建筑工程檔案課程教學改革

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摘要:

結(jié)合高等職業(yè)學校建筑工程檔案課程的基本情況，制定了《建筑工程技術資料管理》課程的改革方案，分析了該課程的改革效果，并對建筑工程檔案課程的改革進行了反思，總結(jié)了一些課程改革經(jīng)驗，提高了教學效率和質(zhì)量。

關鍵詞 :課程改革，檔案管理，建筑工程

1建筑工程檔案課程基本情況

建筑工程檔案《建筑工程技術資料管理》是工程造價專業(yè)的一門必修職業(yè)能力核心課。該課程主要是培養(yǎng)施工單位從事檔案員崗位的工作人員，并為后續(xù)發(fā)展考取檔案員資格儲備必要的職業(yè)技能。本課程的學習需要一定的專業(yè)基礎知識，前期課程有《工建筑材料》《建筑構(gòu)造與識圖》《計量計價》《施工技術》等，通過本課程學習，學生今后能夠從事檔案員工作，具有施工技術資料編制方面的基本職業(yè)能力，本課程涉及崗位為檔案員。傳統(tǒng)的教學模式以每一章節(jié)按順序安排教學，理論知識偏重，實踐的操作環(huán)節(jié)較少，理論與實際脫節(jié)，學生的學習興趣及全方面掌握這門課程專業(yè)技能的能動性受阻。而且影響學生在學習技能時的創(chuàng)新意識和研究能力的發(fā)展。因而有學生在上崗實習期間覺得在校所學課程與實際脫節(jié)，有迷茫期，不自信。針對這些問題，對工程資料管理課程進行課程改革研究與實踐，采用新的教學手段與方法。

2建筑工程技術資料管理課程改革方案

建筑工程技術資料管理課程改革方案從該課程的整體設計思路、如何組織課題內(nèi)容的開展、項目任務的劃分、教學方法的創(chuàng)新和選取、考核體系的建立等方面都進行了重復的研究和探索，形成較系統(tǒng)的課程體系。

2．1項目的選取在選擇

項目的過程中，結(jié)合工程實際，考慮到學生以后實際接觸的常見的建筑結(jié)構(gòu)類型，本著研究項目結(jié)構(gòu)典型、多樣化，編制文件內(nèi)容由易到難、循環(huán)遞進的原則，選取中辰小區(qū)磚混結(jié)構(gòu)多層住宅施工檔案編制、恒大城框架結(jié)構(gòu)高層施工檔案編制、家樂福框剪結(jié)構(gòu)商場施工檔案編制，形成的三個實際項目，對應完成的三個實際項目的施工檔案資料的編制。

2．2項目任務的劃分與設計

項目中任務的劃分是根據(jù)遼寧省歸檔規(guī)范中文件的性質(zhì)劃分四類文件，每個項目劃分的4個任務分別為編制工程施工管理資料、編制工程質(zhì)量控制資料、編制工程質(zhì)量驗收資料、編制工程安全和功能檢驗資料。項目化改革后的課程共設置了3個項目，12個任務，35個子任務，以項目1中辰小區(qū)磚混結(jié)構(gòu)多層住宅施工檔案編制為例，如表3所示。將課程知識點與實際工作內(nèi)容相結(jié)合，進行重組，將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變成以工作任務為核心，教學中基于項目的工作過程，給學生布置相對應的工作任務。完成任務所需基本知識由教師采用提前布置任務、教授重點、啟發(fā)引導、任務驅(qū)動、分組討論、小組互評、老師點評等方式方法指導學生進行自主學習，指導學生充分利用相關教材、學校圖書館、網(wǎng)絡信息資源及指定參考資料，獨立完成工作任務。

2．3一節(jié)課展示

以項目1:中辰小區(qū)磚混結(jié)構(gòu)多層住宅樓施工檔案編制中任務2:編制質(zhì)量控制資料為例，任務2劃分4個子任務，要求學生會填寫圖紙會審、設計變更、洽商記錄、隱蔽工程驗收記錄、質(zhì)量事故處理記錄等。

2．4教學實施過程

教學方法采取項目教學法，模擬完成真實項目完成學習，采取教師引導學生研究工作任務，指導學生獨立完成工作任務方法。具體做法:第一步學生分組，組織學生分成6人一個小組，并確定組長;第二步教師布置工作任務;第三步學生研究工作任務，教師引導學生研究完成工作任務需要的知識、技能，做好完成工作任務的準備工作;第四步學生完成工作任務，教師負責指導學生完成工作任務;第五步學生小組之間互評;第六步教師總結(jié)評價;第七步布置下次課程準備的內(nèi)容。

2．5考核方案設計考核目的:

注重學生施工資料編制整理的能力提高，有利于了解學生掌握施工資料搜集編制整理的情況，同時增加學生學習積極性，有利于老師根據(jù)學生考核結(jié)果及時調(diào)整教學?？己嗽瓌t:注重學生能力考核，評價模式過程考核與期末考試相結(jié)合評定學生成績?？己朔桨?過程考核60%+期末考試40%=100分。過程考核主要考核施工檔案編制。施工檔案編制成績=中辰小區(qū)項目施工文件編制成績×20%+恒大城項目施工文件編制成績×20%+家樂福超市項目施工文件編制成績×20%。過程考核分數(shù)成績=教師評價(60%)+小組評價(40%)。

3建筑工程檔案管理課程改革效果

以項目劃分為導向，任務完成為載體的課程改革實踐教學后，不僅調(diào)動了學生的學習積極性，同時解決任務的成就感充分發(fā)揮了學生學習的主動性;學生分組，討論互評，激發(fā)了學生互幫互助，團結(jié)合作的精神。課程的設計基于學生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生生活和社會實際。從根本上改變了學生的學習方式，由被動接受學習轉(zhuǎn)變成主動探究式學習，發(fā)展了學生專心精神、實踐能力，改革后能夠扎實的掌握專業(yè)知識并形成長期記憶。

4建筑工程檔案管理課程改革反思

首先，在課程改革中，對教師的要求更高了，教師成為新課程資源的開發(fā)者，倡導民主、開放、科學的課程理念，教師在課程的準備上要非常充分，讓多樣性的知識成為學生進步認知能力的途徑，讓學生能從自己所處的四周社會中學習到更多的東西，使學生成為課程的建設者和開發(fā)者，同時也需要教師不斷更新業(yè)務水平，才能滿足學生需要。其次，改革后更加注重學生參與項目的過程，重視學生綜合能力的培養(yǎng)與評價。加強培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，誠實、守信、善于溝通與合作的自我管理與約束的能力，使學生具備良好的職業(yè)道德及團隊協(xié)作精神，學生學習的熱情與專業(yè)知識水平都有了提高。5結(jié)語建筑工程檔案管理課程改革的目的是使學生掌握這門技能，在工作后更好的適應檔案員這一崗位，實踐證明，課程改革實踐取得了一定的效果，調(diào)動了學生學習的主觀能動性，同時促進了教師的快速進步，但在應用中也存在一些問題，需要在以后的教學實踐中逐步改進，進一步提高學習效率和質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的適應社會和崗位需求的技能型人才。

參考文獻:

［1］赫潞．高職施工組織設計課程改革的探索與實踐［J］．職業(yè)技術，2015(9):17-19．

［2］丁舒媚，唐杰．建筑施工組織課程項目化教學改革探索［J］．河南建材，2013(4):196-198．

作者：單明薈 單位：遼寧城市建設職業(yè)技術學院