公共建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式探析

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摘要:小型公共建筑設(shè)計(jì)課程是武漢工程大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院建筑學(xué)系二年級(jí)的專(zhuān)業(yè)主干課程，包括售樓部設(shè)計(jì)、幼兒園設(shè)計(jì)、社區(qū)文化中心設(shè)計(jì)、游客接待中心設(shè)計(jì)等，本文以幼兒園設(shè)計(jì)為例，從教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)任務(wù)切入，探討小型公共建筑的教學(xué)模式，進(jìn)一步完善教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并需求解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞:小型公共建筑;教學(xué)模式;幼兒園建筑設(shè)計(jì)

1緒論

建筑學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，調(diào)研、課堂教學(xué)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)穿插在建筑設(shè)計(jì)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在“新工科”的大趨勢(shì)下，結(jié)合21世紀(jì)建筑學(xué)人才培養(yǎng)要求，建筑設(shè)計(jì)課程體系面臨著完善與升級(jí)，急需探索“新工科”背景下，適合建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式。小型公共建筑設(shè)計(jì)課程是建筑設(shè)計(jì)課程系列的重要組成部分，是由建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)轉(zhuǎn)入建筑專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的銜接課程;小型公共建筑設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的建筑觀、方法論，及設(shè)計(jì)手法與方法，在整個(gè)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)體系中起著承上啟下的作用。

2教學(xué)目標(biāo)

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)，建筑系課程推行集中授課，這樣可以讓學(xué)生在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)完成建筑設(shè)計(jì)作業(yè)。幼兒園建筑設(shè)計(jì)課程總共8周，每周4個(gè)學(xué)時(shí)，總共32個(gè)學(xué)時(shí)，集中安排在前8周完成，后8周又將開(kāi)始另一個(gè)設(shè)計(jì)課題。幼兒園建筑設(shè)計(jì)課程需要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):①掌握小型公共建筑方案設(shè)計(jì)的程序及其設(shè)計(jì)的全過(guò)程;②掌握前期調(diào)研及資料收集的方法;③強(qiáng)化學(xué)生對(duì)建筑場(chǎng)地、周邊環(huán)境、空間尺度的認(rèn)知能力;④對(duì)優(yōu)秀幼兒園建筑設(shè)計(jì)實(shí)例深入解析，強(qiáng)化案例分析與課程設(shè)計(jì)間的關(guān)聯(lián);⑤掌握建筑設(shè)計(jì)方案的表達(dá)能力。

3設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)

3．1項(xiàng)目概況

南方某城市一小區(qū)內(nèi)擬建全日制幼兒園一所，要求小班、中班、大班各兩個(gè)班級(jí)，總共六個(gè)班級(jí)，每班25—30人，總?cè)藬?shù)不超過(guò)180人?？偨ㄖ娣e控制在2100平方米左右，允許+/-5%的浮動(dòng)范圍，建造地段及用地范圍見(jiàn)圖1，建筑層數(shù)2—3層。

3．2設(shè)計(jì)要求

幼兒園建筑空間組成及具體要求如表1所示。室外場(chǎng)地需按幼兒園保育要求設(shè)計(jì)幼兒活動(dòng)場(chǎng)地、道路、綠化等，具體要求如下:①班級(jí)活動(dòng)場(chǎng)地:需布置小型沙坑、玩具等游戲器具，面積60～80平方米為宜;全園公共活動(dòng)場(chǎng)地，面積400平方米以上，需布置集體操場(chǎng)、沙坑、戲水池、30m跑道。②公共游戲區(qū):蹺蹺板2個(gè)、滑梯、秋千、平衡木、浪船、攀登架各一個(gè)。③種植園一塊，面積約40平方米。

4教學(xué)模式

4．1認(rèn)知階段

幼兒園屬小型公共建筑類(lèi)型，其功能組成較簡(jiǎn)單。在幼兒園建筑設(shè)計(jì)之前，需對(duì)幼兒園相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面認(rèn)知，包括所在地的自然條件、周?chē)h(huán)境、地段現(xiàn)狀、幼兒園的規(guī)模等因素，充分考慮經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和節(jié)約用地的原則。從實(shí)際出發(fā)，以規(guī)范要求為依據(jù)，合理布局幼兒園總平面的各個(gè)組成部分，考慮空間功能使用要求、室內(nèi)流線設(shè)計(jì)，以創(chuàng)造出符合幼兒園教育要求，并適宜幼兒身心健康發(fā)展的建筑環(huán)境。(1)空間功能認(rèn)知。幼兒園建筑最基本的功能組成包括:建筑、室外游戲場(chǎng)地、綠化用地、道路和后勤等部分。上述各功能組成部分所包含的相關(guān)內(nèi)容具體如下:①建筑部分(如圖2所示):主要由幼兒生活用房、服務(wù)用房、供應(yīng)用三部分組成。幼兒生活用房:包括各班級(jí)活動(dòng)單元(活動(dòng)室、臥室、衛(wèi)生間、衣帽間)、音體活動(dòng)室、公共活動(dòng)室(科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、圖書(shū)室、舞蹈室、美工室、角色扮演室等);服務(wù)用房:包括傳達(dá)室、晨檢室、醫(yī)務(wù)室、隔離室、園長(zhǎng)室、教師辦公室、會(huì)議室、教具制作室、值班室等;供應(yīng)用房:包括廚房、開(kāi)水間、洗衣房、鍋爐房等。②室外游戲場(chǎng)地部分。主要包括各班級(jí)游戲場(chǎng)地、共用游戲場(chǎng)地兩大部分，公共游戲場(chǎng)地包含器械活動(dòng)場(chǎng)地、集體游戲場(chǎng)地、30m跑道、沙坑、游泳池、嬉水池等。③綠化用地部分。由幼兒園與外界隔離的綠化帶、集中綠地、景觀綠化、種植園地組成。④道路部分。包括入口廣場(chǎng)、園內(nèi)人行道、庭園小徑、機(jī)動(dòng)車(chē)道。⑤后勤用地部分。包括雜物院、曬衣場(chǎng)、垃圾箱等。圖2幼兒園空間功能用房(2)功能關(guān)系認(rèn)知。①幼兒園總平面五大組成部分功能關(guān)系如圖3所示。②幼兒園建筑內(nèi)部各功能空間是既相互聯(lián)系又具備獨(dú)立性的有機(jī)整體。在這個(gè)整體中，幼兒生活區(qū)占據(jù)主導(dǎo)地位，其他兩個(gè)部分的功能區(qū)都從屬于幼兒生活用房功能區(qū)。而幼兒生活用房中的各班級(jí)活動(dòng)單元又各自成一體，其中的活動(dòng)室、臥室、衛(wèi)生間、衣帽間四者之間的功能關(guān)系又有嚴(yán)格的功能秩序關(guān)系，如圖4所示。

4．2設(shè)計(jì)階段(概念化設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、深化、定稿)

認(rèn)知階段要求學(xué)生掌握幼兒園建筑設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，完成這一階段后，進(jìn)入設(shè)計(jì)階段。在設(shè)計(jì)階段，首選要求學(xué)生對(duì)幼兒園要求進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，并完成調(diào)研報(bào)告;對(duì)優(yōu)秀幼兒園設(shè)計(jì)案例收集、整理、分析，完成策劃書(shū);然后，進(jìn)入方案設(shè)計(jì)階段，經(jīng)過(guò)概念設(shè)計(jì)、一次、二次草圖、設(shè)計(jì)方案深化、細(xì)化，并最終定稿;這個(gè)過(guò)程持續(xù)6周時(shí)間，中間需經(jīng)過(guò)不斷修改、討論、反復(fù)論證，并得出最佳設(shè)計(jì)方案，如表2所示。

4．3考核評(píng)價(jià)(過(guò)程監(jiān)控、成果評(píng)價(jià))

4．3．1過(guò)程監(jiān)控整個(gè)設(shè)計(jì)周期分四個(gè)階段展開(kāi)，每個(gè)階段完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)深度及成果要求，以到達(dá)全過(guò)程監(jiān)控。第一階段:調(diào)研及策劃階段。選取武漢市現(xiàn)有的幼兒園2—3所，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，完成調(diào)研報(bào)告，并分組進(jìn)行交流、分析、匯報(bào);建筑專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站上或建筑類(lèi)雜志上，選取2—3個(gè)幼兒建筑設(shè)計(jì)實(shí)例，進(jìn)行分析解讀;基于對(duì)幼兒園空間功能的認(rèn)知、實(shí)地調(diào)研及場(chǎng)地認(rèn)知的基礎(chǔ)上完成項(xiàng)目策劃書(shū)。此階段工作周為2周。第二階段:設(shè)計(jì)階段。包括概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、深化設(shè)計(jì)。此階段工作周為5周。(1)概念設(shè)計(jì)要求學(xué)生以設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和策劃書(shū)為依據(jù)，提煉設(shè)計(jì)概念，并同時(shí)兼顧幼兒園功能構(gòu)成、組織關(guān)系、環(huán)境關(guān)系、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、形態(tài)特點(diǎn)、室內(nèi)外環(huán)境處理等方面。(2)方案設(shè)計(jì)要求學(xué)生在概念設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化、細(xì)化，綜合解決流線組織、功能分區(qū)以及形體組合等多方面內(nèi)容。(3)深化設(shè)計(jì)，此階段要求學(xué)生規(guī)范制圖，其深度介于初步設(shè)計(jì)與施工圖設(shè)計(jì)之間，完成平面圖、立面圖、剖面圖及相應(yīng)的效果圖。第三階段:最終成果表現(xiàn)。此階段為正式成果圖，要求學(xué)生完成整套設(shè)計(jì)圖紙及建筑模型，以更好的表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，可手繪表達(dá)也可電腦制作。此階段工作周為1周。

4．3．2教學(xué)成果評(píng)價(jià)在所有設(shè)計(jì)圖紙完成后，組織公開(kāi)評(píng)圖，邀請(qǐng)建筑設(shè)計(jì)院或設(shè)計(jì)事務(wù)所的資深建筑師及土建學(xué)院建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備等跨專(zhuān)業(yè)的教師共同參與，組成評(píng)審小組。這樣有利用依托學(xué)院跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的師資力量對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行多視角的評(píng)價(jià);另外，公開(kāi)評(píng)圖的形式可以讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來(lái)，獲得更多的交流機(jī)會(huì)。公開(kāi)評(píng)圖采取答辯的形式開(kāi)展，學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行講解、展示，評(píng)審小組對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、打分。這樣不僅鍛煉的學(xué)生的表達(dá)能力，更是給學(xué)生們提供了交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能夠深刻的認(rèn)識(shí)到每個(gè)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而更好地提升設(shè)計(jì)能力。

5結(jié)語(yǔ)

小型公共建筑設(shè)計(jì)是大二建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，幼兒園建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式有是現(xiàn)有教育資源不足的有力補(bǔ)充，公開(kāi)評(píng)圖環(huán)節(jié)提供的交流平臺(tái)有利于開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)壁壘，提升建筑教育質(zhì)量。然而，教學(xué)模式不是一成不變的，建筑教育是不斷創(chuàng)新的過(guò)程，在今后的教學(xué)中需要不斷充實(shí)、更新，只有這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)師。

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作者：朱珍華 朱燦華 徐偉 單位：武漢工程大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院