高職高專(zhuān)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育改革思考

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摘要：

現(xiàn)階段動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)屬于新興產(chǎn)業(yè)，在社會(huì)中吸引了大量的人才，因此，成為眾多高校發(fā)展教育看好的一個(gè)熱點(diǎn)，從目前我國(guó)高職類(lèi)動(dòng)漫教育的現(xiàn)狀來(lái)看，都是從相近的專(zhuān)業(yè)借鑒發(fā)展而來(lái)，加上高職搞專(zhuān)業(yè)教育本身具有獨(dú)特的辦學(xué)性質(zhì)、課程設(shè)置，加上氣專(zhuān)業(yè)本身的獨(dú)立性非常強(qiáng)，教學(xué)上存在很多特點(diǎn)，這種情況下，高職高專(zhuān)教學(xué)應(yīng)積極改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)觀念，緊跟時(shí)展確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。在研究動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)課題時(shí)，筆者對(duì)目前動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了深入了解，并對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育改革的思路進(jìn)行了梳理。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)；教育改革

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是我國(guó)政府重點(diǎn)扶持的創(chuàng)意文化朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，民族性定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)是動(dòng)漫教育改革的重要前提，教育方法的改革也是動(dòng)漫教育一直以來(lái)的總之，對(duì)高于方法、模式的改革進(jìn)行大膽的嘗試，是目前我們需要進(jìn)行深入探討的問(wèn)題。筆者首先分析了目前我國(guó)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并提出了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育改革的思路，相信一定可以為大家?guī)?lái)一些借鑒。

一、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）動(dòng)畫(huà)人才奇缺

這為教育行業(yè)提供了非常廣闊的市場(chǎng)，很多院校開(kāi)始設(shè)計(jì)與動(dòng)畫(huà)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，一時(shí)間形成了動(dòng)漫教育異常紅火的局面，幾年時(shí)間過(guò)去，這些院校確實(shí)為動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域培養(yǎng)了一批人才，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)也因此得到了一些進(jìn)步，但是在發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，尤其是高職高專(zhuān)學(xué)校。

（二）對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)都不盡相同

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在院校建立的時(shí)間并不長(zhǎng)，甚至可以說(shuō)剛剛起步，國(guó)家尚未提出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)與行業(yè)對(duì)動(dòng)畫(huà)人才的要求也不相同，所以，在教育教學(xué)過(guò)程中，人們對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的理解也存在較大區(qū)別。加上一些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的誤導(dǎo)，人們對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)差別越來(lái)越大，這直接影響到了人才培養(yǎng)方向的不同，例如一些高職高專(zhuān)院校將動(dòng)漫人才作為繪畫(huà)人才來(lái)培養(yǎng)，還有一些高職高專(zhuān)院校認(rèn)為只要掌握了一些動(dòng)畫(huà)軟件就是動(dòng)漫人才等等。

（三）教學(xué)硬件投入不足

因?yàn)槎鄶?shù)高職院校是從中專(zhuān)升級(jí)上來(lái)的，面對(duì)目前高職教育發(fā)展的需要，很多方便顯得先天不足，為了在短時(shí)間行為水平合格的院校，需要在多方面投入大量的人力物力，加上資金缺乏，在動(dòng)漫這種專(zhuān)業(yè)設(shè)備的投入明顯不投，當(dāng)然，還有一些高職院校對(duì)這一專(zhuān)業(yè)不夠重視，不愿意在這方面投入很多。（四）動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)師資缺乏因?yàn)檫@一專(zhuān)業(yè)的起步比較晚，為社會(huì)提供的人才并不多，專(zhuān)業(yè)辦得好的院校為社會(huì)提供的人才更是好，尤其是沒(méi)有向教育機(jī)構(gòu)提供大量的專(zhuān)業(yè)教育人才，很多高職院校很難獲得這種專(zhuān)業(yè)的人才，因此，直接造成了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)師資不足的心愛(ài)想，加上近年來(lái)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的快速膨脹增加了師資的缺口。

二、高職高專(zhuān)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育改革的思路

（一）對(duì)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)加以調(diào)整

目前高等教育中動(dòng)漫教育的規(guī)模已經(jīng)非常大，因此不可能會(huì)照顧到所有的學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，現(xiàn)在教育部同意設(shè)置動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)數(shù)量已經(jīng)達(dá)到46萬(wàn)，其中有很多擁有雄厚辦學(xué)實(shí)力的專(zhuān)業(yè)院校，但是也有部分學(xué)校的師資力量較為薄弱，尤其是在人才培養(yǎng)的定位上表現(xiàn)出了一定的偏差，很多高校將動(dòng)漫人才定義為掌握動(dòng)畫(huà)制作技能的人員，根本沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐操作能力的重要性，通過(guò)這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，多數(shù)不熟悉制作軟件的流程，培養(yǎng)目標(biāo)定位上也表現(xiàn)出了模糊性的特點(diǎn)，直接導(dǎo)致了學(xué)生的綜合能力不強(qiáng)，做作效率非常低。這種情況下高職高專(zhuān)類(lèi)動(dòng)漫教育應(yīng)該面對(duì)市場(chǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，高職類(lèi)教育將專(zhuān)業(yè)分成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能及選修等模塊，面向市場(chǎng)需求將職業(yè)崗位分成動(dòng)畫(huà)制作師、編劇、二維三維模型師等，需要學(xué)生深入掌握二維及三維動(dòng)畫(huà)軟件，對(duì)相關(guān)創(chuàng)意表現(xiàn)手法進(jìn)行進(jìn)一步的了解，并對(duì)都運(yùn)動(dòng)色彩語(yǔ)言進(jìn)行熟練的掌握，增強(qiáng)空間想象力等。

（二）對(duì)教育方法模式展開(kāi)改革

在教育方式變革過(guò)程中主要采用“過(guò)程式”教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，對(duì)于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生新、美、情激情的激發(fā)非常關(guān)鍵，利用這種“過(guò)程式”教學(xué)法可以從最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美的感悟，從而展開(kāi)“模塊化”教學(xué)。過(guò)程式教學(xué)是指注重課程設(shè)計(jì)與課程之間的銜接，并注意課程設(shè)計(jì)與并行課程的銜接等，例如，動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作過(guò)程中會(huì)涉及到材料動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容，在這部分教學(xué)中可以將學(xué)生分成不同小組，不同小組分別找到不同種類(lèi)的材料（到建材市場(chǎng)中），并對(duì)材料的原料、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分類(lèi)和總結(jié)，研究改變材料的形狀肌理，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將其和角色造型課程結(jié)合在一起，制作出不同角色性格的人物形象。利用新奇的事物激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情，教師應(yīng)充分挖掘內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的興趣，例如，在動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律內(nèi)容的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)跳躍、奔跑等動(dòng)作進(jìn)行模仿，組織學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行描繪，教師可以利用其中蘊(yùn)含的情感使學(xué)生與作品的感情產(chǎn)生共鳴，同時(shí)，還應(yīng)不斷豐富學(xué)生的視覺(jué)感官，挖掘?qū)W生的視覺(jué)潛能。軟件課程得到了模塊劃分，例如三維軟件MAX、MAYA等，可以將課程模塊分成建模、策劃及動(dòng)畫(huà)等模塊，并將大模塊作為子模塊，例如，建?？梢苑殖山巧?chǎng)景及建筑幾種建模形式。從這些模塊劃分的角度來(lái)看，可以有針對(duì)性的采用任務(wù)教學(xué)法或者實(shí)例教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，按照模塊設(shè)置教學(xué)實(shí)例或?qū)W習(xí)任務(wù)，這樣一來(lái)，原本無(wú)比枯燥的軟件操作變得非常具有趣味性，將實(shí)際運(yùn)用和理論緊密聯(lián)系起來(lái)。結(jié)語(yǔ)綜上所述，高職高專(zhuān)院校應(yīng)緊緊抓住時(shí)代新型產(chǎn)業(yè)帶來(lái)的發(fā)展基于，緊跟時(shí)展需要，對(duì)其展開(kāi)一系列的分析和研究，基于新時(shí)代條件下深入研究動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中暴露出的問(wèn)你，并對(duì)問(wèn)題的解決思路展開(kāi)積極探索，在基礎(chǔ)技術(shù)人員培養(yǎng)的過(guò)程中，將高職人員培養(yǎng)作為培養(yǎng)人才的重要基地之一，促進(jìn)高職人才價(jià)值的充分發(fā)揮，最終為我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：王崢