工程造價(jià)軟件課程改革

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摘要：隨著住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部BIM理念的提出，BIM技術(shù)現(xiàn)已成為建筑企業(yè)信息化的重要技術(shù)手段，得到國(guó)家的大力推廣，造價(jià)軟件的發(fā)展與BIM技術(shù)結(jié)合越來(lái)越緊密，文章以湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程造價(jià)專業(yè)《建筑工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)》課程為研究對(duì)象，總結(jié)了該課程的現(xiàn)狀以及該課程目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了基于BIM技術(shù)進(jìn)行該課程教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；建筑工程造價(jià)軟件；課程改革

1《建筑工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)》課程定位與教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課程定位與教學(xué)內(nèi)容

《建筑工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)》作為專業(yè)技術(shù)課，是工程造價(jià)專業(yè)一門綜合性比較強(qiáng)的實(shí)踐性課程，先修課程有《工程制圖與CAD（建筑）》、建筑構(gòu)造、工程造價(jià)管理等，以湖南交通職業(yè)技術(shù)建筑工程造價(jià)專業(yè)為例，這門課程主要學(xué)習(xí)軟件操作技能，掌握造價(jià)基本知識(shí)，通過(guò)軟件學(xué)習(xí)，學(xué)生能利用圖形算量軟件進(jìn)行建筑工程項(xiàng)目工程量的計(jì)算，并能獨(dú)立完成造價(jià)文件的編制，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)價(jià)辦法、定額等文件的理解與運(yùn)用的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗。

1.2課程教學(xué)現(xiàn)狀

由于該課程專業(yè)性較強(qiáng)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)考慮到該門課需要一定的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，故將該課程安排在第四學(xué)期開設(shè)，總共68課時(shí)，每周四節(jié)課，上到第十七周，課程結(jié)束隨堂考試。其中理論講課30課時(shí)，學(xué)生練習(xí)32課時(shí)，復(fù)習(xí)2課時(shí)，考試2課時(shí)，機(jī)動(dòng)2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程在我校工程造專業(yè)機(jī)房進(jìn)行。通過(guò)往屆畢業(yè)生調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合軟件的市場(chǎng)占有率，我校先后購(gòu)買土建算量軟件GCL2013、廣聯(lián)達(dá)鋼筋算量軟件GGJ2013、廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)軟件GBQ4.0共計(jì)150節(jié)點(diǎn)，以滿足兩個(gè)教學(xué)班同時(shí)上課的需求。教學(xué)內(nèi)容選用《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)教程》（湖南版）作為教材，主要以廣聯(lián)達(dá)辦公室大廈工程為載體，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，先用廣聯(lián)達(dá)BIM土建算量軟件GCL2013軟件建模計(jì)算土建工程量，再用廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)軟件GBQ4.0編制本工程的報(bào)價(jià)文件。

2課程存在的問(wèn)題

2.1課程教學(xué)內(nèi)容與BIM技術(shù)發(fā)展理念脫節(jié)

造價(jià)軟件隨著BIM技術(shù)的普及也逐漸與BIM技術(shù)結(jié)合。部分造價(jià)軟件公司研發(fā)了轉(zhuǎn)換BIM工程模型的插件。如廣聯(lián)達(dá)軟件公司研發(fā)的GFC插件。將Revit軟件中建好的模型通過(guò)廣聯(lián)達(dá)公司研發(fā)的GFC插件可導(dǎo)入到廣聯(lián)達(dá)算量軟件中。轉(zhuǎn)換好的模型，只需稍加修改、完善，便可進(jìn)行造價(jià)方面的操作，無(wú)需再發(fā)大量時(shí)間建模。而在實(shí)際教學(xué)中，老師大多以講解如何建立建筑三維模型為主，因課時(shí)有限，往往建模時(shí)間多，而學(xué)生學(xué)習(xí)清單與定額等造價(jià)知識(shí)的時(shí)間相對(duì)較少，清單列項(xiàng)、定額套價(jià)、換算等內(nèi)容本是學(xué)生的專業(yè)核心能力，工程計(jì)價(jià)模塊更是本課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這與BIM的全過(guò)程造價(jià)理念發(fā)展脫節(jié)。

2.2課程考核辦法不科學(xué)

該門課程主要以工程造價(jià)軟件為工具，以一個(gè)完整的工程項(xiàng)目為載體，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，最終能完成該工程的工程量計(jì)算和造價(jià)文件編制，每個(gè)學(xué)生應(yīng)提交一份最終成果。但這些電子版的成果很難避免學(xué)生進(jìn)行拷貝、修改。因此，考核學(xué)生的掌握情況單從學(xué)生提交的軟件成果是不太全面的。電子版成果不能作為衡量學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2.3教學(xué)與實(shí)踐統(tǒng)一性不夠

在工程造價(jià)軟件教學(xué)中，雖然我們采用了一套實(shí)際工程圖紙，但在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，特別是近幾年造價(jià)專業(yè)學(xué)生，有些是文科基礎(chǔ)，識(shí)圖課程基礎(chǔ)較弱，在建模過(guò)程中，對(duì)圖紙理解有困難，教師往往要將圖紙尺寸進(jìn)行反復(fù)分析，學(xué)生才能理解。這樣就導(dǎo)致整個(gè)課程以講解圖紙為主，重點(diǎn)訓(xùn)練軟件的操作，而與造價(jià)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)深入講解和訓(xùn)練較少。特別是定額系數(shù)換算，價(jià)差調(diào)整等知識(shí)在實(shí)際項(xiàng)目中的具體操作方法，在課堂中基本無(wú)法涉及，故學(xué)生造價(jià)方面的專業(yè)技能得不到更好的培養(yǎng)。

2.4教材更新不及時(shí)

我校選用的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)教程》（湖南版），在2015年出版后就再無(wú)更新。行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范是隨著國(guó)家的政策時(shí)常變化的，但教材不變就很容易誤導(dǎo)學(xué)生；就教材中的案例而言，通過(guò)平時(shí)的教學(xué)和學(xué)生的提問(wèn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，案例中有些尺寸前后不一，這給教學(xué)也會(huì)帶來(lái)困擾。

3基于BIM技術(shù)的《建筑工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)》課程改革的幾點(diǎn)建議

3.1調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃

基于“以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)”的課程建設(shè)理念，對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。將建筑信息模型課程——Revit軟件建模課程作為該專業(yè)的先修課程，在《建筑工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)》的前一個(gè)學(xué)期開設(shè)，建模的工程項(xiàng)目與該門課程的工程項(xiàng)目保持一致，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)期末保留好Revit軟件建模的成果。在《建筑工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)》課程中，學(xué)生可直接通過(guò)GFC插件，將建立好的模型導(dǎo)出到廣聯(lián)達(dá)算量軟件中，再在算量軟件中進(jìn)行算量、造價(jià)方面的操作，從而減少建模時(shí)間，增加造價(jià)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)。模型轉(zhuǎn)換的順序?yàn)镽evit、土建算量軟件、鋼筋算量軟件，最后進(jìn)行計(jì)價(jià)。內(nèi)容調(diào)整后，清單的列項(xiàng)、定額套價(jià)、定額換算、價(jià)差調(diào)整、費(fèi)率修改、及招標(biāo)控制價(jià)編制等內(nèi)容將是該課程的教學(xué)重點(diǎn)。這對(duì)提升造價(jià)專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力有很大促進(jìn)作用。

3.2通過(guò)多種途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

因?yàn)樵靸r(jià)軟件的特殊性，學(xué)生在自己電腦上無(wú)法打開，有限的課堂練習(xí)時(shí)間往往不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我們可通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如，將廣聯(lián)達(dá)軟件操作的視頻通過(guò)學(xué)習(xí)通上傳，學(xué)生可通過(guò)觀看視頻自行學(xué)習(xí)；專業(yè)機(jī)房可在沒(méi)有課的時(shí)間段固定時(shí)間對(duì)學(xué)生免費(fèi)開放，有興趣的學(xué)生可到機(jī)房自行進(jìn)行練習(xí)，有問(wèn)題可直接在學(xué)習(xí)通上與老師交流。還可通過(guò)社團(tuán)、工作室等組織開展造價(jià)方面的競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生更多的接觸實(shí)際項(xiàng)目，提升專業(yè)能力。

3.3改善考核辦法，注重過(guò)程考核

本課程按照平時(shí)成績(jī)60%，期末成績(jī)40%的比例進(jìn)行最終的考核。其中平時(shí)的60%中，完成的項(xiàng)目占30%，平時(shí)課堂表現(xiàn)占30%。期末考核用另外一套圖紙，考核學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。為避免在期末考核中成果被復(fù)制、修改的現(xiàn)象，應(yīng)嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，關(guān)閉考場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)。過(guò)程考核，旨在平時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行不定期的抽查，并記錄抽查結(jié)果，作為學(xué)生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一。也可通過(guò)服務(wù)器端口的控屏軟件逐個(gè)遠(yuǎn)程監(jiān)控學(xué)生的操作界面，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)加分獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)措施提高學(xué)生課堂積極性與參與度。

3.4及時(shí)更新教材

當(dāng)企業(yè)行業(yè)有新的文件和政策出臺(tái)時(shí)，應(yīng)及時(shí)與軟件公司和出版社聯(lián)系，及時(shí)更新教材，對(duì)于教材案例中有問(wèn)題有疑問(wèn)的地方應(yīng)與出版社及時(shí)反饋及時(shí)更新。

3.5注重雙師型教師的培養(yǎng)

高職院校的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。就造價(jià)專業(yè)而言，如果教師沒(méi)有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有參與實(shí)際項(xiàng)目的造價(jià)編制，在授課時(shí)僅僅依著課本，照本宣科，就很難把課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)講解清楚，也很難教給學(xué)生真正的本領(lǐng)。因此，我認(rèn)為高職院校的專任教師加強(qiáng)雙師型的培養(yǎng)很有必要。學(xué)校應(yīng)該有相應(yīng)的政策和經(jīng)費(fèi)支持。我校就非常重視雙師型教師的培養(yǎng)，早在十年前就出臺(tái)了“百名教師下企業(yè)”的政策，每年暑期都有教師下到企業(yè)去接受鍛煉，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)行業(yè)最新的知識(shí)理念和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，既能提高教師自身的教學(xué)水平，也能讓學(xué)生接觸到更多的實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)真正的技能型人才。

4結(jié)語(yǔ)

BIM技術(shù)是建筑企業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，BIM技術(shù)與工程造價(jià)軟件的融合勢(shì)在必行。該文在分析了建筑工程造價(jià)軟件課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)前行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提出了將BIM技術(shù)融入《建筑工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)的改革建議。學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)之后，能夠完成小規(guī)模工程的招投標(biāo)報(bào)價(jià)文件編制。學(xué)生的核心專業(yè)能力得到明顯提升，對(duì)學(xué)生就業(yè)工作起到很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王凱.《工程造價(jià)軟件及應(yīng)用》課程教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016,15(10):181-182.

[2]邱興華.基于BIM技術(shù)的《工程造價(jià)軟件應(yīng)用》課程改革研究[J].科技風(fēng),2017(06):38.

作者：曾丹 單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院