建筑專業(yè)校企合作模式建立探析

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摘要：隨著我國(guó)教育改革不斷深入發(fā)展，本科院校與社會(huì)企業(yè)之間的合作模式也逐步建立發(fā)展。校企合作模式的建立，有助于提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，提早熟悉專業(yè)就業(yè)崗位，在一定程度上緩解就業(yè)壓力。同時(shí)，為企業(yè)提供了選拔人才的機(jī)會(huì)，有利于儲(chǔ)備人才，節(jié)約招聘成本。本文以本科院校建筑專業(yè)為例，從建筑專業(yè)校企合作模式面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)入手，對(duì)校企合作模式的建立及發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：本科院校；建筑專業(yè)；校企合作模式

校企合作模式對(duì)豐富高校教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，充分利用社會(huì)資源提升教學(xué)質(zhì)量，具有極其重要的開創(chuàng)性意義。下面以本科院校建筑專業(yè)為例，淺析校企合作模式，以資借鑒。

一、建筑專業(yè)校企合作模式面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

（一）企業(yè)需求人數(shù)較少，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散

在校企合作模式中，企業(yè)的需求量往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于院校學(xué)生的實(shí)際數(shù)量。例如建筑行業(yè)工程造價(jià)員、商務(wù)預(yù)算員等崗位，企業(yè)在每個(gè)崗位可供實(shí)習(xí)的人數(shù)需求往往在2~3人，但本科院校建筑專業(yè)學(xué)生通常數(shù)十人。因此，本科院校往往要選擇將學(xué)生輸送到不同的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但校企合作的企業(yè)有限，有時(shí)不得不采取輪訓(xùn)制度，學(xué)生分批次前往實(shí)習(xí)，造成實(shí)體周期過(guò)長(zhǎng)，不利于安排本科課程。而且，建筑行業(yè)的性質(zhì)決定了學(xué)生分配到的實(shí)習(xí)企業(yè)往往分布在全國(guó)各地，有些企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位工作地點(diǎn)根據(jù)項(xiàng)目的施工進(jìn)度具有不確定性，學(xué)生無(wú)法集中統(tǒng)一實(shí)習(xí)，人身安全也存在風(fēng)險(xiǎn)，不利于院校對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理。［1］

（二）實(shí)習(xí)時(shí)間與在校時(shí)間沖突

企業(yè)可供學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間，與學(xué)生在本科院校中的學(xué)習(xí)時(shí)間，往往會(huì)出現(xiàn)沖突。例如，在本科院校建筑專業(yè)課程設(shè)置上，課程安排通常結(jié)束在大三上學(xué)期十一假期結(jié)束后，此時(shí)學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。但是，建筑行業(yè)的施工受季節(jié)限制明顯，每年12月工程基本進(jìn)入冬歇期，這就意味著學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間不足兩個(gè)月，就要面對(duì)項(xiàng)目停工，沒(méi)有實(shí)習(xí)崗位的問(wèn)題。而當(dāng)項(xiàng)目重新開工后，學(xué)生面對(duì)幾個(gè)月的工作斷檔，對(duì)之前在崗位上學(xué)習(xí)到的實(shí)踐知識(shí)，出現(xiàn)記憶不熟、遺忘的現(xiàn)象，企業(yè)又要重新幫助學(xué)生進(jìn)入工作狀態(tài)，造成不可避免地重復(fù)作業(yè)，企業(yè)與學(xué)生之間，容易引發(fā)不滿情緒。學(xué)生的實(shí)踐效率不高，企業(yè)也沒(méi)有足夠的時(shí)間和耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)，造成校企合作效果大打折扣。

（三）學(xué)生缺少實(shí)習(xí)紀(jì)律約束

前文提到，由于建筑行業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)通常分布在全國(guó)各地，本科院校在對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理問(wèn)題上，存在一定程度的疏漏可能。學(xué)生面對(duì)遠(yuǎn)離家人和學(xué)校的陌生環(huán)境，且初入職場(chǎng)社會(huì)，需要適應(yīng)的時(shí)間和心態(tài)上的調(diào)節(jié)。在新鮮陌生的環(huán)境中，學(xué)生缺乏院校的束縛和管理后，無(wú)論是在生活上，還是在實(shí)習(xí)工作中，容易發(fā)生懶惰、懈怠的負(fù)面心理，實(shí)習(xí)積極性不高，參與熱情度不夠，把本應(yīng)寶貴的實(shí)習(xí)經(jīng)歷當(dāng)成了混日子，當(dāng)一天和尚撞一天鐘。而且，學(xué)生與企業(yè)之間并不是勞務(wù)雇傭關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有合約的限制，更不用談工作紀(jì)律約束。遲到早退、工作效率低、工作時(shí)間溜號(hào)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不僅使實(shí)習(xí)效果大打折扣，也對(duì)校企合作中雙方的合作關(guān)系產(chǎn)生消極的負(fù)面影響，抹黑學(xué)校聲譽(yù)。

（四）企業(yè)缺乏積極性和主動(dòng)性

校企合作模式對(duì)本科院校而言，是提升學(xué)生實(shí)踐能力，增加就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力的重要途徑，是國(guó)家對(duì)院校和學(xué)生的就業(yè)幫扶手段之一。對(duì)企業(yè)而言，雖然有助于建立人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備基地，但也存在潛在的人才流失風(fēng)險(xiǎn)。例如，學(xué)生的意識(shí)和能力不同，優(yōu)秀人才未必在實(shí)習(xí)后能夠入職實(shí)習(xí)企業(yè)，而想要入職實(shí)習(xí)企業(yè)的學(xué)生，其能力未必符合企業(yè)需求。面對(duì)這樣的情況，企業(yè)在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)培訓(xùn)時(shí)，其積極性和主動(dòng)性必然受到影響。例如，在老帶新實(shí)習(xí)過(guò)程中，必然會(huì)將師傅的精力予以保留；在崗位選擇上，也會(huì)規(guī)避關(guān)鍵崗位，避免企業(yè)涉密信息的流出。在校企合作基地建設(shè)中，對(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入力度，也會(huì)因?qū)W生的不確定性而受到影響?？傊?，校企合作模式中企業(yè)的積極性和主動(dòng)性受條件影響而左右搖擺，本科院校往往無(wú)計(jì)可施，處于從屬地位。

（五）所學(xué)知識(shí)與實(shí)習(xí)應(yīng)用不銜接

本科院校建筑專業(yè)的專業(yè)必修課涵蓋建筑力學(xué)、建筑物理、建筑結(jié)構(gòu)、建筑法規(guī)與業(yè)務(wù)、城市設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、地基基礎(chǔ)、建筑施工、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)備等多門課程，內(nèi)容既包含基礎(chǔ)的建筑理論，也包含實(shí)際施工設(shè)計(jì)。但是，除了專業(yè)必修課以外，還有大量的公共必修課和專業(yè)選修課，緊張的課程安排導(dǎo)致學(xué)生在消化理解時(shí)，對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化率并不高。而且，建筑專業(yè)作為實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，課本的理論知識(shí)必須與實(shí)踐結(jié)合，才能達(dá)到良好的消化吸收效果。但由于實(shí)習(xí)周期長(zhǎng)，占用了學(xué)生的學(xué)期時(shí)間，使本就緊張的課程安排更加緊張，理論聯(lián)系實(shí)際的部分往往需要學(xué)生在課下自主完成，效果一般。再加上企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位，未必是學(xué)生擅長(zhǎng)的知識(shí)領(lǐng)域，導(dǎo)致學(xué)生在剛剛進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位時(shí)，所學(xué)知識(shí)與實(shí)習(xí)應(yīng)用會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的不銜接現(xiàn)象。

二、如何建立校企合作模式長(zhǎng)效機(jī)制

（一）成立建筑專業(yè)校企合作工作小組

任何工作要想順利完成，都需要專業(yè)的人員和有序的流程共同推進(jìn)，校企合作模式的建立和長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制也不例外。成立建筑專業(yè)校企合作工作小組，對(duì)保證校企合作取得預(yù)期效果大有助益，是校企合作模式成功的前提。在本科院校和學(xué)院的組織發(fā)起下，成立建筑專業(yè)校企合作工作小組，將優(yōu)秀的學(xué)科專家、就業(yè)指導(dǎo)專家、導(dǎo)員納入小組中，定期召開例會(huì)，研討、制定、落實(shí)各項(xiàng)管理制度和措施，全權(quán)負(fù)責(zé)與合作企業(yè)的對(duì)接工作，及時(shí)解決合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，使校企合作在規(guī)范有序下進(jìn)行。

（二）調(diào)研掌握行業(yè)動(dòng)向和企業(yè)需求

建立校企合作模式的長(zhǎng)效機(jī)制，調(diào)研掌握行業(yè)動(dòng)向和企業(yè)需求，是本科院校必須及時(shí)跟進(jìn)的問(wèn)題。校企合作是基于企業(yè)的用人需求，如果對(duì)行業(yè)動(dòng)向和企業(yè)需求調(diào)研不充分，就會(huì)與行業(yè)和企業(yè)嚴(yán)重脫軌，在人才培養(yǎng)方向上出現(xiàn)重大偏差問(wèn)題，不利于學(xué)生就業(yè)。［2］基于行業(yè)動(dòng)向和市場(chǎng)環(huán)境，企業(yè)在選人用人時(shí)，最需要哪些崗位上的人才，本科院校就應(yīng)該在課程安排上，著重對(duì)此類崗位專業(yè)技能的培養(yǎng)。建筑專業(yè)的每一門課程固然有其存在的道理，但因?qū)嵙?xí)占據(jù)大量的學(xué)期時(shí)間，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間本就短暫，院校應(yīng)根據(jù)行業(yè)動(dòng)向和企業(yè)需求，勇于變革，敢于創(chuàng)新，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行及時(shí)的增刪和更新，把學(xué)生培養(yǎng)成適合行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要的人才，這樣才能使校企合作深入、長(zhǎng)久發(fā)展。

（三）制定校企合作管理制度

管理制度是工作流程有序開展的制度保證，在管理制度的約束下，才能規(guī)范校企合作模式的長(zhǎng)效運(yùn)行。如果沒(méi)有管理制度，校企合作的模式也就失去了可以依循的框架，院校和企業(yè)的利益，都將失去制度保障。例如，針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的消極怠工、工作思想懈怠等問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)制定校企合作實(shí)習(xí)管理制度，用制度的形式將學(xué)生的言行規(guī)范在框架內(nèi)。定期與企業(yè)進(jìn)行溝通，依據(jù)實(shí)習(xí)管理制度進(jìn)行考核打分，針對(duì)遲到早退、上班溜號(hào)、工作完成質(zhì)量不高的情況進(jìn)行減分處理，考核成績(jī)直接影響本學(xué)期績(jī)效及實(shí)習(xí)成績(jī)，分?jǐn)?shù)高者在就業(yè)推薦上優(yōu)先考慮，分?jǐn)?shù)低者以此順延。用管理制度規(guī)范學(xué)生行為，為企業(yè)減輕負(fù)擔(dān)，使實(shí)習(xí)真正成為提升學(xué)生實(shí)踐能力的有效渠道，避免校企合作流于形式。

（四）校企合作開發(fā)教材及課程

前文提到，在校企合作過(guò)程中，存在所學(xué)知識(shí)與實(shí)習(xí)應(yīng)用不銜接的問(wèn)題?；诖?，本科院校應(yīng)主動(dòng)出擊，實(shí)現(xiàn)校企合作開發(fā)教材及課程，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用深度結(jié)合。例如，本科院校在開發(fā)教材時(shí)，將企業(yè)納入編委會(huì)中，聘請(qǐng)企業(yè)中擁有豐富工作經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人、商務(wù)預(yù)算員、測(cè)量員等等，將他們?cè)趯?shí)踐中積累的知識(shí)和秘訣與理論結(jié)合起來(lái)，同時(shí)引入我國(guó)最新的建筑實(shí)例作為教材的舉例部分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的時(shí)候，能夠感受到建筑行業(yè)最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，有助于知行合一，快速適應(yīng)工作崗位。［3］

（五）加強(qiáng)校企合作基地建設(shè)

加強(qiáng)校企合作基地建設(shè)是校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的物質(zhì)保證，與雙方的利益密不可分。良好的基地建設(shè)，對(duì)本科院校人才培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用，同時(shí)也對(duì)企業(yè)的創(chuàng)新研發(fā)工作起到事半功倍的效果。例如，在校企合作中，可以把實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新室、培訓(xùn)道場(chǎng)作為校企合作基地建設(shè)的重要組成部分。本科學(xué)院和企業(yè)雙方在科學(xué)合理的預(yù)算規(guī)劃下，開誠(chéng)布公地合力加大對(duì)基地的經(jīng)費(fèi)投入，為學(xué)生提供課后實(shí)踐的“第二課堂”，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為創(chuàng)新研發(fā)工作提供物質(zhì)保障。對(duì)院校而言，學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效提升。對(duì)企業(yè)而言，投入的經(jīng)費(fèi)有轉(zhuǎn)化成專利創(chuàng)新成果的可能。

（六）開展校企合作聯(lián)合活動(dòng)

開展校企合作聯(lián)合活動(dòng)是豐富校企合作模式的重要手段，對(duì)校企之間的良好互動(dòng)關(guān)系，具有積極的推動(dòng)作用。本科院?？梢岳米陨韮?yōu)勢(shì)，定期組織校企之間的交流、參觀、趣味比賽等形式多樣的活動(dòng)。例如，院校定期組織企業(yè)專場(chǎng)開放日，邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員參加活動(dòng)。將學(xué)生的創(chuàng)新成果進(jìn)行集中展覽，由學(xué)生主導(dǎo)解說(shuō)，讓企業(yè)直觀感受到學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)；組織文藝演出，將學(xué)生多才多藝的一面展現(xiàn)給企業(yè)，讓企業(yè)感知到院校豐富的人文生活；組織測(cè)繪比賽，邀請(qǐng)學(xué)生和企業(yè)工作人員共同參賽，在友好競(jìng)爭(zhēng)中，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

三、總結(jié)

校企合作模式是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)壓力下的時(shí)代產(chǎn)物，對(duì)院校和企業(yè)雙方，都有積極的促進(jìn)作用。院校通過(guò)成立建筑專業(yè)校企合作工作小組、調(diào)研掌握行業(yè)動(dòng)向和企業(yè)需求、制定校企合作管理制度、校企合作開發(fā)教材及課程、加強(qiáng)校企合作基地建設(shè)、開展校企合作聯(lián)合活動(dòng)等手段，可以有效提高校企合作質(zhì)量，為學(xué)生搭建良好的就業(yè)平臺(tái)、提高就業(yè)率打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)提高本科院校自身影響力、吸納更多優(yōu)質(zhì)的合作伙伴具有積極作用，是每所高校都應(yīng)思考的課題。

參考文獻(xiàn)

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［2］李敏．淺談如何建立高職建筑類專業(yè)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制［J］．中外企業(yè)家，2020（18）：170．

［3］鄭成艷，劉寶，戚佰冬．校企合作共建建筑工程技術(shù)專業(yè)BIM應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究［J］．產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新，2020，2（16）：117-118．

作者:李力怡 劉清穎 楊錦 單位:西安培華學(xué)院建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院