高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革路徑

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摘要：加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標的有效途徑。對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設存在的主要問題進行了探討，介紹了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設的主要途徑，即：優(yōu)化課程體系，改變傳統(tǒng)的理論教學模式，加強實踐教育；不斷創(chuàng)新課程理念，采用開放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式；加強提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師資質(zhì)問題。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程改革；教育；課程

1引言

隨著國家經(jīng)濟社會的迅速增長，高校也時常關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，該課程的教學內(nèi)容與教學模式也在不斷地改進完善，從而培養(yǎng)出可以與市場經(jīng)濟相匹配的人才，這對于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展意義重大?，F(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系普遍在高校里面建立起來，大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的熏陶和磨練，逐漸培養(yǎng)成技術(shù)創(chuàng)新、新創(chuàng)企業(yè)的主力軍，有利于為“創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟”輸送優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才。然而由于發(fā)展時間較為短暫，該課程的發(fā)展比較滯后并存在一定的問題，因此本文以高?！秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程為研究主題，分析其發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出具有針對性的建議和措施。

2高校《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程的發(fā)展困境

2.1教學課程模式與市場的崗位不匹配

當前，我國高?！秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程的設計模式存在很大的問題，主要問題是與市場人才需求的崗位能力不匹配。可以從三個方面里體現(xiàn)：第一，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程設計的主體目標不清晰，因此造成開設《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程的目標很模糊。其次，課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求脫節(jié)。最后，整體課程教學注重課程的最終結(jié)果，對于課程的評價過程總是忽略，在課程的內(nèi)容方面主要是對理論知識的學習，對于技術(shù)性的技能操作知識的學習不夠重視，從而導致高校的學生不能把知識運用到崗位技能上，同時也缺乏技能的創(chuàng)新能力。

2.2高校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設的重視

目前，許多高校的大學一、二年級會經(jīng)常開設一些公共的選修課，從而造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程由于沒有充足的時間，經(jīng)常壓縮該課程的課時，同時高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設目的不清晰，導致了該課程沒有建立完整的課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設對于學生而言作用不大，對提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力而言更是無法完成教學指標。

2.3創(chuàng)業(yè)課程師資隊伍力量薄弱

創(chuàng)業(yè)教育課程也對教師的資質(zhì)有一定的要求。要想將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程良好的發(fā)展下去，就需要老師具備一定的能力，如對于知識學術(shù)的掌握能力、是否具有優(yōu)秀的人文素養(yǎng)、在教學方法上是否有足夠的經(jīng)驗。目前，我國大多數(shù)高校開設創(chuàng)業(yè)課程所面臨的實際困難主要有兩方面：首先是高校的老師缺乏實際經(jīng)驗，無法掌握教學的思想、內(nèi)容和方法；其次是創(chuàng)業(yè)類課程在選修課的范圍里地位較低，許多學生對于這類課程不是很感興趣，就算是由經(jīng)驗豐富的教師教學，也依然不能改變它的地位。因此，提高創(chuàng)業(yè)類課程質(zhì)量還是有很多的問題需要解決。

3高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革的對策

3.1優(yōu)化課程體系，改變重理論輕實踐的現(xiàn)狀

如何提高創(chuàng)業(yè)類課程的教學質(zhì)量，需要完善創(chuàng)業(yè)教育體系，而這取決于創(chuàng)業(yè)教育課程的體系是否完善。中國高校應改變傳統(tǒng)的教學模式，大量培養(yǎng)學生的實踐操作能力，將課程體系進行創(chuàng)新改革，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程能夠具備多元化的性質(zhì)。如何正確落實優(yōu)化課程體系，從三個方面去思考研究，其一是在課堂上主要是以教師講授的方式作為基礎；其二是教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)知識、意識和素養(yǎng)全方面發(fā)展；其三是在創(chuàng)業(yè)教育實訓課堂里，讓學生積極地參與到創(chuàng)業(yè)活動中去，如創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗論壇講座、創(chuàng)業(yè)模擬實踐等，這些活動可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉學生的實踐動手能力。

3.2革新課程理念，樹立開放式創(chuàng)業(yè)教育課程觀

縱觀我國高校的創(chuàng)業(yè)教育整個發(fā)展歷程，在這20年的發(fā)展里，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程依然處于落后的狀態(tài)，整個課程的體系設計依舊是封閉、老套的教學模式，課程的內(nèi)容與實際的創(chuàng)業(yè)過程處于完全的脫軌狀態(tài)，這些都是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于落后的問題所在。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的革新是我國的創(chuàng)業(yè)教育的首要解決的問題。如何創(chuàng)新改革創(chuàng)業(yè)教育，可以從創(chuàng)業(yè)類課程的理念革新的方面去深入分析研究，與社會上的各種不同的組織建立良好的關(guān)系，對創(chuàng)業(yè)課程帶來新的思想理念，這樣才能有效發(fā)揮出創(chuàng)業(yè)教育的核心價值，從而可以提升學生對創(chuàng)業(yè)的興趣，鼓勵他們?nèi)ゴ竽懙膭?chuàng)業(yè)。

3.3加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資隊伍建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的主體就是指導教師和學生，只有大力加強教師資質(zhì)的力度，才可以確保大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習得到很好的實施，所以高校要針對建設創(chuàng)業(yè)課程的師資隊伍提出相關(guān)的要求措施，鼓勵高校的教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的訓練，同時也要聘請一些外校教師和相關(guān)的企業(yè)專家到學校與學生和校內(nèi)導師進行很好的交流，達到互相學習的目的。

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作者:王小云 單位:塔里木大學水利與建筑工程學院