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摘要:鉗工技能教學(xué)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力、模擬操作能力為主的學(xué)科。傳統(tǒng)的鉗工技能教學(xué)主要依靠教師的示范和理論知識為主,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到視覺限制,很難全面觀察教師的演示,更難以透徹地理解理論知識,理論不扎實(shí),繼而在實(shí)踐操作中就會頻繁出錯(cuò),這既可能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信,同時(shí)也限制了學(xué)生實(shí)操能力的發(fā)展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,我們嘗試應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)助力鉗工技能教學(xué),與傳統(tǒng)教師演示互補(bǔ),豐富教學(xué)內(nèi)容,完善教學(xué)手段,從而提高鉗工技能教學(xué)效率。本文筆者以中職鉗工技能教學(xué)為例,探討信息技術(shù)助力鉗工技能教學(xué)的實(shí)踐。
關(guān)鍵詞:鉗工技能;信息技術(shù);教學(xué)質(zhì)量
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)早已深入教育行業(yè),在各專業(yè)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用,中職教育也不例外。從當(dāng)前信息技術(shù)與學(xué)科融合先行來看,信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要仍然表現(xiàn)為兩種形式,一種是信息技術(shù)支撐下的多媒體教學(xué),另一種是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。無論是哪一種類型,其本質(zhì)都是提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),拓寬教學(xué)空間,延伸教學(xué)時(shí)間,打破傳統(tǒng)教育的時(shí)間和空間限制,并且豐富教學(xué)資源,創(chuàng)新教學(xué)形式。從這一層面而言,信息技術(shù)應(yīng)用于鉗工技能教學(xué)具有不可替代的價(jià)值。正因如此,探討信息技術(shù)在鉗工技能教學(xué)中的助力也成為了我們新時(shí)代教師的重要課題。
一、傳統(tǒng)鉗工技能教學(xué)存在的問題
綜合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,傳統(tǒng)的鉗工技能教學(xué)主要存在如下問題:一是教學(xué)環(huán)境不夠理想。鉗工技能教學(xué)是一門基于實(shí)操的學(xué)科,大部分課程內(nèi)容會涉及實(shí)際操作環(huán)節(jié),學(xué)生完成理論知識學(xué)習(xí)后應(yīng)該進(jìn)行實(shí)際操作,需要將理論與實(shí)際相結(jié)合,方可真正學(xué)好這門學(xué)科。雖然傳統(tǒng)教學(xué)也不缺乏實(shí)操環(huán)境,但環(huán)境并不好,比如鉗工室充斥著銼削、鋸削、鉆削、鏨削等各種雜音,有的學(xué)生難免會“渾水摸魚”,也很難靜下心思考,更別提應(yīng)用理論知識了,這種學(xué)習(xí)環(huán)境限制了鉗工技能教學(xué)效率的提升。二是學(xué)習(xí)強(qiáng)度大。鉗工實(shí)訓(xùn)課一般都是半天連堂上課,授課時(shí)間過長,學(xué)生體力消耗大,且容易產(chǎn)生倦怠心理。久而久之,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)效率也不高。三是學(xué)生求知欲較低。鉗工技能實(shí)操工具一般包括鋸、鏨子、銼刀、鉆頭等,在學(xué)生眼里,這些都是非常簡單的操作工具,缺乏挑戰(zhàn)性,自然也降低了學(xué)生的求知欲望。同時(shí),過于基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也無法滿足高級技術(shù)的發(fā)展要求,不適合現(xiàn)代制造的需求。
二、信息技術(shù)在鉗工教學(xué)實(shí)訓(xùn)中的助力作用
正是因?yàn)殂Q工技能教學(xué)仍然存在很多問題,為了解決這一問題,我們嘗試將信息技術(shù)融入鉗工技能教學(xué)中。結(jié)合前人研究經(jīng)驗(yàn)以及筆者教學(xué)實(shí)際而言,信息技術(shù)對鉗工技能教學(xué)主要有如下助力作用。第一,信息技術(shù)可以為鉗工技能教學(xué)帶來更多豐富的教學(xué)資源,比如利用互聯(lián)網(wǎng)下載相關(guān)教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)資源共享。這種共享既包括教師與學(xué)生之間,同時(shí)也包括教師與教師之間。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,展開線上交流,分享教學(xué)問題,從而提高自身教學(xué)水平;學(xué)生則可以通過互聯(lián)網(wǎng)與教師溝通和交流,及時(shí)提出自己的疑惑和問題,尋求幫助,從而提高自身學(xué)習(xí)效率。第二,信息技術(shù)用以支撐網(wǎng)上課程。比如微課、慕課等線上課堂教學(xué)形式,既拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑,同時(shí)也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也大有裨益。例如針對鉗工教學(xué)中重難點(diǎn)知識,我們可以直接將操作過程錄制成一段微視頻,學(xué)生可以利用課余時(shí)間反復(fù)觀看視頻,也可以后退和快進(jìn),還可以倍數(shù)播放。這種網(wǎng)課的形式能夠滿足各個(gè)層次學(xué)生需要,避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“一刀切”現(xiàn)象,同時(shí)還弱化了傳統(tǒng)教師示范教學(xué)的問題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第三,信息技術(shù)支撐多媒體教學(xué)。在鉗工理論課上,我們可以播放鉗工技術(shù)在高新科技中的應(yīng)用新聞、視頻、圖片等資料,讓學(xué)生認(rèn)識到鉗工技術(shù)的重要性,從而喚醒學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。在實(shí)訓(xùn)課上,可以多媒體展示鉗工實(shí)操步驟、模擬操作過程,讓學(xué)生先觀看視頻,然后進(jìn)行實(shí)際操作,這將極大地提高學(xué)生的實(shí)操效率,提高學(xué)生動手實(shí)踐能力。第四,信息技術(shù)推動智能車間發(fā)展。傳統(tǒng)的機(jī)械操作主要依靠人,但智能車間的發(fā)展和應(yīng)用可以減少對人的依賴作用,減少操作環(huán)節(jié),弱化操作難度。這既有利于教師管理實(shí)訓(xùn)課堂,同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。綜上而言,信息技術(shù)引入鉗工技能教學(xué)不僅有利于喚醒學(xué)生主動意識,同時(shí)也有利于提高教學(xué)效率,讓鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)煥然一新。
三、信息技術(shù)助力鉗工技能教學(xué)質(zhì)量提升的建議
盡管信息技術(shù)對于鉗工技能教學(xué)有非常顯著的作用,但這都是建立在我們教師合理應(yīng)用信息技術(shù)的前提下。鑒于此,筆者認(rèn)為我們應(yīng)該從如下方面著手,真正提高信息技術(shù)在鉗工技能教學(xué)中的助力作用。首先,創(chuàng)新教學(xué)模式。要想利用現(xiàn)代信息技術(shù)助力鉗工技能教學(xué),我們首先就要完善教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)方式,提高教師的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)水平。比如合理應(yīng)用微課和多媒體教學(xué)。多媒體用來改變傳統(tǒng)的課堂授課形式,微課則用于課后學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,并且?guī)椭鷮W(xué)生溫故知新。又比如合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)習(xí)資源,結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要、教材內(nèi)容在網(wǎng)上收集相關(guān)資料,改進(jìn)教學(xué)方案,豐富課程內(nèi)容,牢牢結(jié)合市場需求去制定鉗工教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。其次,開發(fā)模擬實(shí)訓(xùn)軟件平臺。鉗工技能這門課程包含理論和實(shí)訓(xùn)兩大板塊,針對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,我們可以開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件,利用學(xué)習(xí)軟件實(shí)訓(xùn)在線教學(xué),學(xué)生可以通過手機(jī)或者電腦進(jìn)行鉗工操作。利用軟件也可以與企業(yè)開展合作,將企業(yè)生產(chǎn)線模擬仿真納入在線教學(xué)課程中,使學(xué)生能夠?qū)ο冗M(jìn)的知識進(jìn)行接觸,這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對信息化技術(shù)的高效利用。通過對鉗工教學(xué)實(shí)訓(xùn)中的軟件和硬件同時(shí)進(jìn)行改進(jìn),就能培養(yǎng)出具備高技能水平的現(xiàn)代鉗工。
四、結(jié)語
一言蔽之,信息技術(shù)是推動課程改革和發(fā)展的“一只手”,我們教師應(yīng)該借助這只手,為學(xué)生建設(shè)更加開放的教學(xué)環(huán)境,以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]梁娟,王建忠.中職鉗工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的探索與實(shí)踐[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017,30(4):32-34.
[2]巫恒兵.提高鉗工技能訓(xùn)練質(zhì)量的探討[J].職業(yè)教育研究,2017(8).
作者:虞國軍 單位:寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校