800米跑道分4段進行接力跑,減少女生訓練的強度,以培養(yǎng)女生對跑步的興趣。在不同訓練模式中,男女生體育能力都可以得到鍛煉,從而培養(yǎng)全體學生參與體育活動的積極性。綜上所述,高效的體育課堂既需要豐富的教學內(nèi)容,也需要貼合學生實際情況的教學模式,只有內(nèi)容與模式相結合,才能打造高效體育課堂,讓學生在課堂中能夠學有所獲,真正發(fā)揮體育課堂的教育價值。
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作者:李其昌 單位:福建省上杭縣茶地中學