大學(xué)通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育關(guān)系論文

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1大學(xué)是研究高深學(xué)問(wèn)的機(jī)構(gòu)，是要?jiǎng)?chuàng)造與發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)

從這個(gè)角度看，國(guó)內(nèi)大部分高校其實(shí)算不上“大學(xué)”，只是“高等專(zhuān)門(mén)學(xué)?！倍选５?，國(guó)家對(duì)高校的資源配置差異極大，985高校、211高校、地方高水平大學(xué)、地方一般大學(xué)、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，按照這個(gè)等級(jí)國(guó)家投入資源量逐級(jí)快速遞減。所以，才有“高職學(xué)校”要升級(jí)“本科學(xué)院”，“本科學(xué)院”要升級(jí)“大學(xué)”的強(qiáng)烈要求。實(shí)為“高等專(zhuān)門(mén)學(xué)校”的“大學(xué)”，本應(yīng)以專(zhuān)業(yè)教育為重心，但是基于“大學(xué)”之名，又要以通識(shí)教育為重，學(xué)校陷于極其尷尬的境地。

2等級(jí)化的教育體系讓專(zhuān)業(yè)教育受到蔑視

從高考招生的錄取分?jǐn)?shù)線就可以看出來(lái)，985高校分?jǐn)?shù)線最高，211高校次之，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線最低。在人們的觀念中，進(jìn)入高職的學(xué)生是最差的學(xué)生，高職學(xué)校是層次最低的學(xué)校。這種觀念讓職業(yè)教育成為被低水平、低檔次、質(zhì)量差的代名詞。這種價(jià)值觀念深入人心，這就讓很多實(shí)際是“高等專(zhuān)門(mén)學(xué)校”的高校不愿意真正從事專(zhuān)業(yè)或職業(yè)教育。

3國(guó)家對(duì)高校的管理與考核往往使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

按照蔡元培的說(shuō)法，真正的大學(xué)應(yīng)該“治學(xué)”，以學(xué)術(shù)為目標(biāo)，再?zèng)]有其它目標(biāo)。高等專(zhuān)門(mén)學(xué)校應(yīng)該“治術(shù)”，以滿足社會(huì)的各種職業(yè)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)各種專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)。兩者迥異，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該不同。但是，現(xiàn)在的高校都在熱衷與追求大學(xué)排名，國(guó)際上“泰晤士高等教育排名”，國(guó)內(nèi)“武書(shū)連大學(xué)排名”最具影響力。大學(xué)排名的最大特點(diǎn)是“用一把尺子來(lái)衡量所有高?！?，這必然導(dǎo)致本該“治術(shù)”的學(xué)校拼命去“治學(xué)”，最后出現(xiàn)千校一面的結(jié)果。

4結(jié)語(yǔ)

綜上，真正的大學(xué)應(yīng)該“治學(xué)”，通識(shí)教育是根本；高等專(zhuān)門(mén)學(xué)校應(yīng)該“治術(shù)”，專(zhuān)業(yè)教育是根本。治學(xué)或者治術(shù)只是方向不同，沒(méi)有高低貴賤之分，不同學(xué)校應(yīng)該做自己該做的事情。但是，現(xiàn)在大部分學(xué)校是治學(xué)與治術(shù)并重，通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育并重。這樣，相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)之后，治學(xué)不真，治術(shù)不精，高不成、低不就，變成了“半吊子”專(zhuān)業(yè)人才。所以真正的大學(xué)應(yīng)該重視通識(shí)教育，這樣才能培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的人才。

作者：潘新興