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1.1教學(xué)資源不足
目前,教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備缺乏,尤其是缺乏專業(yè)性的教學(xué)人員,使得師資力量緊張。因此在進(jìn)行計算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)時,只能采用百人以上的大課教學(xué)形式。但這種教學(xué)方式有一個明顯的不足,那就是學(xué)生不能很好的集中注意力,很多學(xué)生就渾水摸魚。具有一定《計算機(jī)基礎(chǔ)》的學(xué)生覺得“學(xué)不夠”;而對一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生會因為老師的關(guān)注不足,不能很好地掌握所教授的內(nèi)容,導(dǎo)致他們更加對學(xué)習(xí)計算機(jī)沒有興趣。同時,這種上大課的形式也不能使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到保證,沒有使計算機(jī)教學(xué)的意義得到真正的發(fā)揮。
1.2學(xué)生水平差異大,難以因材施教
我國幅員遼闊,地大物博,但是地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異大。因此,導(dǎo)致各地區(qū)的教育水平也存在很大的差異。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教育水平高的東部地區(qū),計算機(jī)教學(xué)從中小學(xué)就開始普及,該部分地區(qū)的學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識有一定了解,甚至部分對計算機(jī)感興趣的學(xué)生對計算機(jī)的掌握已經(jīng)超過了《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的要求;但相對于一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、教育水平較低的內(nèi)陸地區(qū),尤其是農(nóng)村,很多學(xué)生對計算機(jī)知識一點(diǎn)也不了解,直到進(jìn)入大學(xué)校園才開始真正系統(tǒng)性的接受計算機(jī)基礎(chǔ)知識。如果采用統(tǒng)一性的教學(xué)方式,使得在《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)上存在統(tǒng)一教學(xué)模式和個體差異的矛盾,部分已經(jīng)掌握了該知識的學(xué)生會因為學(xué)不到新知識而產(chǎn)生厭倦和厭學(xué)情緒,而不了解該部分內(nèi)容的學(xué)生又會因為跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏,使得學(xué)生對知識的掌握存在斷片的情況,不能真正掌握《計算機(jī)基礎(chǔ)》知識。
1.3理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié),降低了學(xué)習(xí)吸引力
《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。理論與實(shí)踐相輔相承,理論是基礎(chǔ),實(shí)踐是手段,應(yīng)用是目的。目前有些教學(xué)使用的教材過于完整和系統(tǒng),從二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)發(fā)展、office辦公軟件到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及應(yīng)用,使理論授課內(nèi)容非常龐雜,難以突出重點(diǎn)。學(xué)生對計算機(jī)知識與能力的培養(yǎng)很大程度依賴于上機(jī)的實(shí)踐與鉆研。目前,幾乎所有的院校仍采用的是1+1教學(xué)形式,即上一節(jié)理論課,由老師講解相關(guān)內(nèi)容,然后學(xué)生上機(jī)操作,理、實(shí)分割,限制了學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用綜合能力提升。
2.提升《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的具體措施
2.1充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用
在計算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)中,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,不再是以教師講解為主,而是要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因為興趣才是最好的老師。教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法,來培養(yǎng)和維持學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生能跟隨日新月異的計算機(jī)技術(shù)的更新和發(fā)展,適應(yīng)未來工作生活中終身學(xué)習(xí)的需要,成為一名社會需求的稀缺性人才。
2.2針對性教學(xué),縮小學(xué)生差異
由于目前我國的各高校都是面向全國進(jìn)行招生,學(xué)生來自五湖四海,這就形成學(xué)生的計算機(jī)水平差異明顯。而《計算機(jī)基礎(chǔ)》是必修課,對于一些沒有《計算機(jī)基礎(chǔ)》知識的學(xué)生,一進(jìn)校門便要學(xué)習(xí)和掌握這些難以理解的計算機(jī)理論知識,無可厚非存在很大的困難。為了縮小學(xué)生的計算機(jī)水平差異,可以采取“先實(shí)踐再理論“的教學(xué)方法,在大一上期便讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐,學(xué)習(xí)Office辦公軟件的使用以及PPT的制作方法,從而讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,促使學(xué)生更好地對知識進(jìn)行掌握和理解。
2.3實(shí)踐教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
要想提高《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量,首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不能只是書上講什么就教什么,而是應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生思考,將學(xué)生感興趣的東西融入教學(xué)課堂,讓學(xué)生更快更好地掌握《計算機(jī)基礎(chǔ)》知識,提升學(xué)生對知識的運(yùn)用能力,從而提高教學(xué)質(zhì)量。如現(xiàn)在的學(xué)生普遍都玩QQ和QQ空間,而QQ空間可以對所訪問的人員進(jìn)行權(quán)限限制,根據(jù)不同的身份設(shè)置不同的訪問權(quán)限,讓學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)信息安全中的身份認(rèn)證和訪問控制等基礎(chǔ)知識。同時,學(xué)生在進(jìn)行課外活動時,有時會用到音樂編輯,因此教師就可以通過教授GoldWave,讓學(xué)生了解如何進(jìn)行聲音的剪切或拼接,還能知道碼率和聲音質(zhì)量、文件大小的關(guān)系。此外,教師在講完IP地址的基本概念后,可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行IP地址和子網(wǎng)的配置,設(shè)置防火墻。這樣一來,學(xué)生自己就理解了IP地址的數(shù)字最大值是255,比起教師枯燥的講解,教學(xué)質(zhì)量要強(qiáng)得多。
2.4案例教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量
一味的講解計算機(jī)理論知識和概念是枯燥無味的,容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣而走神。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)時,可以采用案例教學(xué)的方式。通過生動的案例講解,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。如在講解以太網(wǎng)的相關(guān)知識時,如果采用拗口的(CAMA/CD)方法,學(xué)生就會因為太難而喪失學(xué)習(xí)興趣,不能掌握其工作原理。但通過講解現(xiàn)實(shí)生活中的案例,就會變抽象為具體,方便學(xué)生的理解。
3.結(jié)語
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,計算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用變得越來越寬,而掌握了計算機(jī)基礎(chǔ)還只是剛剛?cè)腴T,還有很多需要學(xué)習(xí)的地方。但目前我國各高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)還存在著很多問題,嚴(yán)重影響了計算機(jī)基礎(chǔ)教程的教學(xué)質(zhì)量。要改變這一現(xiàn)狀,就需要從教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)安排等多方面入手,采用成熟的教學(xué)方法,如少講多練的案例教學(xué),將計算機(jī)基礎(chǔ)課程與其他學(xué)科的知識進(jìn)行融合,從而提高學(xué)生利用計算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域難題的能力,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生專業(yè)水平和計算機(jī)靈活運(yùn)用的雙重目的。
作者:陳俊安 單位:重慶應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院