建筑專業(yè)學生提升建筑識圖能力淺析

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摘要：建筑識圖能力是中職建筑專業(yè)學生必須具備的一項基礎能力，但是從目前來看，中職學校在開展建筑識圖能力教學的過程中，存在教學手段單一、實踐教學缺乏等問題，影響了教學的效果。本文就如何提高中職學生建筑識圖能力進行了研究和探討，以供同行參考。

關鍵詞：中職學生；建筑識圖能力；教學圖紙

是建筑工程施工中一個不可或缺的組成部分，它能夠將設計人員的思想表達出來，為施工作業(yè)提供指導和參考，對施工質量的影響巨大。因此，建筑工程專業(yè)領域的從業(yè)者，需具備良好的建筑識圖能力。就中職學生而言，建筑識圖能力會直接影響其后續(xù)專業(yè)課程的學習，也關系著學生的未來發(fā)展，必須得到足夠的重視。

一、中職學生建筑識圖能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，從教學內容上看，部分中職教師在選擇授課內容時，只是照搬教材，并沒有真正將以人為本的理念落到實處，導致教學內容不能很好地適應新時期建筑行業(yè)發(fā)展的新要求。第二，從教學方法上看，教師沒有運用先進的教學理念和引入科學的教學方法，不利于培養(yǎng)學生建筑識圖能力。第三，因為條件有限，在很多時候實踐教學都是在教室內完成，以理論教學為主，欠缺實踐教學，學生沒有在頭腦中形成相應的建筑空間架構，這就導致了即便是在教師講解后，很多學生依然看不懂圖紙的情況出現(xiàn)。

二、中職學生建筑識圖能力提升策略

（一）創(chuàng)新教學理念

要提高學生的建筑識圖能力，教師不能一味地追求教學進度，而是應該關注學生的學習成效。充分尊重學生，將學生作為課堂的主體，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生積極參與到教學活動中，這樣才能收到最佳的教學效果。在實際教學中，教師要注重教學模式和教學手段的選擇，以激發(fā)學生的學習興趣。建筑制圖與識圖課程的理論性和技術性較強，學生學習起來難度相對較大，加上其內容具有抽象性和枯燥性的特點，學生容易產生畏懼心理和厭學情緒。針對這一情況，中職教師在開展教學活動的過程中，要創(chuàng)新教學理念，加強課堂教學活動的趣味性，幫助學生打好學習基礎，提升專業(yè)技能，也可以帶領學生走出課堂，參觀當?shù)氐囊恍┲ㄖ寣W生增加感性認識，提高對學好建筑制圖與識圖課程重要性的認識。

（二）創(chuàng)新教學內容

中職教師在開展相關教學活動的過程中，若盲目地照本宣科講解教材內容，不可能取得理想的教學效果。因為不管是識圖還是繪圖，對學生的空間思維能力都有嚴格的要求，需要學生對存在于空間中物質的形狀、大小、位置關系等進行分析，借助合理的方法，通過物體—圖形—物體的循環(huán)實踐，實現(xiàn)教學目標。教師在教學過程中，應對教學順序進行梳理，對教材知識體系進行整合，從人們的認知規(guī)律出發(fā)，先要求學生理解軸測圖與物體的內在聯(lián)系，再從物體本身抽象出相應的點線面，引導學生把握軸測圖與三面投影圖的對應關系，降低學習難度。雖然軸測圖本身并沒有十分精確的度量性，但是直觀可視，能夠引導學生形成良好的空間思維，學生可以在其輔助下完成識圖。在教學環(huán)節(jié)，教師應該指導學生在繪制形體三面投影圖時，先繪制軸測圖，建立起圖形和實物的聯(lián)系，以此強化學生的空間思維能力，促進其建筑識圖能力的提高。

（三）創(chuàng)新教學形式

教師在課堂教學中，可以采用直觀教學法，利用模型和實物進行分析講解，結合相應的投影原理，加深學生對于相關知識的理解和認識，幫助學生將實物逐漸抽象為平面圖形。在采用傳統(tǒng)教學手段的同時，也不能忽視新型教學手段——多媒體教學技術的應用，以增加課堂教學的信息量，提升教學效率。例如，結合建筑工程專業(yè)的具體情況，教師在教學過程中不管是應用魯班軟件還是SolidWorks軟件，都可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，對傳統(tǒng)教學中存在的缺陷進行彌補，實現(xiàn)抽象概念的直觀化和具體化，加深學生對于相關知識的印象，幫助其盡快建立起空間概念。通過多種形式的教學可以促進學生實踐水平的提高。教師要引導學生對身邊的教學資源進行深入挖掘，利用校園內的建筑作為訓練場，強化學生的實踐能力，確保其能夠將學到的知識更好地應用到實踐中。例如，可以對學生進行分組，要求其繪制宿舍樓的平面圖、立面圖以及剖面圖，每一個小組負責一個樓層，然后對圖紙進行分類和拼接，得到建筑整體的圖形，最后，各個小組對成果進行展示，以發(fā)揮學生的主觀能動性，增強學生對于學習的自信心和成就感。

（四）開展現(xiàn)場教學

為了彌補課堂教學存在的不足，在進行建筑識圖教學時，教師可以將學生帶到施工現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學?，F(xiàn)場教學需要注意4個問題。一是確定現(xiàn)場教學的實際工程是什么，明確其構造特點，設定教學目標。二是對學生進行分組，由小組長負責小組成員的學習組織，確保教學活動的有序開展。三是依照教學目標布置學習任務，如要求學生利用卷尺、小圖板、筆記本等對工程構件進行測量和記錄，在圖紙上繪制出來。四是要對每個小組學習任務的完成情況進行檢查反饋，做出合理評價，幫助學生提高對工程構造的直觀認識，提升其建筑識圖能力。

三、小結

總而言之，在中職建筑專業(yè)教學中，教師切忌單純地關注點線面投影原理的教學而忽視建筑識圖教學，避免出現(xiàn)學生三維投影圖掌握良好但是看不懂施工圖的情況出現(xiàn)。應該明確，中職學校培養(yǎng)的是一線技術人員，學生必須具備良好的建筑識圖能力，才能很好地適應現(xiàn)代建筑施工建設的需求，更好地投入到建筑工程項目的施工建設中，為建筑行業(yè)的健康發(fā)展貢獻自己的力量。

參考文獻：

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[3]熊紹婷.建筑工程制圖與識圖對應中職學生的教學特點[J].科學咨詢(科技·管理),2017(10).

作者:任永秀 單位:江蘇省高淳中等專業(yè)學校