現(xiàn)代化背景下農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革研究

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［摘要］中國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展中，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育起著不可或缺的作用。本文深入分析了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展中的重要性，并針對(duì)我國目前農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中存在的問題，提出了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革的新方向，以滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，培養(yǎng)符合社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需求的新型農(nóng)村工作者和新型職業(yè)農(nóng)民。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化；教育體系；新型農(nóng)民培訓(xùn)

1職業(yè)教育在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展中的作用

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是指用現(xiàn)代先進(jìn)的科技手段、管理方式對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)進(jìn)行改造和轉(zhuǎn)化，從而使農(nóng)業(yè)發(fā)展更適應(yīng)我國新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，達(dá)到世界先進(jìn)水平。在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展中，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育起著重要的作用。首先，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供了必不可少的技術(shù)支持。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展依賴于先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、推廣和普及，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在我國的教育體系中正充當(dāng)了這一角色。其次，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)了大量掌握先進(jìn)科技和管理方法的高素質(zhì)人才，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供了人力資源支持。最后，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的多樣性和延續(xù)性保證了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的可持續(xù)性發(fā)展。因此，改革農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要手段。

2我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展存在著辦學(xué)規(guī)模較小，社會(huì)影響力弱，教學(xué)內(nèi)容和模式陳舊，教學(xué)體系單一等問題。這些問題嚴(yán)重地影響了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，制約了社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。

2.1農(nóng)業(yè)職業(yè)教育社會(huì)影響力較弱

為了推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，國家采取了多種措施促進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展，如減免農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)生學(xué)費(fèi)等，但是目前，農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模仍然較小，社會(huì)地位仍然較低。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育仍然存在著招生難，學(xué)生數(shù)量少，生源質(zhì)量差的問題。在部分地區(qū)的院校中甚至出現(xiàn)了農(nóng)業(yè)類專業(yè)萎縮甚至消失的現(xiàn)象。

2.2教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式不符合現(xiàn)代化需求

長期以來，我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育一直存在著教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)模式僵化的問題。隨著科技的發(fā)展，在世界范圍內(nèi)，越來越多的新科技和新技術(shù)被應(yīng)用在農(nóng)業(yè)中，如無人機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、影像技術(shù)、3D打印技術(shù)等，但是在我國傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中，相關(guān)專業(yè)和相關(guān)課程設(shè)置較少，脫離了市場(chǎng)的需求，無法滿足新型農(nóng)業(yè)的需求，進(jìn)而制約了我國高科技農(nóng)業(yè)的發(fā)展。此外，隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)經(jīng)營的規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化是今后我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，市場(chǎng)上急需大量懂技術(shù)的專業(yè)農(nóng)業(yè)管理人才，但是在我國的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中，針對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化管理的課程較少，人才培養(yǎng)和市場(chǎng)脫節(jié)。

2.3農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)體系單一

現(xiàn)階段，我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系還是以學(xué)校教育和學(xué)歷教育為主，非學(xué)歷教育和單項(xiàng)技能培訓(xùn)發(fā)展較慢，缺乏多樣性、終身性和持續(xù)性。在我國現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系中，學(xué)校教育擔(dān)當(dāng)了大多數(shù)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的職責(zé)，但是由于部分學(xué)校課程設(shè)置缺乏敏感性，不符合企業(yè)需求，因此學(xué)生畢業(yè)后不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)。此外，職業(yè)院校的學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后，缺乏有效的再進(jìn)修和再培訓(xùn)的渠道，無法及時(shí)吸收先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科技和管理經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到自我提升。除了職業(yè)院校的學(xué)生外，我國農(nóng)村還有數(shù)量龐大的職業(yè)農(nóng)民，但是目前我國針對(duì)職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)和教育體系尚不完善，廣大農(nóng)民無法在第一時(shí)間掌握農(nóng)業(yè)發(fā)展資訊，學(xué)習(xí)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，導(dǎo)致我國的農(nóng)業(yè)中科技含量較低，具有一定的市場(chǎng)滯后性。

3構(gòu)建基于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的新型農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系

為了促進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展，提高農(nóng)業(yè)職業(yè)教育水平，使其更適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求，必須對(duì)現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育進(jìn)行改革，構(gòu)建符合社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的新型農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系。

3.1加大政策支持，形成良好辦學(xué)氛圍

為了改變社會(huì)上對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，改善農(nóng)業(yè)職業(yè)教育招生難，生源數(shù)量少的問題，政府應(yīng)當(dāng)從多種途徑加大對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的宣傳，扭轉(zhuǎn)民眾的觀念。此外，政府應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步從政策上加大對(duì)農(nóng)業(yè)類職業(yè)教育的支持，鼓勵(lì)行業(yè)內(nèi)具有影響力的龍頭企業(yè)參與到農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中，為職業(yè)教育提供更加多樣化的資金來源，引入社會(huì)資本，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的社會(huì)影響力。第三，打通農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的深造渠道，形成中等職業(yè)教育到高等職業(yè)教育或高等教育的進(jìn)修路徑，通過農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)高學(xué)歷、高素質(zhì)、高能力的人才。

3.2改變教學(xué)理念，創(chuàng)新辦學(xué)模式

為了改變農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式老化的問題，必須對(duì)現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，使農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才符合市場(chǎng)和企業(yè)要求。從教學(xué)理念上來說，在重視教學(xué)的同時(shí)結(jié)合先進(jìn)科技的科研、推廣、普及，形成“科研—教學(xué)—推廣—普及”一體化教學(xué)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣，促進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的產(chǎn)教融合，提高農(nóng)村科技水平。從課程設(shè)置上來說，根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，淘汰落后的課程，引進(jìn)人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無人機(jī)技術(shù)等可以應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，使職業(yè)教育達(dá)到學(xué)有所用的目的。從專業(yè)設(shè)置上來說，積極響應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的號(hào)召，吸收國外農(nóng)業(yè)類院校專業(yè)建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)原有的農(nóng)業(yè)類專業(yè)進(jìn)行調(diào)整和改造，如增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)管理類專業(yè)的數(shù)量，培養(yǎng)符合新時(shí)期農(nóng)村建設(shè)的專業(yè)人才。從教學(xué)模式上來說，進(jìn)一步突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加實(shí)踐課程時(shí)間，改革實(shí)踐課程的考核模式，將課堂延伸到企業(yè)和生產(chǎn)一線中來，靈活設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)實(shí)踐方式，促進(jìn)學(xué)校和市場(chǎng)的對(duì)接。

3.3構(gòu)建多樣化教學(xué)體系

在教育方式上，除了傳統(tǒng)的學(xué)校教育外，加大力度發(fā)展非學(xué)校教育和非學(xué)歷教育，如繼續(xù)教育、在職培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)等，將這些教育納入到農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的體系中來，實(shí)現(xiàn)“學(xué)?！髽I(yè)—社會(huì)”的全方位覆蓋，為廣大農(nóng)民提供受教育和培訓(xùn)的途徑和渠道，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的終身化和可持續(xù)發(fā)展。首先，重點(diǎn)發(fā)展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，建立完善的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)計(jì)劃，通過綜合培訓(xùn)、專項(xiàng)技能培訓(xùn)等方式，使用長短期培訓(xùn)結(jié)合的手段對(duì)農(nóng)民進(jìn)行職業(yè)教育。其次，擴(kuò)大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育范圍，除了擴(kuò)大農(nóng)業(yè)學(xué)校學(xué)生的招生外，還可吸引廣大農(nóng)民以及農(nóng)業(yè)企業(yè)在職人員以及社會(huì)上的閑散人員投入到農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中來，最大限度地?cái)U(kuò)大生源，為農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供生力軍，建立懂技術(shù)、會(huì)管理、愛農(nóng)村的農(nóng)村工作隊(duì)伍，培育大量新型職業(yè)農(nóng)民。最后，利用農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在師資力量、先進(jìn)科技方面的優(yōu)勢(shì)，建立專業(yè)的職業(yè)農(nóng)民培育基地，廣泛開展普及型教育，重點(diǎn)開展專項(xiàng)職業(yè)教育，不斷加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育水平，切實(shí)提高農(nóng)民的基礎(chǔ)素質(zhì)，將先進(jìn)的科技經(jīng)驗(yàn)推廣到農(nóng)村生產(chǎn)第一線。

4結(jié)論

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是影響農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要因素，只有根據(jù)市場(chǎng)需求，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革和調(diào)整農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系，提高農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的實(shí)用性，促進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的終身性和可持續(xù)性發(fā)展，才能促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化順利轉(zhuǎn)型。

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作者：劉延軍 單位：邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校