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摘要:在初中音樂教學(xué)的過程中,應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,讓學(xué)生以興趣愛好為動力,從而積極主動地去學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏。因此,在不同的教學(xué)階段,教師要根據(jù)不同的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征制定出有效的教學(xué)方案,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏的興趣。
關(guān)鍵詞:初中音樂;音樂教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練
俗話說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的教師”。如果學(xué)生對音樂沒有了學(xué)習(xí)興趣,就談不上什么教學(xué)效率了。因此,音樂教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要采用豐富多彩的教學(xué)手段,以此來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏的興趣,學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣后才會對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,這是學(xué)生享受音樂、用音樂美化人生的必要前提。
一、培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感對學(xué)習(xí)音樂有一定的作用
培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,有助于提高學(xué)生對音樂的感受能力以及理解能力,甚至還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成做事有條理的習(xí)慣。音樂中的節(jié)奏概念是非常廣泛的,從宏觀的角度來看,它可以說是音樂進(jìn)行的關(guān)鍵所在。這個概念包括了音樂中各種各樣的運(yùn)動形態(tài),既有輕重緩急,也有松散與緊湊;具體些說,節(jié)奏包括節(jié)拍和速度這兩個概念,前者是指音樂規(guī)律性的強(qiáng)弱交替的運(yùn)動,即拍點(diǎn)的組合,后者是指這種律動的速率。培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心節(jié)奏感是正確把握音樂作品的前提,有些人的內(nèi)心節(jié)奏感是與生俱來的,但是大多數(shù)人卻是依靠后天的刻苦練習(xí)培養(yǎng)出來的[1]。因此,學(xué)生在開始練習(xí)簡單的練習(xí)曲時,就應(yīng)該注意培養(yǎng)內(nèi)心節(jié)奏感。用強(qiáng)弱組織起來的音的長短關(guān)系叫節(jié)奏。也就是說,在演奏練習(xí)曲時,就應(yīng)該對各音符的時值長短要有充分了解,不但要對它有感性認(rèn)識,而且還要回歸理性的分析。簡單的練習(xí)曲一般都是對最為基本的音符、節(jié)奏做籠統(tǒng)的介紹,讓學(xué)生一邊演奏,一邊在心理數(shù)節(jié)拍,認(rèn)清各種音符的時值,以獲得對簡單節(jié)拍的感性認(rèn)識。然后再加上各種符號和記號,混合運(yùn)用[2]。另外,學(xué)生還應(yīng)嚴(yán)格按照練習(xí)曲的要求,認(rèn)真地訓(xùn)練每一首練習(xí)曲,達(dá)到練習(xí)的目的,解決一切困難,牢記各種音符的時值比例??梢哉f內(nèi)心節(jié)奏感實(shí)際上就是內(nèi)心對各種音符時值的敏感度,說白一點(diǎn),就是每個音要演奏多長,心里應(yīng)該清楚。如果有正確的內(nèi)心節(jié)奏感,演奏出的音樂旋律等才是準(zhǔn)確的[1]。
二、初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練存在的問題
(一)初中音樂教育的“邊緣化”處境
目前一些初中教師因受到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,認(rèn)為學(xué)生學(xué)好理論知識,提高學(xué)生語數(shù)英文化課學(xué)習(xí)成績,考上高中才是最重要的目標(biāo),把教學(xué)的中心都?xì)w納到了理論知識上,其他的副課便放在了一旁不受重視。還有個別學(xué)校的音樂課程都被占用,導(dǎo)致許多對音樂有天賦的學(xué)生,在音樂這方面的閃光點(diǎn)都被埋沒了,這是非常不利于學(xué)生在音樂方面的發(fā)展的,更不用說是音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練的問題了。
(二)初中音樂教學(xué)出現(xiàn)“極端化”問題
在初中音樂教學(xué)中,一些音樂教師為緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,活躍課堂氛圍,都嚴(yán)重地脫離了音樂課程的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容也是由教師自由發(fā)揮,如音樂課堂聽一些流行的歌曲,與學(xué)生做一些與音樂課程無關(guān)的游戲,看一些與音樂課程無關(guān)的音頻等,音樂課成了學(xué)生娛樂的課程。另外,音樂教師在教學(xué)過程中自身音樂技能不扎實(shí),教學(xué)也是完全按照音樂課本上的內(nèi)容照本宣科,也不關(guān)心學(xué)生是否能聽得懂,也不管學(xué)生愛不愛學(xué),只是按照課本上的內(nèi)容機(jī)械性地完成任務(wù)。這種極端化的教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏訓(xùn)練起不到任何作用[2]。
三、初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練策略
(一)循序漸進(jìn)練習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量
初中生對音樂節(jié)奏方面一般了解的不是很多,都受到了文化課程的擠壓沒能更好地學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏,所以,大多數(shù)的學(xué)生音樂節(jié)奏基礎(chǔ)都比較差。音樂教師在教學(xué)音樂節(jié)奏的過程中,不要太過急迫地要求學(xué)生一下子就學(xué)會,因?yàn)閷W(xué)生平時對音樂節(jié)奏接觸的不多,所以學(xué)習(xí)起來會比較慢,必須要通過一段時間的過渡,才能讓學(xué)生對音樂節(jié)奏形成一種直覺[3]。另外,一些陌生的樂器以及學(xué)生沒有接觸過的樂器也會對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏產(chǎn)生一定的影響。因此,初中音樂教師在教學(xué)的過程中,可以選取一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的樂曲,讓學(xué)生根據(jù)樂器進(jìn)行辨別,在這個簡單的樂器辨別中,教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解一下樂器和音符之間有什么關(guān)聯(lián),讓學(xué)生在音樂辨識的過程當(dāng)中慢慢地去感受音樂的節(jié)奏,從而對音樂節(jié)奏有一個更深的認(rèn)識。在教學(xué)過程中,音樂教師還需要注意一個問題,那就是讓學(xué)生通過音樂自己去辨別音樂中的節(jié)奏的話,是很容易出現(xiàn)錯誤的。因此,學(xué)生在聽音樂識節(jié)奏的過程中必須要在教師的正確引導(dǎo)下正確地練習(xí)節(jié)奏感,以此來提高初中音樂課程教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,這對培養(yǎng)并提高學(xué)生的節(jié)奏感起著至關(guān)重要的作用。要想讓學(xué)生更好地掌握音樂節(jié)奏感,教師在教學(xué)的過程中就必須要懂得循環(huán)漸進(jìn)。音樂教師可以通過打拍子的方法或拍手的方法讓學(xué)生慢慢進(jìn)行練習(xí)。例如,對2/4拍子、4/4拍子、6/8拍子的歌曲可以打VVV型拍子,對3/4拍子的歌曲可以打三角形拍子。只要學(xué)生常加以練習(xí),慢慢地也就掌握了更多的音樂的節(jié)奏感[3]。
(二)在游戲中學(xué)習(xí),營造良好學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的音樂教育,許多學(xué)校都是主要以基本音樂知識的傳授以及基礎(chǔ)音樂技能的培養(yǎng)為主的,基本上都是簡單地要求學(xué)生能夠齊唱、準(zhǔn)、像就可以了,教師對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)要求普遍都很低,教師的教學(xué)目標(biāo)也是要求學(xué)生的音調(diào)準(zhǔn)、動作齊、節(jié)奏穩(wěn)就可以。這種教學(xué)模式使學(xué)生對音樂方面的知識掌握得很片面,理解得也不夠全面。學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏又是一個漫長枯燥的過程,一支樂曲學(xué)生要反反復(fù)復(fù)地練習(xí)很多次,才能讓學(xué)生對音樂節(jié)奏感有片面性地提高。另外,在音樂教學(xué)的過程中開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練也是一個漫長的過程,需要學(xué)生不斷地去訓(xùn)練,讓學(xué)生對同一首歌曲的節(jié)奏反復(fù)訓(xùn)練很容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏產(chǎn)生抵觸的心理,所以,初中音樂教師在教學(xué)的過程當(dāng)中,要注重音樂節(jié)奏的訓(xùn)練方法以及訓(xùn)練技巧,還要注重在訓(xùn)練節(jié)奏技巧的過程中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏的過程中心情是放松且愉悅的。因此,教師可以根據(jù)學(xué)生對音樂節(jié)奏的熟練度以及音樂課程的要求,為學(xué)生組織一場有關(guān)于音樂節(jié)奏的活動,讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏。例如:請你像我這樣做,我就像你這樣做!這是學(xué)生喜聞樂見的一種方法,這個口訣簡單又好記,又富有節(jié)奏感,既能夠讓學(xué)生的動作統(tǒng)一,又能提示動作等。讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏來走,一點(diǎn)一點(diǎn)地掌握音樂的節(jié)奏。另外,教師還可以利用課堂中的書桌等帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生在簡單的節(jié)拍訓(xùn)練中去感受音樂的節(jié)奏,從而提高學(xué)生自身的音樂素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣,提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量[4]。
(三)創(chuàng)設(shè)音樂情境,增強(qiáng)音樂樂感
在初中音樂教學(xué)的過程中,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與音樂教學(xué)有關(guān)的情境,以此來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,使學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中能夠?qū)W習(xí)到更多有效的音樂節(jié)奏練習(xí)方法,從而增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏感的自信心,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏。音樂教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)設(shè)一些能吸引學(xué)生的教學(xué)方法,以增添音樂課程的趣味性,使學(xué)生能夠積極參與其中。情境教學(xué)是許多教師公認(rèn)的有效教學(xué)方法,它能夠給學(xué)生提供良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠有效地打消學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏的抗拒心理,使學(xué)生能夠積極地參與到音樂節(jié)奏的教學(xué)當(dāng)中,從而提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外,音樂教師在實(shí)施情境教學(xué)的時候,要明確好音樂節(jié)奏訓(xùn)練的具體目標(biāo),結(jié)合情境,給學(xué)生提供多元化的平臺,增強(qiáng)學(xué)生對音樂的樂感,以此來提高音樂節(jié)奏的教學(xué)水平。在音樂課堂教學(xué)的過程當(dāng)中,教師還可以利用生活當(dāng)中的情境、多媒體模擬情境等不同的方式對學(xué)生開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)。例如:在音樂課堂教學(xué)的過程中,教師可以充分地利用樂器鋼琴演奏《婚禮進(jìn)行曲》,讓學(xué)生仿佛置身于婚禮現(xiàn)場一樣,從而感受《婚禮進(jìn)行曲》的舒緩輕松浪漫的節(jié)奏,以此讓學(xué)生掌握這一音樂節(jié)奏。通過生活化情境創(chuàng)設(shè)的這種教學(xué)方式,能夠有效地提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力,使學(xué)生能夠感受到音樂的美感,從而對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂起到推動性的作用。另外,音樂教師在使用這種方式進(jìn)行教學(xué)的時候,要注意教學(xué)素材要貼近生活[5]。
四、結(jié)束語
教師在初中音樂的教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感是不可忽視的。因?yàn)楣?jié)奏是學(xué)生學(xué)好音樂的必要基礎(chǔ),節(jié)奏又是音樂的靈魂所在,也是音樂的生命,節(jié)奏與音樂的一切都是息息相關(guān)的。因此,音樂教師不僅要有目的地進(jìn)行教學(xué),還要有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)。
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[5]龍霞.淺析節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2016(09):154.
作者:王玉 單位:合肥市第四十六中南校區(qū)