移動媒介的公共音樂教育改革策略

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摘要：公共音樂教育是高等院校全面素質(zhì)教育的重要組成部分，新時期公共音樂教學(xué)模式相對傳統(tǒng)，不利于教育受眾的認(rèn)可度發(fā)展，而移動媒介的普及為教育渠道覆蓋、教育模式和內(nèi)容創(chuàng)新提供了條件。由此，本文提出了基于移動媒介的公共音樂教育改革研究，探討了移動媒介應(yīng)用于教育活動的價值，并提出受眾發(fā)展、工具創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化等建議，以期為公共音樂教育發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：移動媒介;高等教育;公共音樂教育;移動信息化

藝術(shù)教育作為我國大學(xué)教育的重要組成部分，對人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)有重要意義，同時也是一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。浙江大學(xué)在2011年重申了公共音樂教育的重要地位，并于當(dāng)年擴(kuò)建公共音樂教育隊伍，將音樂課從選修調(diào)整為必修課程；復(fù)旦大學(xué)無音樂院系和專業(yè)，但在所有專業(yè)院系的必修課程中安排有中國音樂史、音樂賞析等課程。國內(nèi)許多知名高校開始重視公共音樂教育，并將其歸為大學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的核心內(nèi)容。

一、移動媒介應(yīng)用于公共音樂教育的現(xiàn)狀

在基本音樂理論和素質(zhì)教育方面過度強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力會導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力有所匱乏。例如，上海交通大學(xué)未設(shè)音樂專業(yè)院系，但在人文社科類院系的必修課程中設(shè)有樂理課程，實際教學(xué)多為課堂理論教學(xué)，缺乏實踐教學(xué)內(nèi)容。在課程滿意度方面，非專業(yè)院校教師善用傳統(tǒng)教學(xué)手段，對基礎(chǔ)音樂理論外的內(nèi)容教育涉及較少，導(dǎo)致學(xué)生興趣不佳。筆者在實際工作中了解到，許多非音樂專業(yè)院校學(xué)生對于公共音樂課的喜愛程度較低，除課堂學(xué)習(xí)、校內(nèi)網(wǎng)學(xué)習(xí)外，無其他學(xué)習(xí)途徑，也無法選擇自己喜愛的音樂知識，學(xué)生總體興趣表現(xiàn)較差，甚至有許多院校公共音樂課出現(xiàn)逃課、早退等現(xiàn)象?？傮w而言，我國公共音樂教育形式和內(nèi)容較為傳統(tǒng)，對于多樣化媒介的應(yīng)用不充分，建議各大院校充分利用移動媒介來豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容。

二、移動媒介對公共音樂教育的推動性

移動媒介是建立在信息技術(shù)條件下的新型傳播媒介，其相對于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)媒介有更高的便利性，對于藝術(shù)傳播和教育有顯著的價值，具體到公共音樂教育，能夠為其提供有效的傳播推動力。1．移動網(wǎng)絡(luò)的高時效性。移動網(wǎng)絡(luò)下的教育活動可充分利用碎片時間，實現(xiàn)高頻高密傳播覆蓋，與非專業(yè)化的公共教育相比，能夠提供更有效的受眾覆蓋。學(xué)生可以在移動網(wǎng)絡(luò)中獲取大量的公共音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于推動公共音樂教育向縱深發(fā)展。2．自媒體傳播推動性。自媒體是移動信息時展出的新媒體，其相對于傳統(tǒng)媒體而言更為開放且更能滿足大學(xué)生的信息訴求。我國自媒體發(fā)展仍集中在傳統(tǒng)商業(yè)推廣與新聞傳播方面，教育應(yīng)用相對簡單，在媒介融合助力教育發(fā)展的大環(huán)境下，自媒體的價值理應(yīng)被重視?；谧悦襟w開展的公共教育更有利于增強(qiáng)受眾認(rèn)可度，對于培養(yǎng)大學(xué)生公共音樂學(xué)習(xí)興趣有顯著效果。3．智能設(shè)備對教育活動開展的便利性。智能設(shè)備是移動互聯(lián)網(wǎng)的邊界點，藝術(shù)的網(wǎng)絡(luò)傳播終點可隨智能設(shè)備的普及而擴(kuò)張?；谥悄茉O(shè)備的公共音樂教育可突破時間與空間的界限，在與數(shù)據(jù)庫技術(shù)結(jié)合后也可以有更加多樣化的內(nèi)容選擇，符合大學(xué)生藝術(shù)興趣發(fā)展的多元化特征，有利于打破傳統(tǒng)課堂教育的空間與內(nèi)容限制。因此，利用智能設(shè)備開展公共音樂教育有利于提升教學(xué)便利性并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

三、基于移動網(wǎng)絡(luò)媒介的公共音樂教育改革策略

1．以移動媒體傳播帶動公共音樂教育受眾群體發(fā)展。公共教育本身是大學(xué)生必修但非主修的課程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識偏低（相較于主修專業(yè)課），而教育內(nèi)容的多平臺覆蓋可提升學(xué)生對課程的接受度。有線網(wǎng)絡(luò)媒體下的公共音樂教育內(nèi)容覆蓋在提升學(xué)習(xí)內(nèi)容的訪問便利性上超越了傳統(tǒng)媒體，例如，在網(wǎng)絡(luò)媒體中的內(nèi)容覆蓋可以拓展教育渠道。移動媒介的出現(xiàn)擴(kuò)大了網(wǎng)絡(luò)媒體的內(nèi)容傳播優(yōu)勢（進(jìn)一步提升便利性），同時移動媒體的發(fā)展優(yōu)勢更為明顯。如圖1所示，2009年以來我國傳統(tǒng)媒體市場占比逐年下降，在線媒體和移動媒體占比增加，在線媒體2013年后開始下滑，只有移動媒體保持持續(xù)快速的增長，并最終會成為媒體市場中的核心。從音樂教育發(fā)展來看，互聯(lián)網(wǎng)普及為學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)教育提供了重要支持。2017年艾瑞咨詢了2016年在線音樂行業(yè)發(fā)展趨勢報告，從2010年開始，互聯(lián)網(wǎng)（56.3%）和手機(jī)普及率（95.7%）大幅提升，而移動在線音樂已經(jīng)成為大眾選擇的主流（用戶占比78.3%）.筆者結(jié)合上述分析，建議高校在移動公共音樂平臺公共音樂賞析課程，集中選擇用戶使用率較高的AppleMusic、ZUNE、網(wǎng)易云、QQ音樂、酷狗、蝦米等國內(nèi)主流音樂平臺進(jìn)行內(nèi)容。同時結(jié)合移動在線教育慕課平臺（MOOC等）、公開課視頻平臺（網(wǎng)易公開課等）、移動直播平臺（斗魚直播等）視頻課程內(nèi)容。利用移動平臺公共音樂課程內(nèi)容，可以實現(xiàn)公共音樂教育橫向拓展，便于學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)，擴(kuò)大其自主選擇范圍，同時迎合大學(xué)生信息獲取特點，有效挖掘移動互聯(lián)網(wǎng)教育的傳播價值。2．創(chuàng)新開發(fā)基于移動客戶端的公共音樂教學(xué)軟件。目前高等教育改革強(qiáng)調(diào)個性化和時空限制，而傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育只能夠解決后者，前者的個性化必須依賴針對特定學(xué)科的專業(yè)技術(shù)實現(xiàn)。一是個性化內(nèi)容定制，對學(xué)生學(xué)習(xí)特征、能力和興趣進(jìn)行分析，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容和形式的自動編排，如動態(tài)課程生成系統(tǒng)（DCGS）；二是個性化輔導(dǎo)工具，基于學(xué)生綜合平臺提供給教師相應(yīng)工具支持。美國市場研究機(jī)構(gòu)AmbientInsight在2017年的全球在線學(xué)習(xí)市場報告中提到，個性化教育核心技術(shù)競爭主要集中于限定學(xué)科的學(xué)習(xí)風(fēng)格評估、動態(tài)學(xué)習(xí)過程優(yōu)化、學(xué)習(xí)反饋幾個方面。對此，高校在軟件設(shè)計中可以借鑒或購買在該領(lǐng)域有較大影響力的UNIT4、SunGard等軟件企業(yè)的技術(shù)或軟件方案。在輔助教學(xué)工具方面，建議在客戶端內(nèi)合并直播、錄播、教育云內(nèi)容，以VaaS實現(xiàn)在不增加教師壓力的條件下強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)與服務(wù)的能力?？紤]到移動端軟件開發(fā)（尤其是技術(shù)）可能面臨高成本問題，建議院校多尋求其他院校合作，共用投資軟件開發(fā)項目，實現(xiàn)成本分?jǐn)偤徒逃Y源的最大化利用。3．利用云技術(shù)篩選更易被大學(xué)生接受的公共音樂內(nèi)容?，F(xiàn)代云技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)用戶行為分析提供了更有效的判斷工具，云數(shù)據(jù)分析也可以精準(zhǔn)定位大學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的傾向，從而為教育內(nèi)容定制提供精準(zhǔn)參考。2017年網(wǎng)易云音樂的用戶行為數(shù)據(jù)顯示：網(wǎng)易云用戶中“90后”群體占比59%，1995～1998年出生用戶占其中的72%，說明大學(xué)生用戶數(shù)量較高；音樂鑒賞呈現(xiàn)出多元化趨勢，通俗流行音樂點擊量下降（降幅8.7%），古典音樂、民族音樂訪問量上升（升幅6.2%），民謠與電子音樂成為主流（總占比34.5%），綜藝影視中音樂作用影響力上升，西方音樂作品傳播規(guī)模小幅縮減后趨于穩(wěn)定；音樂教育類電臺（教育音頻分享內(nèi)容）規(guī)模增長（接近500個），訪問分類最高的分別是古典音樂賞析（47.5%）、聲樂演唱（8.1%）和樂器演奏（22.1%），關(guān)聯(lián)用戶網(wǎng)絡(luò)蹤跡中涉及社會性音樂活動的用戶比例較高（34.3%），且賞析內(nèi)容用戶普遍選擇高質(zhì)量的古典音樂作品。用戶行為可反映用戶學(xué)習(xí)傾向，結(jié)合數(shù)據(jù)可發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)音頻方面的訪問量理想，且更傾向于賞析音樂內(nèi)容；音樂賞析內(nèi)容中，通俗流行樂受歡迎度下降而民謠與電子音樂與之相反，古典音樂和民族音樂開始受大學(xué)生關(guān)注，說明基于移動信息平臺的古典音樂、民族音樂賞析內(nèi)容傳播條件充足；在公共音樂理論教育內(nèi)容方面賞析、演唱和演奏學(xué)習(xí)受歡迎程度高（總比例超過78%），其余教育內(nèi)容的訪問率較低，說明非音樂專業(yè)學(xué)生更喜愛賞析內(nèi)容，對樂器演奏和聲樂演唱有一定興趣；同時大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)用戶喜愛參與社會性音樂活動。綜合上述結(jié)果，可以對移動媒介下公共音樂教育改革提出更精準(zhǔn)的建議：一是針對賞析內(nèi)容傾向，院?？砷_展音樂賞析內(nèi)容的精品化開發(fā)，加大移動媒介的內(nèi)容投放量；二是針對用戶對音樂類型的關(guān)注傾向，可優(yōu)選古典音樂、民族音樂以及有較高教學(xué)價值的電子音樂來建構(gòu)音樂賞析資源體系；三是針對教育理論學(xué)習(xí)傾向，可以在院校自建的各類微端平臺中增加演奏教學(xué)、演唱理論相關(guān)的圖文或視頻教學(xué)內(nèi)容，迎合學(xué)生需求；四是結(jié)合大學(xué)生參與社會性音樂活動的興趣特點，可在院校內(nèi)開展多樣化的戶外音樂活動，激發(fā)大學(xué)生公共音樂學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語

目前我國知名高校正逐步加強(qiáng)公共音樂教育工作，但在教育方式和渠道選擇上仍較為傳統(tǒng)。如今移動媒體發(fā)展迅速，成為最受大學(xué)生歡迎的信息獲取、日常交流、學(xué)習(xí)平臺。移動媒介能夠為高校公共音樂教育改革提供更高效的教學(xué)互動條件、更廣泛的教育宣傳覆蓋、更便利的教學(xué)平臺。在改革實踐中，高校應(yīng)強(qiáng)調(diào)公共音樂移動教育的覆蓋面和受眾興趣迎合，注重利用其培養(yǎng)學(xué)生的公共音樂學(xué)習(xí)興趣，此后再逐步強(qiáng)化公共音樂教育的審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)等隱性價值。

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作者:李花 單位:上海理工大學(xué)