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一、圖示教學(xué)法的基本含義
圖示教學(xué)法,也叫“圖文示意”教學(xué)法,即通過簡要的符號、濃縮的文字、線條(箭頭)表格等構(gòu)成特有的圖文式樣,形成板書、電腦課件,以圖示意、以圖導(dǎo)學(xué)。
二、圖示教學(xué)法的可行性和價值
圖示教學(xué)法能將龐雜知識綱要化,能將課程內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地表達出來,簡化學(xué)習(xí)環(huán)境的復(fù)雜性,有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。圖示教學(xué)法能夠展現(xiàn)抽象的思維“過程”,使講解有所“依掛”,思考有所指向,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,能有效地提高教育教學(xué)效果。所以它在為教師提供一種實用高效的教學(xué)方法的同時,也在為學(xué)生提供一種實用高效的學(xué)習(xí)方法。
三、圖示教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用
1.圖式教學(xué)法具有簡明的直觀性。圖示教學(xué)法的直觀性能充分調(diào)動學(xué)生的視覺感受和聽覺感受,加大了信息刺激的強度,有利于營造良好的教學(xué)氛圍。如在《企業(yè)財務(wù)會計》教材第三章應(yīng)收票據(jù)貼現(xiàn)核算的教學(xué)中,指出貼現(xiàn)的核算,關(guān)鍵在于貼現(xiàn)利息的計算。書上也列出了公式,但在實際具體運用中,學(xué)生常常不能夠準確掌握。因為在公式運用中,貼現(xiàn)期長短的計算更是個關(guān)鍵因素。書本上是這樣介紹的:貼現(xiàn)日數(shù)是指從貼現(xiàn)日至票據(jù)到期日的天數(shù),在實際計算中可按月計算,也可按日計算。這樣陳述,能掌握應(yīng)用該公式的人寥寥無幾。
2.圖式教學(xué)法具有高度的濃縮性。使用圖式教學(xué)法能使知識由繁雜變簡明。這種濃縮是對教材做的高度綜合,能幫助學(xué)生建立知識整體框架,培養(yǎng)學(xué)生的認知能力,在理解的基礎(chǔ)上加深對重要知識點的記憶和運用。《基礎(chǔ)會計》教材中是這樣表述借貸記賬法的含義的:“借”和“貸”的具體含義取決于賬戶所反映的經(jīng)濟內(nèi)容,一般的,以“借”表示資產(chǎn)和成本、費用的增加,負債、所有者權(quán)益和收入、利潤的減少;以“貸”表示負債、所有者權(quán)益和收入、利潤的增加,資產(chǎn)和成本、費用的減少。符號“↑”表示增加,符號“↓”表示減少。言簡意賅的表達,加大了信息量的輸出,縮短了教學(xué)時間,起到事半功倍的作用。
3.圖式教學(xué)法具有較強的思維開放性。它使求知由單方向變多方位,由單一思維變多項思維?!痘A(chǔ)會計》主要介紹了會計核算的七種基本方法,但它們獨立成章,各自分割,沒有形成一個有機的聯(lián)系體。用圖示法可以恰到好處地把其中大部分的內(nèi)在邏輯關(guān)系呈現(xiàn)出來。
四、應(yīng)用圖示教學(xué)法應(yīng)注意的問題
內(nèi)容決定形式,形式為內(nèi)容服務(wù)。盡管圖示教學(xué)法有其他教學(xué)方法所無法比擬的優(yōu)勢,但圖示也僅僅是對會計學(xué)科知識點的概括與提煉,不能代替教師的講授,甚至也不能作為課堂教學(xué)的主要方法來運用。只有將圖示教學(xué)法與其他講授方法巧妙和諧地結(jié)合起來,方能取得良好的教學(xué)效果。另外,在具體的應(yīng)用過程中,還需要注意幾點:首先,化繁為簡是圖示教學(xué)法的精髓所在;其次,突出重點,不貪多求全;第三,符號、格式要統(tǒng)一。對所用圖示,必須把符號和格式統(tǒng)一起來,有明確的圖例說明,便于學(xué)生識讀。由于圖示結(jié)構(gòu)簡單,長期單一使用難免會造成學(xué)生感知上的遲鈍和疲勞,所以教學(xué)組織形式要適時變化,要配合講授內(nèi)容和進程,適時出示圖示;留出時間,讓學(xué)生把圖示抄錄在筆記本或書上,以備課后復(fù)習(xí)之用;進行課堂小結(jié)時,可再次用圖示來鞏固新知識;下一節(jié)講新課時,在回顧提問舊知識中讓學(xué)生邊看圖示邊復(fù)述等等。因此這就要求我們在授課時從多角度、多側(cè)面補充圖示法所不能包含的內(nèi)容,從而保證學(xué)生掌握知識的完整性。