運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)課程改革論文

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)課程改革論文范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

1運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的性質(zhì)

1．1運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是一種特殊的有意義的學(xué)習(xí)

奧蘇貝爾在其有意義學(xué)習(xí)理論里指出，有意義的學(xué)習(xí)實(shí)際上指的就是用符號(hào)代表新的觀念，與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)?shù)挠^念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為性的聯(lián)系，兩者產(chǎn)生同化。奧蘇貝爾在這一理論中認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)必須要具備兩個(gè)方面的條件，即外部條件和內(nèi)部條件。其中外部條件，指的是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生要有現(xiàn)實(shí)的意義或者是潛在的意義，也就是說(shuō)，新的教材要能夠與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)?、相關(guān)的觀念聯(lián)系起來(lái)。而內(nèi)部條件指的則是，學(xué)生要具有有意義的學(xué)習(xí)的心理傾向，也就是說(shuō)，學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，要具有將新材料與自身原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)摹⑾嚓P(guān)的觀念聯(lián)系起來(lái)的意向。有意義的學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過(guò)感知、記憶、想象、聯(lián)想、判斷以及推理等認(rèn)識(shí)的過(guò)程對(duì)所學(xué)習(xí)的新的內(nèi)容進(jìn)行編碼、歸類(lèi)和整合，使之與大腦中已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，并借此將新學(xué)習(xí)的內(nèi)容納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去理解并定性命名。與此相對(duì)應(yīng)的，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，同樣也具備這樣兩個(gè)方面的條件。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)楸硐笫歉兄c思維兩者之間的一個(gè)重要的認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)，是在人產(chǎn)生感覺(jué)之后，在大腦中所留下的印像，也是大腦對(duì)于感知到的事物所做出的形象反映。運(yùn)動(dòng)表象具有一定的獨(dú)特性，它是人體肌肉活動(dòng)的動(dòng)覺(jué)表象和視覺(jué)表象兩者之間的有機(jī)結(jié)合，運(yùn)動(dòng)表象在大腦中出現(xiàn)時(shí)，不但能夠反映動(dòng)作的力量、速度以及幅度等內(nèi)容，而且還能夠反映相關(guān)的骨骼肌肉的微弱活動(dòng)。由此可知，動(dòng)作表象實(shí)際上也可以說(shuō)是以一種觀念的形式在人的大腦中存在的。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，就要借助大腦中所具有的運(yùn)動(dòng)表象結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)牟糠职研聞?dòng)作聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)或是聯(lián)系。所以說(shuō)，在這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)還需要具有有意義學(xué)習(xí)的外部條件。同時(shí)經(jīng)典的鏡面實(shí)驗(yàn)證明了“運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)具有有意義學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，即運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)也同樣具備有意義學(xué)習(xí)的心理傾向”，也就是說(shuō)，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)也同樣具有將新材料與人原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)部分聯(lián)系起來(lái)的意向。既然運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)具備了有意義學(xué)習(xí)的外部條件和內(nèi)部條件，那么就可以說(shuō)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的機(jī)械學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿，而是一種特殊的有意義學(xué)習(xí)。

1．2運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于體育（體育與健康）課程的目標(biāo)十分明確，即：通過(guò)體育（體育與健康）課程的開(kāi)展增強(qiáng)學(xué)生的體能；讓學(xué)生掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣；提高學(xué)生的心理品質(zhì)、人際交往能力、合作精神；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式以及發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。除此之外，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)其他目標(biāo)的載體，一旦有所欠缺，將會(huì)使得其他領(lǐng)域的目標(biāo)也成為無(wú)本之木、無(wú)源之水，從而失去體育課程的特征，并會(huì)進(jìn)一步影響到“身、心、社”這一整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程的完成，同時(shí)也是體育（體育與健康）知識(shí)技能、興趣與愛(ài)好、人際與交往、精神與態(tài)度等共同完成的過(guò)程，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)體不僅僅是簡(jiǎn)單的模仿教師的動(dòng)作，不僅僅是運(yùn)動(dòng)量與強(qiáng)度對(duì)個(gè)體的刺激，更是良好心理特征出現(xiàn)的過(guò)程，是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，從另一個(gè)側(cè)面來(lái)看，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的機(jī)械模仿學(xué)習(xí)，而是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)在促進(jìn)人的全面健康發(fā)展，改善人精神狀態(tài)等多個(gè)方面均有著積極的促進(jìn)作用，如果能夠充分發(fā)揮這些作用，不僅有助于促進(jìn)人的個(gè)體發(fā)展，而且對(duì)于社會(huì)而言，還會(huì)產(chǎn)生不容忽視的非物化效量。所以說(shuō)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的機(jī)械模仿學(xué)習(xí)所能夠涵蓋的。它是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程，完成特定的技能動(dòng)作只是一種外在表現(xiàn)，而內(nèi)部卻發(fā)生了各種變化，如思維活動(dòng)、情感體驗(yàn)等。

2運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的系統(tǒng)分析

運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是一個(gè)主體對(duì)客體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)事件。認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)認(rèn)為在一個(gè)活動(dòng)事件中判斷誰(shuí)是主體、誰(shuí)是客體，關(guān)鍵看誰(shuí)是活動(dòng)目的的確定者、活動(dòng)過(guò)程的支配者。就運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生是活動(dòng)的主體，他（她）確定了或參與確定了有關(guān)活動(dòng)的目的，他（她）決定了或參與決定了有關(guān)活動(dòng)的過(guò)程，所以說(shuō)學(xué)生是這個(gè)活動(dòng)事件的主體。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)，所以運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的客體當(dāng)然就是各種體育動(dòng)作了。教師是知識(shí)的傳授者，在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起導(dǎo)向作用。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)還要以教材為依據(jù)才能進(jìn)行，是制定教學(xué)計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相比，要依賴于一定的場(chǎng)地器材和設(shè)備來(lái)完成，沒(méi)有一定的場(chǎng)地器材和設(shè)備學(xué)習(xí)活動(dòng)就不能正常進(jìn)行。所以場(chǎng)地器材和設(shè)備是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)活動(dòng)的物質(zhì)保證。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)系統(tǒng)就是由學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體—學(xué)生、學(xué)習(xí)活動(dòng)的客體―各種體育動(dòng)作和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)―教師、學(xué)習(xí)活動(dòng)的依據(jù)―教材和學(xué)習(xí)活動(dòng)的物質(zhì)保證―場(chǎng)地器材和設(shè)備等5個(gè)要素組成。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不是直接掌握知識(shí)，而是通過(guò)教師這一知識(shí)的傳授者，并在一定的器材、設(shè)備的幫助下來(lái)完成其學(xué)習(xí)活動(dòng)的。教師思想品質(zhì)的優(yōu)劣、專(zhuān)業(yè)水平的高低、教學(xué)態(tài)度的端正與否、教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)鹊榷紝?duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)又必須借助于一定的場(chǎng)地、器材、設(shè)備來(lái)完成，這是由運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的特殊性決定的。場(chǎng)地、器材、設(shè)備等物質(zhì)條件的數(shù)量和質(zhì)量在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)教材、學(xué)生和場(chǎng)地器材設(shè)備等又制約著教師的活動(dòng)。所以說(shuō)這些因素之間相互聯(lián)系、相互作用和相互依賴，共同構(gòu)成了完整的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

3運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

3．1重視運(yùn)動(dòng)技能的教與學(xué)

通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)性質(zhì)的分析，我們知道運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是一種特殊的有意義學(xué)習(xí)，它和其他學(xué)科一樣是學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能將運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)等同于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，更不能將體育學(xué)習(xí)當(dāng)成簡(jiǎn)單的身體鍛煉，它是學(xué)生健康成長(zhǎng)必不可少的一門(mén)基礎(chǔ)課程。在體育教學(xué)過(guò)程中，師生都要理解運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的重要性，尤其是新課程改革以后，更是強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的重要性。首先理解體育課的性質(zhì)，它是國(guó)家規(guī)定的必修課，是學(xué)生健康成長(zhǎng)必不少的課程，任何人無(wú)權(quán)剝奪學(xué)生上體育課的權(quán)利；其次，在體育教學(xué)過(guò)程中，要掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并且要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求逐漸增加運(yùn)動(dòng)技能的難度。在完成課程目標(biāo)的同時(shí)，盡可能的通過(guò)技能的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生好的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)等其他課程目標(biāo)。

3．2在體育教學(xué)過(guò)程中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

通過(guò)上述論證，我們知道運(yùn)動(dòng)技能的形成需要學(xué)生掌握牢固的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，這樣才能形成運(yùn)動(dòng)技能。運(yùn)動(dòng)技能的獲得必須要依靠個(gè)體的反復(fù)練習(xí)和主觀努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以在教學(xué)實(shí)踐中要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。任課教師可采用各種不同的練習(xí)方式，例如通過(guò)改變練習(xí)的強(qiáng)度、練習(xí)的環(huán)境、練習(xí)的難度、練習(xí)的要求等方式進(jìn)行變換式練習(xí)。運(yùn)用多種練習(xí)方法與手段進(jìn)行練習(xí)，比如運(yùn)用循環(huán)練習(xí)法、比賽法和提問(wèn)法等多種練習(xí)方法進(jìn)行練習(xí)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性，提高練習(xí)的效果，達(dá)到練習(xí)的目的，在練習(xí)中潛移默化地掌握運(yùn)動(dòng)技能。

3．3重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

運(yùn)動(dòng)技術(shù)是體育課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)其他課程目標(biāo)的主要載體，所以在運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，它包括兩個(gè)方面的涵義。第一，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)是體育課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但它不是課程的唯一內(nèi)容，體育課程學(xué)習(xí)還包括其他方面的內(nèi)容，比如體育與健康知識(shí)方面的內(nèi)容。但同時(shí)它又是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體，所以在學(xué)習(xí)中要重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)的正確性，重視技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率。第二，在運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了要注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率外，還要重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣與愛(ài)好、良好的思想品德與個(gè)性，以及健康的生活方式和積極向上的生活態(tài)度等方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是課程的本質(zhì)功能與要求。

4結(jié)束語(yǔ)

運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是課程其他幾個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)達(dá)成的主要載體，也是體育學(xué)習(xí)的主干內(nèi)容，新一輪的體育課程改革特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的重要性，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該特別重視運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)。同時(shí)要理解運(yùn)動(dòng)技能的形成與鞏固過(guò)程，除了受學(xué)習(xí)者個(gè)體或群體的運(yùn)動(dòng)行為潛能因素的影響外，持續(xù)不間斷的反復(fù)練習(xí)是技能形成的必要條件，體育教師在教學(xué)中要注意運(yùn)用多種練習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，只有這樣才能取得好的教學(xué)效果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：張秀麗 董翠香 單位：鄭州大學(xué) 華東師范大學(xué)