公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

農(nóng)村教育困境及出路

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了農(nóng)村教育困境及出路范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

農(nóng)村教育困境及出路

摘要:農(nóng)村教育是我國教育教學(xué)體系中不可或缺的重要組成部分,也是當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)精準(zhǔn)扶貧的重頭戲之一。加強(qiáng)農(nóng)村教育工作,既有利于加快城鄉(xiāng)一體化的建設(shè),又有利于推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。本文分析了當(dāng)前農(nóng)村教育面臨的困境,深入探討了推動農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的出路與措施。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村教育;困境;出路

隨著黨中央、國務(wù)院城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的日益加快,“三農(nóng)”問題也備受社會各界的關(guān)注與重視,農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況在最近幾年都發(fā)生了翻天覆地的變化,但農(nóng)村工作的未來點(diǎn)在于教育。以為核心的黨中央多次明確表示,中華民族的偉大復(fù)興,離不開青年人的參與,而青年人的培養(yǎng)關(guān)鍵就在于教育,只有重視教育的國家才能成為強(qiáng)盛的國家。只有切實(shí)推動農(nóng)村教育發(fā)展,才能夠培育出一大批可服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)的高素質(zhì)人才,這也是實(shí)現(xiàn)和諧新農(nóng)村的基礎(chǔ)前提。近年來,農(nóng)村教育已取得了一定的進(jìn)展與成績,但仍存在著一些阻礙與困境,本文就農(nóng)村教育的困境與出路進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前農(nóng)村教育面臨的困境

正所謂“教育是立國之本”,農(nóng)村教育是我國教育教學(xué)體系中不可或缺的重要組成部分,也是當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)精準(zhǔn)扶貧的重頭戲之一。加強(qiáng)農(nóng)村教育工作,既有利于加快城鄉(xiāng)一體化的建設(shè),又有利于推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性發(fā)展。但令人遺憾的是,當(dāng)前農(nóng)村教育還面臨著較多亟待解決的困境。

(一)教師隊伍相對匱乏雖然政府近年來在農(nóng)村教育方面的投入較大,但實(shí)際上由于農(nóng)村學(xué)校所在位置都較為偏遠(yuǎn),很多有能力的年輕教師都不愿意到農(nóng)村學(xué)校工作,導(dǎo)致其教師老齡化現(xiàn)象極為明顯、師資力量較為匱乏。更值得注意的是,有相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村學(xué)校教師習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式,完全不會利用互聯(lián)網(wǎng)來開展教學(xué),而隨著翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新型教學(xué)方式的興起,對教師的素質(zhì)要求較高,除要求教師在線直播之外,還要求教師在線布置作業(yè)、在線批改作業(yè)、在線課程同步輔導(dǎo)等,而且要求教師要通過微信、QQ、微博等多種方式來與學(xué)生溝通與交流。導(dǎo)致農(nóng)村教師都不能很好地利用網(wǎng)上教學(xué)方式,其教學(xué)質(zhì)量可想而知,必將會對農(nóng)村教育的可持續(xù)性發(fā)展造成較大影響。

(二)農(nóng)村教學(xué)環(huán)境和條件較差隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,國家投入到農(nóng)村教育方面的經(jīng)費(fèi)逐年增長,但是在多種因素的制約之下,各地在農(nóng)村教育方面所投入的物力和財力都明顯不足,導(dǎo)致農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)捉襟見肘。在這種緊張的經(jīng)費(fèi)支出情況下,農(nóng)村學(xué)校往往能省則省,投入的教學(xué)設(shè)備等軟硬件就顯得極為簡陋。如在翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)方式中,教師化身“網(wǎng)絡(luò)主播”,通過在線授課的方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生則可通過電腦、手機(jī)等多種方式在家同步學(xué)習(xí),但實(shí)際上農(nóng)村教育卻很難做到這一點(diǎn),很多教師設(shè)備跟不上,更不要說學(xué)生,嚴(yán)重制約了他們通過網(wǎng)絡(luò)直播來開展學(xué)習(xí)。

(三)留守兒童教育薄弱《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》中明確指出,目前我國農(nóng)村地區(qū)的留守兒童已超過了5800萬,占到了全部農(nóng)村兒童的30.27%。這些兒童的父母常年都在外地打工賺錢,通常都會將孩子委托給孩子的外公外婆或爺爺奶奶來予以照顧,整個家庭里面長時間都只有“孫輩”與“祖輩”兩代人,這樣一來,就造成很多農(nóng)村留守兒童處于“亞家庭狀況”,嚴(yán)重缺乏父母的關(guān)心與呵護(hù)。大量的實(shí)踐經(jīng)驗表明,農(nóng)村留守兒童大多都存在著問題,或是不愿意上學(xué),或是心理問題驟增,或是道德意識淡漠等,這些問題往往是學(xué)校因素、家庭因素、社會因素交匯在一起而產(chǎn)生的。

二、推動農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的出路與措施

(一)加強(qiáng)師資建設(shè),提高教學(xué)水平提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師隊伍的建設(shè),教師是農(nóng)村教育工作的實(shí)施者與組織者,占有極為重要的地位。各地可基于“專職化”“專業(yè)化”的原則來培養(yǎng)出一支實(shí)踐能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專業(yè)性強(qiáng)的農(nóng)村教育師資隊伍。首先,要提升農(nóng)村教師的理性認(rèn)知。新農(nóng)村建設(shè)的大趨勢下,迫切需要提升農(nóng)村教師的理性認(rèn)知。農(nóng)村教師作為農(nóng)村教育工作的主要執(zhí)行者與參與者,更需要不斷增強(qiáng)自身修養(yǎng)、完善個人知識結(jié)構(gòu),既有利于農(nóng)村教育質(zhì)量,又有利于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育工作的可持續(xù)性發(fā)展。現(xiàn)代教育發(fā)展要求農(nóng)村教師具有扎實(shí)的學(xué)科知識素養(yǎng)與創(chuàng)新性的教學(xué)思想,同時還要樹立起開放性理念、個性化理念、創(chuàng)造性理念、人本主義理念、主體性理念等。農(nóng)村教師不能再局限于單一的知識傳授者,更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的合作者與引導(dǎo)者,要主動與學(xué)生的需求結(jié)合在一起,形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。其次,要通過業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、校本課程培訓(xùn)等多種方式來整合農(nóng)村師資力量,尤其是要有針對性地提高農(nóng)村教師的信息化教學(xué)水平,讓他們不僅會用網(wǎng)上教學(xué)方式,還要用好網(wǎng)上教學(xué)方式。各級財政專項資金要適當(dāng)?shù)叵蜣r(nóng)村教育傾斜,鼓勵有知識、有激情、有能力的年輕人投入到農(nóng)村教育事業(yè)之中,適當(dāng)提高其經(jīng)濟(jì)待遇,有針對性地培養(yǎng)出農(nóng)村學(xué)校師資緊缺專業(yè)的教師,如計算機(jī)專業(yè)、美術(shù)專業(yè)等。再次,要進(jìn)一步建立健全農(nóng)村教師優(yōu)勝劣汰制度,逐步讓農(nóng)村教育師資隊伍結(jié)構(gòu)趨于合理化,最大限度地提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平。必要時還可以定期外聘一些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識的專家、學(xué)者到農(nóng)村學(xué)校為廣大教師開展講座,既能夠解決當(dāng)前農(nóng)村教育師資力量不足的問題,又能夠“以點(diǎn)帶面”來帶動現(xiàn)有教師的業(yè)務(wù)水平。

(二)采取多種措施讓農(nóng)村教學(xué)不斷檔首先,加大經(jīng)費(fèi)投入力度。目前,農(nóng)村教育工作所面臨的主要問題之一就在于資金不足,已嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育工作的可持續(xù)性發(fā)展,加大經(jīng)費(fèi)投入力度已顯得尤為重要。農(nóng)村學(xué)校要積極向上級部門爭取足夠的專項經(jīng)費(fèi),這是農(nóng)村教育工作得以可持續(xù)性發(fā)展的基礎(chǔ)物質(zhì)保障。而各地政府應(yīng)該集中人力、物力、財力來加大農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入力度,或出臺相應(yīng)的政策與措施來明確規(guī)定農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)支出應(yīng)該占到全年教育經(jīng)費(fèi)支出的比例等。其次,“辦法總比困難多”,雖然地理位置偏僻的農(nóng)村地區(qū)不太具備網(wǎng)絡(luò)授課的條件,但只要肯認(rèn)真琢磨、深入調(diào)研,那么一定能夠找到好的辦法來讓農(nóng)村教學(xué)不斷檔。例如,采用農(nóng)村“大喇叭”來開展“空中課堂”教學(xué)就是一種較佳的方式。各地可因地制宜,將“大喇叭”作為教師傳道、授業(yè)、解惑的“大講臺”,讓農(nóng)村學(xué)生也能夠在家跟上學(xué)習(xí)步伐、攆上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

(三)注重農(nóng)村留守兒童的教育農(nóng)村教育的發(fā)展方向還是要確保教育的“公平性”與“公益性”。第一,各地政府要進(jìn)一步加大對于農(nóng)村教育的政策扶持力度與資金扶持力度,加強(qiáng)寄宿制校舍的建設(shè),最大限度地優(yōu)化學(xué)生的住宿條件,擴(kuò)大寄宿規(guī)模,并配備足夠的娛樂、生活、學(xué)習(xí)等設(shè)施。第二,農(nóng)村學(xué)校要專門設(shè)立負(fù)責(zé)老師來對住校學(xué)生的生活、情感、思想進(jìn)行集中管理,尤其是要重點(diǎn)處理農(nóng)村留守兒童“學(xué)習(xí)無人輔導(dǎo)”“生活無人照顧”“思想無人引導(dǎo)”等一系列問題,有效填補(bǔ)農(nóng)村留守兒童家庭教育缺位的情況,力爭能夠讓學(xué)校成為他們值得托付的“家園”。第三,要讓學(xué)生家長與學(xué)校之間的聯(lián)系通道變得“通暢”起來,及時溝通、及時聯(lián)系,即便是農(nóng)村留守兒童的父母不在家鄉(xiāng),也同樣能夠依法維護(hù)他們的受保護(hù)權(quán)、受教育權(quán)等,為他們營造出一種較佳的成長氛圍。

三、結(jié)語

總之,當(dāng)前農(nóng)村教育工作的發(fā)展并不完善,還需要秉承“敢于有為”“勇于作為”的觀念來認(rèn)真落實(shí)城鄉(xiāng)教育一體化的要求,讓農(nóng)村教育走出“霧霾”,迎來發(fā)展契機(jī),為中華民族偉大復(fù)興打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]王菲.論農(nóng)村教育存在的問題及對策[J].中國農(nóng)學(xué)通報,2016,22(03):456-458.

[2]伍云峰.發(fā)展農(nóng)村教育的投入問題研究[J].教育與教學(xué)研究,2010,24(06):20-22.

[3]谷宇.關(guān)于我國農(nóng)村教育問題的思考[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2016,27(14):268-272.

[4]胡桂敏.淺論農(nóng)村教育教學(xué)的困境與出路[J].新教育時代電子雜志,2014,18(28):218+226.

[5]魯子簫.新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中鄉(xiāng)村教育的困境與出路[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2015,19(02):69-71+114.

[6]黃倩蓉.新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村教育的困境與對策[J].現(xiàn)代化農(nóng)業(yè),2019,21(03):56-57.

作者:郭佳碩 單位:泰國國立發(fā)展管理學(xué)院