會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)移機(jī)制實(shí)踐研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)移機(jī)制實(shí)踐研究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：現(xiàn)如今，隨著各行各業(yè)不斷興起，利用新科技的手段，獲得了更多的市場(chǎng)信息并擴(kuò)大了企業(yè)的規(guī)模。這就意味著我國(guó)企業(yè)面臨著人才嚴(yán)重短缺的情況，我國(guó)教育雖然發(fā)展迅速，但是目前的教育在理論和實(shí)踐存在差異的問(wèn)題上依舊沒(méi)有取得有效的改善。在這種情況下，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)相互合作，實(shí)施校企知識(shí)轉(zhuǎn)移機(jī)制，為校企雙方的同步發(fā)展帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：校企知識(shí)轉(zhuǎn)移；教育；企業(yè)需求

引言：

隨著時(shí)代的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才專業(yè)知識(shí)的技術(shù)涵養(yǎng)也有了更高的要求，雖然應(yīng)用技術(shù)類院校實(shí)施的校企知識(shí)轉(zhuǎn)移機(jī)制很好地彌補(bǔ)了教育方的不完善和企業(yè)嚴(yán)重的人才短缺的問(wèn)題，但部分教育類院校還是存在一定的問(wèn)題，需要得到改進(jìn)、完善。

一、校企知識(shí)轉(zhuǎn)移機(jī)制分析

校企知識(shí)機(jī)制轉(zhuǎn)移在我國(guó)帶來(lái)的效果還沒(méi)有明顯的效果，企業(yè)和教育方面的不足都均未改善[1]。包括校企雙方的文化建設(shè)，嚴(yán)格規(guī)章管理制度，未來(lái)發(fā)展目標(biāo)以及未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，這一系列因素都是導(dǎo)致校企合作成果不明顯的重要原因。因此，在執(zhí)行校企知識(shí)轉(zhuǎn)移機(jī)制的同時(shí)，校企雙方要明確校企知識(shí)轉(zhuǎn)移機(jī)制出現(xiàn)的原因以及出現(xiàn)后帶來(lái)的效果，對(duì)校企知識(shí)轉(zhuǎn)移機(jī)制加強(qiáng)了解，同時(shí)可以學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外較優(yōu)秀的合作細(xì)節(jié)以及制定的計(jì)劃。

二、校企知識(shí)轉(zhuǎn)移機(jī)制存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校的教育層面依舊不完善

在校企雙方合作中，部分學(xué)校還不清楚校企知識(shí)轉(zhuǎn)移機(jī)制帶來(lái)的價(jià)值，對(duì)校企知識(shí)轉(zhuǎn)移機(jī)制的針對(duì)性無(wú)深切了解。另外部分學(xué)校在面對(duì)部分人才在實(shí)踐時(shí)反饋的信息時(shí)不做自我總結(jié)，不吸取經(jīng)驗(yàn)，和企業(yè)過(guò)少的溝通，導(dǎo)致人才在實(shí)踐中學(xué)校沒(méi)有從中吸取到任何改善和提高專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與方法。導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的人才達(dá)不到企業(yè)對(duì)人才的要求，學(xué)校對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)也未改善，校企知識(shí)轉(zhuǎn)移機(jī)制在這樣的情況下將毫無(wú)任何意義。

（二）院校、企業(yè)的不負(fù)責(zé)

部分學(xué)校在實(shí)施校企知識(shí)轉(zhuǎn)移機(jī)制前就應(yīng)該加強(qiáng)以及改進(jìn)完善部分自己的不足，在校企知識(shí)轉(zhuǎn)移機(jī)制執(zhí)行后任然未做任何改動(dòng)，只是一味執(zhí)行校企知識(shí)轉(zhuǎn)移機(jī)制的方案[2]。據(jù)調(diào)查了解，如今仍有不少應(yīng)用技術(shù)類院校存在著不負(fù)責(zé)任的行為，所謂的校企知識(shí)轉(zhuǎn)移也變成了學(xué)校賺錢的手段。在校企雙方合作時(shí)過(guò)分的注重本機(jī)制對(duì)自身帶來(lái)的利益，嚴(yán)重忽略了對(duì)每個(gè)人才專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。部分學(xué)校利用“關(guān)系”與企業(yè)溝通合作，通過(guò)企業(yè)人才短缺的狀況，為企業(yè)提供“人才”的輸送，從而滿足自身的利益，企業(yè)也正利用“底薪”聘請(qǐng)的學(xué)生來(lái)彌彌補(bǔ)人才的短缺。校企雙方在獲取利益的目的喜愛(ài)，執(zhí)行校企知識(shí)轉(zhuǎn)移機(jī)制，變成了校企雙方收獲利益的手段。

（三）企業(yè)的過(guò)高的要求

時(shí)代的發(fā)展下，企業(yè)對(duì)人才的要求也是越來(lái)越高，在院校不吸取經(jīng)驗(yàn)的前提下與部分企業(yè)不會(huì)達(dá)成長(zhǎng)久之計(jì)。企業(yè)在隨著科技技術(shù)的迅速不斷面臨著新的挑戰(zhàn)，院校不改善教育的情況下對(duì)人才的培養(yǎng)達(dá)不到企業(yè)要求。校企知識(shí)機(jī)制的轉(zhuǎn)移的根本是解決社會(huì)對(duì)人才的需求量的問(wèn)題，促使每個(gè)專業(yè)技術(shù)人才可以快速的面對(duì)社會(huì)以及企業(yè)的發(fā)展。具備自身優(yōu)勢(shì)的情況下融入社會(huì)。從而提高行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。多以，部分應(yīng)用技術(shù)類院校不應(yīng)當(dāng)把校企知識(shí)轉(zhuǎn)移機(jī)制當(dāng)成一個(gè)普通的執(zhí)行方案。而是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善、不斷完善，從實(shí)際問(wèn)題上解決教育方的不足和企業(yè)人才短缺的問(wèn)題。

三、校企知識(shí)轉(zhuǎn)移機(jī)制的改進(jìn)

（一）制定明確的合作規(guī)劃

不確定校企之間的合作規(guī)劃無(wú)法從根本解決教育和企業(yè)共同的難題，因此，想要良好地促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的發(fā)展，首先要制定的合作規(guī)劃[3]。學(xué)校制定好合作規(guī)劃后要盡學(xué)校的義務(wù)和責(zé)任，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)與企業(yè)達(dá)成雙贏的結(jié)果，從而有效的改善自身的不足。從對(duì)人才專業(yè)技術(shù)和素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)出發(fā)。其次，要不斷地探索新的企業(yè)，讓專業(yè)技術(shù)人才接觸到更廣泛的專業(yè)知識(shí)，從而在探索新的行業(yè)中認(rèn)識(shí)到自身的不足，并且改進(jìn)。除此之外，院校應(yīng)該在校企合作的過(guò)程中樹立嚴(yán)格的規(guī)章制度。比如：在校企合作期間嚴(yán)格要求學(xué)生的早退和出勤情況；院校要成立自己的監(jiān)督小組，一方面可以將院校制定的計(jì)劃嚴(yán)格落地，另一方面又能在校企合作中通過(guò)交流溝通發(fā)現(xiàn)自己的不足；確保了與企業(yè)長(zhǎng)期合作的基礎(chǔ)上還確保了對(duì)每個(gè)人才專業(yè)知識(shí)技術(shù)的提高。

（二）政府有關(guān)部門的支持

不論是一個(gè)學(xué)校完整的教育體系還是一個(gè)企業(yè)的高效發(fā)展，都離不開政府的支持。所以在校企合作期間，應(yīng)該設(shè)立校企雙方的制度、章程在政府、法律的監(jiān)督下實(shí)行?？梢粤己玫卮龠M(jìn)校企合作的正規(guī)與一體化，使校企雙方在合作中避免一系列因素所產(chǎn)生的矛盾點(diǎn)。并且校企雙方在合作中要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的速度和步伐不斷地調(diào)整和創(chuàng)新，為校企知識(shí)轉(zhuǎn)移機(jī)制帶來(lái)更好的保障。

結(jié)語(yǔ)

不論是學(xué)校，還是企業(yè)都是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)科技飛速發(fā)展的重要因素。而校企合作則有效地解決了目前部分應(yīng)用技術(shù)類院校的教育不足和企業(yè)在面臨擴(kuò)大規(guī)模面、迎接挑戰(zhàn)時(shí)人才嚴(yán)重短缺的問(wèn)題[4]，使得雙方有效地解決了目前雙方面臨的問(wèn)題。并且校企知識(shí)轉(zhuǎn)移機(jī)制心在政府、法律的監(jiān)督下使得校企雙方減少?zèng)_突矛盾，促進(jìn)了社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.校企合作與校企知識(shí)轉(zhuǎn)移機(jī)制問(wèn)題研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2015(8):36-38.

[2]段光耀.高職校企共育人才培養(yǎng)模式中基于個(gè)體層次的知識(shí)轉(zhuǎn)移機(jī)制應(yīng)用研究———以江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)《企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告編制》課程開發(fā)為例[J].同行,2016(12):354-355.

[3]楊志宏.高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)校企合作的探索[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2015,29(1):109-111.

[4]李曉歌,夏維力,劉杜娟.基于信任演進(jìn)的校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)知識(shí)轉(zhuǎn)移動(dòng)力機(jī)制研究[J].情報(bào)科學(xué),2015,14(5):42-47.

作者：周金蓮 單位：?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院