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【摘要】通常情況下,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科中出現(xiàn)的幾率較高,數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻很少在實(shí)際教學(xué)中得到有效的運(yùn)用。實(shí)際上,數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法,它可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)具體化,便于學(xué)生理解。現(xiàn)代教育技術(shù)帶來了先進(jìn)的教育方法,將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,必將大幅度的提高數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。因此,本文對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);傳統(tǒng)教學(xué);數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代教育技術(shù)的概念
所謂數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與應(yīng)用意識(shí)的一種教學(xué)手法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。而現(xiàn)代教育技術(shù)則是以計(jì)算機(jī)為核心,采用科學(xué)的手段與方法,將信息技術(shù)完美的融入現(xiàn)代化的教育教學(xué)當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的理論與實(shí)踐,在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中作用明顯。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生多數(shù)都是以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主,很少有機(jī)會(huì)參與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)。多媒體技術(shù)的使用,克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的諸多技術(shù)難題。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,思維材料的缺乏是最大的難題之一,而多媒體的存在,可以為學(xué)生提供一個(gè)理想的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)空間,不僅能夠滿足數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求,也能方便教師創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情景。
2.教學(xué)實(shí)例分析
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,越是抽象的知識(shí)就越難理解。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使抽象的知識(shí)具體化,有助于學(xué)生的理解與吸收。教學(xué)案例:《線段、射線、直線》教學(xué)該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。首先,在屏幕上出示一組線段與直線的圖形,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行判斷。其次,再將線段進(jìn)行無限制的勻速延伸,使學(xué)生通過動(dòng)態(tài)的圖像來感受射線是如何形成的。多媒體技術(shù)的使用,使得復(fù)雜的信息變簡(jiǎn)單,使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)更好的吸收與理解。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)代教育技術(shù)是開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ),而多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一種表現(xiàn)形式,不僅可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣,還可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更形象、具體,便于學(xué)生理解與吸收。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的區(qū)別便在于教學(xué)理念以及教學(xué)模式方面的改變。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師主要以板書為主,口述為輔,采用灌輸式的教學(xué)方法,使許多學(xué)生養(yǎng)成了獲取現(xiàn)成知識(shí)的壞習(xí)慣,降低了學(xué)生的自主思考能力。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加了學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐與活動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。悄悄的為我們的教學(xué)帶來了重要的改變:
1.教師教學(xué)理念的改變
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展以來,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教學(xué)理念上發(fā)生了巨大的變化。課堂教學(xué)的核心已經(jīng)從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的身上,教師可以利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)將學(xué)生從知識(shí)的“接收者”逐漸的變?yōu)榱酥R(shí)的“探索者”。這種通過參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)到的知識(shí),比單純的接受知識(shí)的效果要好很多。在不斷的猜想、驗(yàn)證、分析、研究、探索的過程中,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及自主學(xué)習(xí)的能力的都得到了顯著的提高。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變
數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科,需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有一定的邏輯思維能力,尤其是幾何類知識(shí)的學(xué)習(xí),還要求學(xué)生擁有一定的空間想象力。然而,數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)縮短了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離,使數(shù)學(xué)知識(shí)變得相對(duì)容易理解。在大眾的認(rèn)知里,數(shù)學(xué)是一門及抽象又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,入門很難。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,有效的解決了這一問題。在改善傳統(tǒng)教育模式的情況下,開發(fā)出一種全新的學(xué)習(xí)模式,即“問題情景———數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)———課堂交流———課堂操作練習(xí)”。這種學(xué)習(xí)模式是采用建立情景的方法,為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的情景空間,讓學(xué)生展開數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)的分析與課堂的交流,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)的結(jié)合
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用,進(jìn)一步加強(qiáng)了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性與可操作性,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更感興趣。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,有些知識(shí)并不是通過老師傳授或得出的,而是要經(jīng)過不斷地推導(dǎo)、分析才會(huì)有所收獲。關(guān)于這部分知識(shí)的教學(xué),學(xué)生再使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就會(huì)顯得十分吃力,通過教師的講解才能使學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)這部分知識(shí)的精髓之所在。在實(shí)際的教學(xué)中,我們還是應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體作用,以教師主導(dǎo)課堂,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,合理的選擇教學(xué)方法,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)各自的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)二者的有效結(jié)合。
四、總結(jié)
綜上所述,數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用,提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。在未來的教學(xué)過程中,不僅要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用,還要總結(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)各自的優(yōu)劣,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最為合適的教學(xué)方法。
【參考文獻(xiàn)】
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作者:華海艷 單位:金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部
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