高校舞蹈專業(yè)人本化教育思想探究

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摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國高校的發(fā)展前景也越來越好，自然而然招收的學生也越來越多了，各大高校主攻的專業(yè)各有不同，其中高校專業(yè)中的舞蹈專業(yè)發(fā)展時間較短，所以，高校在對于舞蹈專業(yè)教育的過程中最重要的部分，就是擁有科學、合理、完善的教學理念，才能充分保證在教學過程中的種種問題可以在科學、合理、完善的教育理念下得以順利解決，將舞蹈專業(yè)在高校里發(fā)展得越來越好[1]。本文就綜合類高校舞蹈專業(yè)的教學理念中的人本化教育思想進行探究，分析了人本化教育理念在綜合類高校舞蹈教育中的意義，希望可以給各大高校舞蹈教師們提供一些舞蹈教學上面的建議。

關鍵詞：綜合類高校;舞蹈;人本化教育思想;意義

綜合類高校舞蹈專業(yè)教學過程中，與人本化教育思想相結(jié)合，分析高校學生在舞蹈專業(yè)學習中的心理狀況，對不同的學生采取不同的教學方式，使得學生的舞蹈動作更加的專業(yè)化，將標準化的舞蹈專業(yè)訓練與人本化教育思想相結(jié)合，提高學生的舞蹈實踐能力，以及遵照以人為本的教育觀念，使得舞蹈專業(yè)更加高速的發(fā)展下去，提高綜合類高校中舞蹈專業(yè)的教育效率，使得舞蹈課程的教學質(zhì)量得到了有力的保障，從而達到綜合類高校舞蹈專業(yè)的教育目標。

一、人本化教育思想概述

（一）人本化教育思想的含義

教育的根本不是分數(shù)、升學，而是育人、成人。育人、成人的教育則需要把人的發(fā)展作為出發(fā)點與歸宿，堅持以人為本，實施人本教育。人本教育，即以人為本的教育。在哲學上，人本通常與神本、物本相對而言。可以說，無論是神本教育，還是物本教育，都是從人的發(fā)展以外尋求教育的基點，使教育的意義依附于人的發(fā)展之外，而不是人的發(fā)展自身，從而使教育成為無人的世界，變成了政治斗爭的舞臺、經(jīng)濟逐利的學店、知識與技能的占有或分數(shù)與升學率的攀比。而人本教育則是把人的發(fā)展置于教育的核心，教育體制的創(chuàng)設、教育內(nèi)容的選擇與教育方式的取舍皆以更好地促進人的發(fā)展為宗旨，從而為社會發(fā)展提供一種強有力的人才支撐。

（二）人本化教育思想的必要性

根據(jù)現(xiàn)如今綜合類高校中舞蹈專業(yè)教學的情況來看，在舞蹈教育過程中還存在一些問題，為了能夠更好地提高高校中舞蹈專業(yè)的教學質(zhì)量，改善高校大學生的教學成果，需要按照人本化教育思想進行舞蹈教學，還需要根據(jù)不同學習能力和資歷的學生進行因材施教，使得學生在更加規(guī)范化、合理化、科學化的教學觀念下進行學習舞蹈專業(yè)。

二、綜合類高校舞蹈專業(yè)教育的現(xiàn)實與特色

（一）生源的差異性較大

綜合類高校的舞蹈專業(yè)招收的學生來自五湖四海，所以因為地域的差異，學生之前所接受的舞蹈專業(yè)知識都有很大的差別，他們組成了一個為了應付應試考試的速成舞蹈教學班，而不是在舞蹈的根本上進行提高技巧。因此，當他們真正進入舞蹈教育班中時，所以的一切工作都需要從頭學習舞蹈基礎，針對這種狀況，教師需要根據(jù)學生的實際情況制定一個科學、合理、完善、以人為本的舞蹈教學計劃，根據(jù)學生的差異性進行系統(tǒng)化的安排和進行規(guī)范化的管理教學，讓學生對于自身的條件進行更好地調(diào)整，進而達到舞蹈學習的目標，獲得較好的舞蹈訓練成果。由于綜合類高校舞蹈專業(yè)班都是由普高學校的學生組成的，在進行舞蹈專業(yè)柔韌性、矯正體等方面訓練時沒有基礎，很難達到學校舞蹈教育的標準，進而高校要加強對于學生的舞蹈基礎性專業(yè)的知識，但普高生的文化功底比較牢固，學習舞蹈專業(yè)知識的理解能力也較強，要掌握專業(yè)技術(shù)知識基礎之后，將理論知識進行結(jié)合為一體。

（二）培養(yǎng)目標的核心內(nèi)容各有特色

綜合類高校舞蹈教育過程中，沿襲傳統(tǒng)的以人文科學和融合人類文明文化為一體的舞蹈專業(yè)教學理念，而不是以訓練專業(yè)化舞蹈人才技能為教學的宗旨[2]。因此，要在傳統(tǒng)的綜合類高校舞蹈專業(yè)教育觀念上進行改革和創(chuàng)新，不能單一的按照以前舊的教育思想，要堅持以人為本的教育思想作為綜合類高校舞蹈專業(yè)教學的教學理念，這樣可以最大程度地激發(fā)學生對于舞蹈專業(yè)的興趣和積極性，以及學習舞蹈專業(yè)的熱情。舞蹈不單單是一門專業(yè)學科，也可以全面提高學生的修養(yǎng)，以及學生的綜合素質(zhì)。一組舞蹈動作的完成，它需要舞蹈者肢體、情感、思想的表達，每個動作都是美的呈現(xiàn)，以及融合了編者的思想、修養(yǎng)、人生經(jīng)歷等方面，需要經(jīng)過長期的舞蹈專業(yè)訓練，反復琢磨其中蘊含的思想、感情、美感等，將這些方面糅合起來，組成一組動作，將其完美的呈現(xiàn)在觀眾面前。舞蹈集中了欣賞、參與、表演、藝術(shù)審美、個人素質(zhì)培養(yǎng)于一身，不僅可以將舞者的身體塑造的優(yōu)美，還可以開發(fā)一個人的心智。

三、人本化教育思想在綜合類高校舞蹈專業(yè)教育中的意義

（一）有效提升學生的創(chuàng)造性人格

每個人都具有自身的內(nèi)在潛能，以及想要自我在某些方面理想得到實現(xiàn)的愿望。所以，人本化教育思想的作用，就是為了激發(fā)學生心中的潛在能力，以及每個人不同的特質(zhì)，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)造的能力?？紤]到綜合類高校中的舞蹈專業(yè)學生的文化底蘊都較深厚，知識面較廣，在心智方面發(fā)展也比較成熟，理解能力都較好，包括內(nèi)在潛能都不錯。但由于綜合類高校舞蹈專業(yè)的學生的舞蹈功底都較差，高校要遵循人本化的教育思想，根據(jù)不同學生自身存在的差異，將學生作為教學的主體，切實實現(xiàn)以人為本的教育理念，幫助學生更好的吸收和理解舞蹈知識，教師要與學生進行良好的溝通交流，讓學生信任教師，提高學生的舞蹈技巧，更加容易理解舞蹈專業(yè)知識，從而達到人本化教育思想的教育目標。教師可以在實際的教學中，運用鼓勵式教學思維和認可式教學理念指導學生學習舞蹈，使得師生之間的關系更加親密，教師與同學共同成長。

（二）充分調(diào)動學生的主體性作用

人本化教育思想的宗旨指的是教師要以學生為教學的主體，作為舞蹈教育的中心。在綜合類高校舞蹈專業(yè)的教學過程中，教師需要尊重學生的自由選擇權(quán)利，以及重視學生的自我學習舞蹈的意識，為學生創(chuàng)造出一個自主學習舞蹈的環(huán)境和機會。教師在學生的舞蹈興趣上加以引導，使得學生從被動接受舞蹈知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習舞蹈知識[3]。針對提高綜合類高校舞蹈專業(yè)學生的專業(yè)知識，在進行舞蹈課程的過程中，教師主要重視學生對于動作規(guī)范性的吸收，以及風格化動作的變現(xiàn)能力，還有編排動作的能力等方面，可以稍微講解一下舞蹈技術(shù)能力方面的問題，讓學生真正掌握舞蹈的訓練規(guī)律，讓綜合類高校舞蹈專業(yè)的學生可以真正的學習到舞蹈專業(yè)知識。教師在舞蹈教學過程中，也要遵循因人施教，堅持人本化教育思想，根據(jù)不同學生切實地提高他們自身的專業(yè)知識和技術(shù)水平，鼓勵學生積極學習舞蹈知識，教會學生如何去學習，使得學生可以輕松愉悅地學習舞蹈知識，并且進行全面的掌握。四、結(jié)語綜上所述，綜合類高校舞蹈專業(yè)的教師要重視每個學生之間存在的差異性，將學生作為教學的中心，學生作為教學的主體，以學生的自我發(fā)展作為教學的根本基礎，堅持人本化的教育思想，將人本化與因材施教進行有效的結(jié)合，為綜合類高校舞蹈專業(yè)教學提供最新的教學理念，以及最新型的教學思想，使得綜合類高校舞蹈專業(yè)得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]龐超.校園文化在高校思想政治教育中的作用與功能研究[D].大慶:東北石油大學,2016年.

[2]蔣荊子.綜合類大學舞蹈專業(yè)教育中人本化教育理念的探究[J].成功(教育),2013,(11):121.

[3]吳麗萍.高校素質(zhì)教育中舞蹈教育的探究[D].濟南:山東師范大學,2010年.

作者:閔雪 單位:鄭州工商學院