大學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律的課堂改革

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摘要:Photoshop平面設(shè)計(jì)課程是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程。文章通過筆者數(shù)年的Photoshop平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析總結(jié)了當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的心理特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)以及教學(xué)資源的建設(shè)等方面闡述了基于當(dāng)代大學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律的Photoshop平面設(shè)計(jì)課堂改革。

關(guān)鍵詞:心理；課堂改革；當(dāng)代大學(xué)生

一、Photoshop平面設(shè)計(jì)課程概述

Photoshop是一款流行了多年的圖像處理和編輯軟件，由Adobe公司出品。Photoshop的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，包括平面設(shè)計(jì)、建筑效果圖后期修飾、繪畫、照片修復(fù)、網(wǎng)頁制作、廣告攝影、影像創(chuàng)意等方面。Photoshop以其強(qiáng)大的功能和廣泛的應(yīng)用范圍受到了設(shè)計(jì)師們的喜愛。Photoshop平面設(shè)計(jì)課程是一門面向?qū)嶋H應(yīng)用，具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程。本課程主要介紹該軟件的基本操作知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后能夠掌握Photoshop的基本工具和命令，應(yīng)用其進(jìn)行圖片處理和平面設(shè)計(jì)等，為今后專業(yè)課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

二、當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)概述

（一）畏難趨易心理

“畏難”，顧名思義，畏懼困難，是指在碰到困難時(shí),選擇退縮或者依賴別人。當(dāng)代大學(xué)生以“95后”為主力軍，生長(zhǎng)在物質(zhì)豐富的年代，獨(dú)生子女占據(jù)當(dāng)中絕大多數(shù)人群。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，部分學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行選擇性的完成。越是難的課程內(nèi)容，課堂上不愿意聽的學(xué)生越多。如果是簡(jiǎn)單的課程作業(yè)，交的非常齊。畏難趨易是這個(gè)時(shí)代大學(xué)生們的普遍共性，從小被眾星捧月，受到了過多的呵護(hù)，苦難可以說是基本上沒有經(jīng)歷過，家長(zhǎng)為了讓他們順利成長(zhǎng)付出了很多，如此缺少了挫折和磨練，長(zhǎng)大之后自然對(duì)困難也是難以適應(yīng)。

（二）偶像崇拜心理

對(duì)于任意一類偶像、圖像或物體的崇拜稱之為偶像崇拜。偶像崇拜可以說是多數(shù)當(dāng)代大學(xué)生精神生活中占據(jù)重要地位的一部分。引起偶像崇拜心理的起因有些是為了追求自我，有些是為了尋找父母的替代品，有些是為了讓自己融入團(tuán)體等等。與過去相比，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息都變更太快，層出不窮的新鮮人、事、物，使得當(dāng)代大學(xué)生崇拜的偶像變更迅速，但每一輪的崇拜，都足夠讓他們狂熱一段時(shí)間。例如當(dāng)下，“小鮮肉”“網(wǎng)紅”等這一些人群在大學(xué)生心目中具有極高的影響力。在過去的課堂教學(xué)中，時(shí)常出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是學(xué)生利用偶像作為設(shè)計(jì)元素來進(jìn)行課堂練習(xí)。一般都是當(dāng)下最熱門的那幾個(gè)，部分偶像明星出現(xiàn)的次數(shù)非常之多，證明當(dāng)代大學(xué)生們對(duì)于偶像的選擇和欣賞也是有一定共性的。

（三）網(wǎng)絡(luò)依賴心理

當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，心理對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過多需求，在某種程度就會(huì)產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)依賴。網(wǎng)絡(luò)作為一種新興的生活方式，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思維方式和行為模式產(chǎn)生了極大的影響。網(wǎng)絡(luò)生活是主體的人類生活在網(wǎng)絡(luò)空間的延伸，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生作為時(shí)代前沿的群體，越來越多地把網(wǎng)絡(luò)作為傳播信息的新媒介以及獲取知識(shí)和信息的新途徑。有調(diào)查顯示，超過一半的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己非常重要，而只有百分之二不到的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己而言不重要①。現(xiàn)在大學(xué)課堂隨處可見的“低頭族”也正是網(wǎng)絡(luò)依賴的產(chǎn)物。

（四）自我中心心理

大學(xué)生的自我中心心理是指在發(fā)展歷程中，大學(xué)生的一種自我熱衷的心理狀態(tài)。自我熱衷是指，大學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展使他們很容易地想像到別人正在思考著自己，并且他們還能想像到別人思維的細(xì)節(jié)。隨著生理和心理的逐漸成熟，他們?cè)絹碓匠缟腥烁癃?dú)立，看問題主觀性比較強(qiáng)②。自我中心主義的大學(xué)生對(duì)權(quán)威，如教師充滿了批判精神，不愿接受批評(píng)，并且經(jīng)常指出別人行為中的錯(cuò)誤。青春期的自我中心主義有助于解釋為什么大學(xué)生有時(shí)會(huì)覺得自己是其他所有人的注意焦點(diǎn)，有一種舞臺(tái)上演員的感受。心理學(xué)上把這種現(xiàn)象稱作“假想觀眾”，即認(rèn)為自己的一舉一動(dòng)都會(huì)引起別人的關(guān)注③。

三、基于當(dāng)代大學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律的Photoshop平面設(shè)計(jì)課堂改革

（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的Photoshop課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于教師和教材，不夠生動(dòng)形象，不能將案例講到學(xué)生的心坎里，不能讓學(xué)生有眼前一亮的感覺。很難從枯燥的課本知識(shí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣就影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。一個(gè)好的教學(xué)案例和素材能夠吸引學(xué)生的注意力，從而給課程的良好開展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行選擇。利用他們的偶像崇拜心理，在素材的選用上，與人物有關(guān)的素材盡量選擇大學(xué)生中流行的偶像明星。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用網(wǎng)絡(luò)依賴心理，分享設(shè)計(jì)類公眾號(hào)的文章給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)資源。圖片的后期處理也是Photoshop課程中的一個(gè)重要內(nèi)容。借助智能手機(jī)等設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行自主攝影拍照，可以是景物、靜物也可以是人物，并對(duì)照片進(jìn)行P圖修改。另外，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生受到各種網(wǎng)絡(luò)文化的影響，喜歡各種新鮮好玩有趣味性的事物，也可以選擇一些網(wǎng)絡(luò)流行圖片或者搞笑好玩的案例進(jìn)行授課。這樣既學(xué)會(huì)了相關(guān)的工具使用技巧，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和趣味性。

（二）教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

教學(xué)方法是體現(xiàn)課程技巧性和藝術(shù)性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.適當(dāng)拆分

教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于單獨(dú)羅列的課程內(nèi)容不管是在課上學(xué)習(xí)還是在課后作業(yè)完成中都比較容易接受，如果進(jìn)行組合增加難度了就有點(diǎn)摸不著頭腦了，也就不大愿意去做。這是畏難趨易的心理在作祟，既然很多學(xué)生都有這種心理，那么就需要針對(duì)這種心理對(duì)癥下藥。引導(dǎo)學(xué)生在收到任務(wù)的時(shí)候先學(xué)會(huì)思考，將任務(wù)拆分成所學(xué)習(xí)的小塊知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生理解，老師布置的任務(wù)都是對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)，如果小塊的知識(shí)掌握好了，解決組合型的問題也應(yīng)當(dāng)不成難題。遇到一個(gè)難的任務(wù)先不著急開始動(dòng)手解決，而是將其拆分，初學(xué)時(shí)期養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，后期必然會(huì)遇難變簡(jiǎn)。

2.適當(dāng)重復(fù)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生們，每天都在主動(dòng)和被動(dòng)的接受新的事物，課堂知識(shí)只是他們接受的新事物中的一部分。然而，遺忘是人的生理規(guī)律。來自艾賓浩斯研，德國(guó)著名記憶心理學(xué)家的研究總結(jié)出，人們?cè)趶牡竭z忘56%的內(nèi)容，只需要一個(gè)小時(shí)。繼續(xù)遺忘16%，只需要兩天。之后的速度才會(huì)大幅度的慢下來。等到6天之后，繼續(xù)遺忘的就只有3%了。本來遺忘就很快，還有其他新事物的不斷填充和干擾，知識(shí)如果記不住當(dāng)然會(huì)覺得難，可見重復(fù)舊知是很有必要的。教師在上課過程中應(yīng)該做到重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，難點(diǎn)知識(shí)詳細(xì)講解，普通知識(shí)突然襲擊?？梢岳谜n程的操作性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在課前復(fù)習(xí)階段隨機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作。一方面增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感，另一方面，也讓實(shí)踐性充分的貫穿。不能教過了就不管了，課堂上，可以利用知識(shí)間的相互聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)系性學(xué)習(xí)，適時(shí)重復(fù)，以達(dá)到鞏固知識(shí)，夯實(shí)知識(shí)，構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的目的?！胺椒偙壤щy多”，這并不是一句空頭口號(hào)。學(xué)生害怕困難而學(xué)不好，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理特征和生理特征做出正確的課程調(diào)整方案，相信將會(huì)對(duì)于提高課堂效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終掌握好課程知識(shí)都有著積極的影響和作用。

3.適當(dāng)表揚(yáng)

當(dāng)代大學(xué)生普遍不愿意接受批評(píng)，利用大學(xué)生的自我中心心理對(duì)于學(xué)生做的好的方面積極的發(fā)現(xiàn)并且表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生做的不好的方面課后指出，或者善意地指點(diǎn)。同樣的內(nèi)容不同的語氣和場(chǎng)景下說出來必然會(huì)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生不一樣的心理影響。Photoshop平面設(shè)計(jì)課程是機(jī)房課，對(duì)于知識(shí)掌握不牢的學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予多一點(diǎn)的時(shí)間，多一點(diǎn)的單獨(dú)講解，在學(xué)生做好之后也要給予肯定。只有有了成就感，才能促進(jìn)后進(jìn)生奮起趕上。

（三）教學(xué)資源的建設(shè)

教學(xué)資源的建設(shè)，在于日常教學(xué)過程的積累。學(xué)生的優(yōu)秀作品和教師平常收集的素材和案例都是重要的教學(xué)資源。結(jié)合往屆學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合學(xué)生今后的就業(yè)崗位，搜集往屆學(xué)生在工作中的案例，將企業(yè)案例融入進(jìn)課堂。案例每年進(jìn)行更新，確保高度的新鮮和實(shí)用性。課本上的教學(xué)資源作為理論支持，更多的是跟進(jìn)課本外的教學(xué)資源建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)視頻，設(shè)計(jì)網(wǎng)站等讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行技能提升和拓展，以求在“會(huì)用”的基礎(chǔ)上上升到“用得好”的程度。

四、總結(jié)

《周易》有言“變則通，通則久”，當(dāng)代“95”后大學(xué)生正處在一個(gè)變革時(shí)期，同時(shí)也站在了新起點(diǎn)上④。他們有著特殊的時(shí)代背景和成長(zhǎng)環(huán)境，他們富有新的創(chuàng)造力和活力，也更加敢想敢做，但是，與此同時(shí)他們也更加有自己的個(gè)性和特點(diǎn)。利用好了這些特點(diǎn)，抓住他們的心理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，方能做到有的放矢。興趣是最好的老師，作為教師，應(yīng)當(dāng)想盡辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

注釋：

①胡凱，等．大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康素質(zhì)提升研究[M].北京：中國(guó)書籍出版社，2013：70.

②楊帥.基于大學(xué)生心理特點(diǎn)創(chuàng)新高校思想政治教育方法研究[D].重慶：重慶醫(yī)科大學(xué)，2010.

③楊玉宇．大學(xué)生心理適應(yīng)與發(fā)展[M].北京：科學(xué)出版社，2015：25-26.

④孫高波.面向通信行業(yè)的手繪POP培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)研究[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2017，2（06）：144-146.

作者：郭京亞 單位：浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院