公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

實(shí)習(xí)生在急診科輪轉(zhuǎn)間的自主學(xué)習(xí)能力

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了實(shí)習(xí)生在急診科輪轉(zhuǎn)間的自主學(xué)習(xí)能力范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

實(shí)習(xí)生在急診科輪轉(zhuǎn)間的自主學(xué)習(xí)能力

【提要】隨著目前社會對醫(yī)學(xué)人才的要求逐漸提高,醫(yī)學(xué)知識的更新日益迅速,醫(yī)學(xué)本科教育面臨更大的挑戰(zhàn),如何為社會及基層培養(yǎng)高素質(zhì)人才,使其畢業(yè)后能更快、更好的融入臨床工作、適應(yīng)臨床工作需求,就需要在其實(shí)習(xí)期間加強(qiáng)其臨床工作能力的培訓(xùn),然而,實(shí)習(xí)生的能力培養(yǎng)離不開自主學(xué)習(xí),作為未來的醫(yī)生,必須掌握自主學(xué)習(xí)的方法以及提出問題、解決問題的能力。對于個人而言,提高自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展和個體發(fā)展的必然要求,尤其對當(dāng)代信息社會的大學(xué)生來說尤為重要。故加強(qiáng)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)期間的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)至關(guān)重要,因此,擬從急診科工作的特殊性出發(fā)談一談如何加強(qiáng)實(shí)習(xí)生在急診科輪轉(zhuǎn)間的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)教育;實(shí)習(xí)生;急診科;臨床實(shí)踐;自主學(xué)習(xí)能力

1急診輪轉(zhuǎn)期間自主學(xué)習(xí)的特殊性

急診科與其他專科不同,有著特殊的工作性質(zhì)[5]與特點(diǎn),且相對于專科而言,臨床上遇到的情況會相對復(fù)雜一些,因此需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣泛且雜亂,譬如今天可能遇到一個呼吸系統(tǒng)疾病的問題需要學(xué)習(xí),明天就可能會遇到神經(jīng)系統(tǒng)疾病的問題需要學(xué)習(xí)[6]。在急診科,患者發(fā)病急,病情變化快且突然,時間緊,計(jì)劃性治療措施較少,疾病譜廣,病情復(fù)雜,工作中壓力偏大,且目前各科室??苹节厙?yán)重,急診患者的疑難雜癥、復(fù)雜的疾病及多系統(tǒng)疾病越來越多,要求急診醫(yī)師面對急危重患者時要在有限的時間內(nèi)快速地做出評估、診斷以及正確的治療,這就要求急診醫(yī)師有過硬的臨床實(shí)踐能力及應(yīng)變能力,故加強(qiáng)實(shí)習(xí)生在急診科輪轉(zhuǎn)期間自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要[7]。

2以提升學(xué)生參與度為目的

從學(xué)生自身角度出發(fā),啟發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生親自參與急診科工作,特別是院前急救工作(120)與搶救室工作。對于實(shí)習(xí)生而言,臨床實(shí)習(xí)是一個過渡期,是將書本上醫(yī)學(xué)知識運(yùn)用于臨床,轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過程,同時,也是學(xué)習(xí)并掌握新的臨床知識和技能,并熟練應(yīng)用于臨床的過程。故此階段對實(shí)習(xí)生今后的成長起著至關(guān)重要的作用。臨床工作中,所遇到的每一個病例,都是獨(dú)一無二的,都具有一定的特殊性,因此,在其實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)期間會面臨各種困難與挑戰(zhàn),其中最容易出現(xiàn)的就是醫(yī)學(xué)知識的淡忘和陳舊。因此實(shí)習(xí)生需要自主學(xué)習(xí),并對相關(guān)醫(yī)學(xué)知識再次回顧和進(jìn)一步更新,進(jìn)而解決臨床問題[8]。

3加強(qiáng)醫(yī)患溝通、以患者為中心的理念

在急診科雖然疾病的診療與處理是實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,但醫(yī)患溝通和以患者為中心的培養(yǎng)在急診科顯得尤為明顯[9-10],在急診室會面臨各種不同的人,我們沒有權(quán)利去選擇患者及他們的家屬,在診室坐診期間,你會發(fā)現(xiàn)這里就是一個小社會,能看見人間百態(tài),你會遇到很多暖心的事,也會遇到很多糟心的事,有部分患者及家屬會無理取鬧,而且由于社會輿論及一些不切實(shí)際的負(fù)面報(bào)道使得患者與醫(yī)生之間產(chǎn)生了誤解,醫(yī)患關(guān)系日益緊張,面對這種情況,就要求我們的醫(yī)師能“八面玲瓏”的處理疾病及疾病外的各種情況,作為帶教教師應(yīng)該言傳身教,通過潛移默化的影響使學(xué)生樹立起以患者為中心、加強(qiáng)醫(yī)患溝通理理念[11]。有大部分患者在到急診室之前已經(jīng)呼吸心跳驟停或者本身病情很重,可能會出現(xiàn)搶救無效或者搶救成功后需要承擔(dān)很重的醫(yī)療費(fèi)用,這個時候會出現(xiàn)部分家屬不理解、不能接受,這就需要我們在努力搶救患者的同時做好醫(yī)患溝通,及時避免不必要的醫(yī)患矛盾[12],詳細(xì)向家屬交代病情,以患者為中心,切身體會患者及家屬的感受,互相理解,讓我們的在愉快的工作環(huán)境中完成繁重的臨床工作。

作者:李竹 單位:遵義醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院急診科