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環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育改革路徑研究

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環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育改革路徑研究

摘要:職業(yè)素能是專業(yè)建設(shè)及提升學(xué)科人才競爭力的關(guān)鍵,根據(jù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點(diǎn),其職業(yè)素能表現(xiàn)在專業(yè)技能、實踐能力、創(chuàng)新精神,以及職業(yè)態(tài)度等方面。本文結(jié)合當(dāng)前環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,著力從學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新及師資隊伍提升上來深化改革。

關(guān)鍵詞:環(huán)境設(shè)計;職業(yè)素能;改革路徑

以培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新精神為主體的高級應(yīng)用型人才,作為當(dāng)前環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。隨著設(shè)計教育領(lǐng)域與市場、產(chǎn)業(yè)的不斷融合,學(xué)科人才的職業(yè)素能是衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的重要條件。本文將立足環(huán)境設(shè)計學(xué)科實際,從梳理制約職業(yè)素能的影響因素出發(fā),著力探討本專業(yè)人才培養(yǎng)路徑和思路。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中的突出問題

人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)線,也是提升學(xué)科人才競爭力的關(guān)鍵。環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定,需要從優(yōu)化和整合現(xiàn)有教學(xué)資源基礎(chǔ)上,明確培養(yǎng)目標(biāo)和要求,構(gòu)建相關(guān)主干課程與教學(xué)進(jìn)程,以突出人才市場化需求,落實好就業(yè)素能教育。然而,環(huán)境設(shè)計學(xué)科人才培養(yǎng)在實踐中還存在一些問題,主要表現(xiàn)在:一是學(xué)科制度推進(jìn)緩慢。學(xué)科制度是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)框架,主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系及課程實施中,就相關(guān)的規(guī)范、要求進(jìn)行明確。但由于制度建設(shè)不完善,對相關(guān)課程的組織上,存在差異性,難以滿足學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素能的有序提升。二是人才質(zhì)量相對不高。培養(yǎng)優(yōu)秀的合格人才是學(xué)科教育的根本,而在實際教學(xué)、科研、實踐方面,由于教育理念與教學(xué)模式的陳舊,無法更好的協(xié)同好人才質(zhì)量管理。三是課程體系相對滯后。從環(huán)境設(shè)計學(xué)科專業(yè)課程組織來看,“基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”模式滯后,在多年的教學(xué)實踐中未能與市場需求相關(guān)聯(lián),特別是在人才培養(yǎng)上,缺乏設(shè)計思維的養(yǎng)成,缺乏設(shè)計實踐項目的貫穿,缺乏設(shè)計視野的拓寬,使得人才培養(yǎng)陷入封閉狀態(tài)。

二、改進(jìn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才職業(yè)素能的對策和建議

1、注重教學(xué)制度建設(shè),營造職業(yè)素能教育環(huán)境

制度建設(shè)是學(xué)科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),在環(huán)境設(shè)計專業(yè)職業(yè)素能培養(yǎng)上,要逐漸形成以學(xué)生為主體,以課程為核心,以創(chuàng)新實踐能力為導(dǎo)向的規(guī)范化、科學(xué)化教育管理制度體系。如做好學(xué)科師資隊伍建設(shè),調(diào)整好生師比,確保師資力量;完善導(dǎo)師制,結(jié)合學(xué)科專業(yè)實際,從教學(xué)計劃、修讀課程、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面,落實好教與學(xué)制度;做好課程、成績考核及實訓(xùn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)制度建設(shè),只有從細(xì)化管理方法,完善管理程序,修訂管理制度,突出學(xué)生為本,滿足崗位需求上,來增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素能,培養(yǎng)創(chuàng)造性、個性化人才。

2、注重職業(yè)化課程平臺建設(shè)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)職業(yè)素能的養(yǎng)成,離不開專業(yè)特色及課程資源的整合與優(yōu)化。從當(dāng)前的平行式授課模式中,要充分挖掘?qū)W科專業(yè)內(nèi)涵,借助于專業(yè)基礎(chǔ)知識來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計技能。引入“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)方向”平臺培養(yǎng)模式,利用前兩年對相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),逐漸引入不同的專業(yè)方向。如公共設(shè)施設(shè)計、辦公空間設(shè)計、園林景觀設(shè)計等。另外,在拓寬學(xué)科視野上,借助于校企合作,聘請企業(yè)人才及專家舉辦行業(yè)發(fā)展知識講座,幫助學(xué)生梳理學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵與方向,為自己的未來發(fā)展進(jìn)行明確定位。

3、注重專業(yè)化課程建設(shè)

專業(yè)課程設(shè)計是環(huán)境設(shè)計學(xué)科課程建設(shè)的重點(diǎn),在優(yōu)化過程中,要突出職業(yè)技能的培養(yǎng),特別是在課程安排上,不僅要滲透環(huán)境學(xué)、中外美術(shù)史、現(xiàn)代設(shè)計史等基礎(chǔ)課,還要引入新的科技藝術(shù)類課程,如生活空間、物質(zhì)體驗等前沿概念,將環(huán)境設(shè)計上升到文化設(shè)計層次。同時,職業(yè)素能中包含管理能力,而管理知識需要滲透管理課程。設(shè)計與管理本身是相互融合的,在設(shè)計中有管理,在管理中導(dǎo)入設(shè)計。如對于某企業(yè)設(shè)計師,不僅要具備相應(yīng)的設(shè)計才能,還要懂得商業(yè)模式、組織管理、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃等知識,以滿足企業(yè)設(shè)計管理者的崗位需要。另外,在環(huán)境設(shè)計技法課程組織上,手繪設(shè)計與計算機(jī)制圖作為重要的基礎(chǔ)技能,兩者都不能少。學(xué)生通過技法類課程學(xué)習(xí),從中來加大對相應(yīng)技法技能的訓(xùn)練,并融入不同的設(shè)計思想與設(shè)計方法,來強(qiáng)化對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的理解,提升自我實踐能力和設(shè)計水平。文化課程作為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的輔修課,在近年來多元化設(shè)計背景下越來越重要。從現(xiàn)實生活中,對于成功的“設(shè)計”作品,西方國家的產(chǎn)品設(shè)計為我們留下了深刻的印象,而西方設(shè)計理念與其文化的關(guān)聯(lián)性,為我們提供了審視自身民族文化的條件。因此,加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí),不僅有助于激發(fā)設(shè)計師的創(chuàng)作靈感,還能夠從中來挖掘民族藝術(shù),彰顯民族精神。

4、強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐

對于課程教學(xué)模式的創(chuàng)新,一方面通過導(dǎo)入具體項目課題,拉近學(xué)生對學(xué)科專業(yè)之間的距離,從真實的項目實踐中來感受環(huán)境設(shè)計的內(nèi)涵,避免單一的、脫離實際的說教。如結(jié)合真實工程,從項目設(shè)計、項目改造、項目環(huán)境的實施中,讓學(xué)生從參與中來加強(qiáng)職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),從具體設(shè)計中來發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方法,實現(xiàn)畢業(yè)到就業(yè)的零距離。另一方面,健全工作室模式,利用西方“雙軌制教學(xué)”模式,從理論學(xué)習(xí)與工作室實踐教學(xué)相結(jié)合,學(xué)科可以從中來嘗試和實踐。如對不同材料的運(yùn)用,對不同工藝的學(xué)習(xí)、對相關(guān)設(shè)備的使用等等,進(jìn)而最大限度的拓寬學(xué)生的職業(yè)視野,掌握相關(guān)崗位技能。

三、結(jié)語

環(huán)境設(shè)計專業(yè)職業(yè)素能培養(yǎng)離不開“雙師型”專業(yè)化師資隊伍建設(shè)來支撐,特別是在深化校企合作,創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)管理上,要鼓勵學(xué)生參與社會實踐,倡導(dǎo)教師從項目設(shè)計中來提升專業(yè)水平。另外,加強(qiáng)課程教學(xué)評價體系建設(shè),落實教學(xué)過程評價、教學(xué)效果評價。如課堂聽課、期中檢查、日常課題檢查等。在實踐教學(xué)評價上,引入課題競賽,專業(yè)技能比賽,優(yōu)秀作品設(shè)計等活動,切實提升教學(xué)質(zhì)量。

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作者:劉芬芬 單位:江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院