建筑材料與建構(gòu)實(shí)踐建筑構(gòu)造教學(xué)改革

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摘要：建筑物建造最重要的方面就是材料和構(gòu)法。建筑構(gòu)造教學(xué)改革通過將建筑材料與構(gòu)造的教學(xué)內(nèi)容整合，針對不同的課題在各年級建筑設(shè)計(jì)中嵌入建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)，并在課外開展建造實(shí)踐，來增強(qiáng)學(xué)生對材料性能、建造方式及過程的感性及理性認(rèn)識，能在設(shè)計(jì)中運(yùn)用不同材料建構(gòu)出想要表達(dá)的建筑形式。

關(guān)鍵詞：建筑構(gòu)造；材料性能；建構(gòu)實(shí)踐

建筑構(gòu)造是以建筑性能為目標(biāo)，以材料性能和連接方式、過程（構(gòu)法）為出發(fā)點(diǎn)，通過材料的連接、組合等手段完成建筑物的材料選擇、構(gòu)件組合、建造工藝、細(xì)部設(shè)計(jì)與藝術(shù)表現(xiàn)的全部過程[1]。建筑物建造最重要的方面就是材料和構(gòu)法，二者密不可分。建筑構(gòu)造除了要研究構(gòu)造原理之外，還要對材料的性能、材料的連接和固定方式，以及建筑建造過程進(jìn)行研究。在以往的人才培養(yǎng)方案中，常常將建筑材料與建筑構(gòu)造設(shè)立為兩門獨(dú)立的課程，課程之間聯(lián)系較少，學(xué)生對建筑形式中的所反映的不同材料特點(diǎn)與構(gòu)造方式很難把握，缺乏構(gòu)造設(shè)計(jì)能力，無法將自己設(shè)計(jì)的建筑形態(tài)與建造實(shí)際聯(lián)系起來，造成許多建筑設(shè)計(jì)都停留在較淺層次，無法深入。

1建筑構(gòu)造課程教學(xué)中存在的問題

1.1建筑材料與建筑構(gòu)造教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

在以往的人才培養(yǎng)方案中，常常將建筑材料與建筑構(gòu)造作為兩門獨(dú)立的課程設(shè)置，二者缺乏必要的聯(lián)系。傳統(tǒng)的建筑構(gòu)造課程也是主要講授建筑構(gòu)件的構(gòu)造原理及構(gòu)造方法，對于材料的特性及其連接方式的內(nèi)容涉及較少。建筑材料課程里關(guān)于建筑材料性能的知識更側(cè)重于土木工程專業(yè)，較少涉及不同材質(zhì)對建筑形式和質(zhì)感的影響。隨著建筑領(lǐng)域的新材料新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，針對新材料許多傳統(tǒng)的構(gòu)造做法已經(jīng)顯得落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)需求。

1.2建筑構(gòu)造與建筑設(shè)計(jì)脫節(jié)

建筑構(gòu)造課程是一門涉及多門技術(shù)，綜合性很強(qiáng)的課程。是建筑設(shè)計(jì)方案的繼續(xù)和深化。但在以往的教學(xué)體系中，常常忽視了建筑構(gòu)造與建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)在聯(lián)系，將二者人為分裂成兩個獨(dú)立無聯(lián)系的課程。建筑構(gòu)造課程一般設(shè)置在二年二期，側(cè)重建筑構(gòu)造原理和構(gòu)造詳圖的講解，很少涉及建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生錯誤地認(rèn)為建筑構(gòu)造是屬于技術(shù)類的，與建筑設(shè)計(jì)沒有關(guān)系，從而不重視。建筑設(shè)計(jì)教學(xué)常偏重于對學(xué)生進(jìn)行建筑功能組織、空間造型和藝術(shù)形象的培養(yǎng)，忽視了的建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。致使許多同學(xué)設(shè)計(jì)出的方案往往沒有考慮構(gòu)造，出現(xiàn)很多不能實(shí)現(xiàn)的細(xì)節(jié)[2]。

1.3.缺少與材料性能相關(guān)的建構(gòu)實(shí)踐

以往的建筑構(gòu)造課往往以理論講授為主，輔以一定的參觀實(shí)踐。這一方式存在一定的弊病，一是參觀工地的施工環(huán)節(jié)無法與所講的構(gòu)件章節(jié)完全對應(yīng)；二是很多同學(xué)都是走馬觀花地參觀一遍，沒有動手參與實(shí)踐，很難對建筑材料的性能以及其構(gòu)建方式進(jìn)行系統(tǒng)地認(rèn)知。因此，學(xué)生常常感到構(gòu)造課很枯燥，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

2結(jié)合建筑材料與建構(gòu)實(shí)踐的建筑構(gòu)造教學(xué)改革

2.1材料與構(gòu)造結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

將建筑材料的有關(guān)內(nèi)容分散到各章節(jié)，結(jié)合構(gòu)造做法進(jìn)行講解，并增加一些新材料以及新的構(gòu)造做法。比如將塊材和砂漿結(jié)合墻體構(gòu)造進(jìn)行講解；在樓板一章中，講解混凝土、鋼筋混凝土的性能及構(gòu)件連接方式；在外墻做法中，結(jié)合玻璃的性能，講解玻璃幕墻，金屬幕墻，干掛石材、太陽能PV板等的做法，并加入雙表皮外墻及其節(jié)能原理；在屋面和門窗章節(jié)中加入當(dāng)前綠色建筑技術(shù)的新的構(gòu)造方式；在大跨度結(jié)構(gòu)中，結(jié)合鋼材的性能及連接方式，講解結(jié)構(gòu)對造型的影響。通過不同材料及其構(gòu)件的連接方法引入的教學(xué)內(nèi)容的講解，學(xué)生很容易明白材料與構(gòu)造的關(guān)系，能在設(shè)計(jì)中運(yùn)用不同材料建構(gòu)出想要表達(dá)的建筑形式[3]。

2.2在建筑設(shè)計(jì)中嵌入建筑構(gòu)造

在教學(xué)過程中加強(qiáng)建筑構(gòu)造課與建筑設(shè)計(jì)課之間的聯(lián)系，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在建筑設(shè)計(jì)課程中將建筑構(gòu)造的課程內(nèi)容模塊化，將其劃分為幾個獨(dú)立的專題，以微課的形式結(jié)合建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行穿插式講解[4]。（具體操作見下表）如在建筑系館設(shè)計(jì)中，涉及到框架結(jié)構(gòu)的柱網(wǎng)布置以及外墻的幕墻設(shè)計(jì)，因此順勢以微課的形式將梁、板、柱和幕墻部分加入到建筑設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生進(jìn)行合理地結(jié)構(gòu)布置和幕墻的細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生能將所學(xué)知識運(yùn)用到設(shè)計(jì)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對知識的掌握也更有效。并且在此過程中，節(jié)點(diǎn)詳圖與設(shè)計(jì)對應(yīng)起來，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)中的不足和缺陷，對方案進(jìn)行深化和完善，逐步建立起理論聯(lián)系實(shí)際的思維模式。

2.3通過建構(gòu)實(shí)踐提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維能力

2012年，清華大學(xué)在建筑低年級中，開展了建造實(shí)習(xí)課，并率先在全國開設(shè)了建筑技術(shù)概論課程，其意義是為了防止在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)“先藝術(shù)，后技術(shù)”的分裂思想。讓學(xué)生在建筑課程中感知材料的性能特征和連接方式的不同。[4]我們借鑒了這種方式，每年都會舉辦課外實(shí)踐活動———建造節(jié)。可以由不同專業(yè)的學(xué)生自愿組隊(duì)報名參加，小組協(xié)作共同完成，由于有土木，藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)同學(xué)的加入，增進(jìn)了各專業(yè)之間的交流學(xué)習(xí)。實(shí)踐要求：學(xué)生在規(guī)定時間和規(guī)定范圍內(nèi)，用PP中空板自主建構(gòu)的臨時性的建筑微空間，用于交流，休憩。要求每棟中空板建筑必須有明確的開口，建筑內(nèi)部空間要求有“公共”與“私密”的層級關(guān)系。同時要求一張含建筑物的設(shè)計(jì)概念、建造過程，使用說明，建造者姓名等信息的建筑海報，張貼在現(xiàn)場。在實(shí)踐活動中，學(xué)生通過現(xiàn)場的討論，協(xié)作，探索材質(zhì)的特性，利用編織、咬接、卡接，鉸鏈等方式去完成自己空間的建構(gòu)并保證一定的強(qiáng)度。通過建造實(shí)踐，學(xué)生獲得對材料性能、建造方式及過程的感性及理性認(rèn)識。提升了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3結(jié)語

通過結(jié)合建筑材料與建構(gòu)實(shí)踐的建筑構(gòu)造教學(xué)改革，幫助學(xué)生樹立了建筑是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的觀念，極大地提高學(xué)生對建筑的整體把握能力。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生建筑設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性有了很大的提高，甚至能將建筑材料與建筑技術(shù)作為設(shè)計(jì)創(chuàng)作的源泉。雖然我們的教學(xué)改革和探索,取得了一定的教學(xué)效果。但我們深知構(gòu)造課程的改革是一個任重而道遠(yuǎn)的過程，還需要努力，不斷探索、創(chuàng)新和進(jìn)取。

參考文獻(xiàn)

[1]姜涌等.建筑構(gòu)造[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2016.

[2]陳瑜.結(jié)合建筑設(shè)計(jì)構(gòu)造教育的整合談構(gòu)造課程的教學(xué)改革[J].華中建筑，2009（11）：164-165.

[3]費(fèi)雙.基于材料建構(gòu)方法認(rèn)知的構(gòu)造教學(xué)改革探究[J].教育教學(xué)論壇，2017（7）：106-107.

[4]韓曉娟,曾磬.《建筑構(gòu)造》嵌入《建筑設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)改革[J].中國建設(shè)信息化，2018（6）：64-65.

[5]陳鵬.從“構(gòu)”與“造”兩個層面探討《建筑構(gòu)造》課程改革[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（6）：102-104.

作者：張弘 劉培芳 單位：湖南城市學(xué)院建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院