科技創(chuàng)新能力在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的應(yīng)用

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【摘要】目的研究科技創(chuàng)新能力提升策略在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中的應(yīng)用效果。方法選取2011年9月—2012年7月哈爾濱醫(yī)科大學(xué)影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生100名作為對(duì)照組，對(duì)其進(jìn)行常規(guī)教學(xué)并讓其在哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)；選取2012年9月—2013年7月哈爾濱醫(yī)科大學(xué)影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生100名作為實(shí)驗(yàn)組，在對(duì)照組基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行一系列科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)，對(duì)比兩組學(xué)生培訓(xùn)的近期效果及遠(yuǎn)期效果，并對(duì)比兩組學(xué)生對(duì)培養(yǎng)效果的滿意度。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的近期及遠(yuǎn)期培養(yǎng)效果均優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），且實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)培養(yǎng)效果的滿意度高于對(duì)照組患者，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論對(duì)于醫(yī)學(xué)本科生的培養(yǎng)來說，科技創(chuàng)新能力提升培養(yǎng)策略比單一的常規(guī)教學(xué)培養(yǎng)有著更好的效果。

【關(guān)鍵詞】科技創(chuàng)新能力；能力培養(yǎng)；能力提升策略；醫(yī)學(xué)本科生；培養(yǎng)效果；應(yīng)用效果分析

1資料與方法

1.1一般資料

本次研究中，選取2011年9月—2012年7月哈爾濱醫(yī)科大學(xué)影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生100名作為對(duì)照組，其中男性學(xué)生49名，女性學(xué)生51名，年齡20～22歲，平均年齡（21.30±1.50）歲，三年平均學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)椋?8.1±8.9）分；并選取2012年9月—2013年7月哈爾濱醫(yī)科大學(xué)影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生100名作為實(shí)驗(yàn)組，其中男性學(xué)生50名，女性學(xué)生50名，年齡20～22歲，平均年齡（21.19±1.47）歲，三年平均學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)椋?8.8±7.5）分。所選取的200名學(xué)生對(duì)此次研究的方法、內(nèi)容、目的均知情，均為自愿參加此次研究。兩組學(xué)生在年齡、性別、三年平均成績(jī)等一般資料方面比較，差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。選拔標(biāo)準(zhǔn)：（1）優(yōu)先選擇曾參與過科研創(chuàng)新培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研究、文獻(xiàn)檢索等活動(dòng)的學(xué)生；（2）有著良好的相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)，未出現(xiàn)過曠課、掛科記錄的學(xué)生；（3）時(shí)間充足且自愿將空閑時(shí)間用于此次研究的學(xué)生；（4）真心熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè)及科學(xué)研究的學(xué)生[2-5]。

1.2方法

1.2.1對(duì)照組教學(xué)方法

對(duì)對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教學(xué)并讓其在哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)。包括由實(shí)習(xí)導(dǎo)師帶領(lǐng)以課堂形式進(jìn)行超聲理論教學(xué)，通過病例分析、患者實(shí)踐來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)等[6]。

1.2.2實(shí)驗(yàn)組教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在對(duì)照組學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一系列科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)。具體方法如下。

1.2.2.1建立醫(yī)學(xué)本科科生研團(tuán)隊(duì)

建立醫(yī)學(xué)本科生科研團(tuán)隊(duì)是對(duì)其進(jìn)行科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第一步。首先在選拔參與此次研究的學(xué)生時(shí)，要符合前文所述的選拔標(biāo)準(zhǔn)[7]。導(dǎo)師方面，選取哈爾濱醫(yī)科大學(xué)影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)專業(yè)有相關(guān)帶領(lǐng)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生與導(dǎo)師合作，共同制定培養(yǎng)計(jì)劃[8]。

1.2.2.2提供足夠的科研實(shí)踐場(chǎng)所

在實(shí)習(xí)過程中，醫(yī)院方面應(yīng)提供質(zhì)量好、數(shù)量足的儀器，并幫助學(xué)生征集自愿參加科研的患者，通過臨床實(shí)踐分析加深學(xué)生的基礎(chǔ)，為其下一步的科研活動(dòng)增加助力[9]。

1.2.2.3以課題為導(dǎo)向、以科研為基礎(chǔ)

首先，導(dǎo)師可讓學(xué)生與其同校的課題組研究生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，通過研究生向其傳授相關(guān)的實(shí)習(xí)及科研經(jīng)驗(yàn)，在交流的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，并通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料后進(jìn)行深度思考及整理，最終得出結(jié)果，這樣不僅可提高學(xué)生的探索能力，對(duì)于其科研思維的培養(yǎng)也有一定的積極意義[10]；其次，導(dǎo)師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)此次實(shí)習(xí)及科研的背景、經(jīng)過及結(jié)果，進(jìn)行醫(yī)學(xué)論文或綜述文章寫作，導(dǎo)師也可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行[11]。

1.2.2.4自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

導(dǎo)師定期舉辦一個(gè)課題研討會(huì)，讓學(xué)生在自主閱讀相關(guān)文獻(xiàn)后，在研討會(huì)上發(fā)表自己的看法及觀點(diǎn)，同時(shí)，導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合此次科研課題，通過資料的查找及整理，自己確定一個(gè)科研小課題，并根據(jù)此科研小課題進(jìn)行闡述，包括課題研究的可行性、需要的工具、研究過程、研究中的不足等。

1.3評(píng)價(jià)方法

對(duì)比兩組學(xué)生培訓(xùn)的近期效果及遠(yuǎn)期效果。從學(xué)生英語水平、參加學(xué)生交流次數(shù)、閱讀外文文獻(xiàn)篇數(shù)、參加科研課題人數(shù)、掌握醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源查閱能力、參加研究生考試人數(shù)、發(fā)表文章篇數(shù)7個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生英語水平以導(dǎo)師編寫的醫(yī)學(xué)專業(yè)用語試卷為考核標(biāo)準(zhǔn)，滿分為100分，60分及以上為合格；學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源查閱能力以文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)檢索考試作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，滿分為100分，60分及以上為合格；學(xué)生發(fā)表文章篇數(shù)不包括在電子期刊上發(fā)表的文章。同時(shí)對(duì)比兩組學(xué)生對(duì)培訓(xùn)效果的滿意度，從導(dǎo)師參與培訓(xùn)過程時(shí)間、導(dǎo)師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)度、導(dǎo)師指導(dǎo)效果、實(shí)踐設(shè)備、院方參與培訓(xùn)過程效果5個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，每個(gè)方面25分，滿分100分，滿意度包括滿意、較滿意、不滿意3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，滿意：85分≤評(píng)分≤100分，較滿意：60分≤評(píng)分＜85分，不滿意：評(píng)分＜60分，總滿意度=（滿意人數(shù)+較滿意人數(shù)）/總?cè)藬?shù)×100%。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS19.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，計(jì)量資料以（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以（n，%）表示，采用χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)生學(xué)習(xí)效果對(duì)比

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的近期及遠(yuǎn)期培養(yǎng)效果均優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.2兩組學(xué)生滿意度對(duì)比

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)培養(yǎng)效果的滿意度高于對(duì)照組患者，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3討論

隨著我國科技及經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國的醫(yī)學(xué)水平得到了巨大的進(jìn)步，這吸引了莘莘學(xué)子在高考畢業(yè)后，選擇學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。根據(jù)調(diào)查研究不難發(fā)現(xiàn)，近年來，我國醫(yī)學(xué)生的數(shù)量與日俱增，并且還有繼續(xù)增加的趨勢(shì)，在這樣的背景下，必須做好對(duì)醫(yī)學(xué)生的教學(xué)工作，幫助其更好的掌握理論及實(shí)踐的知識(shí)，并最大化的提高其科技創(chuàng)新能力[12]。醫(yī)學(xué)生在學(xué)校主要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而醫(yī)學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，主要是通過教師的引導(dǎo)，將理論與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這可以幫助其增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到提高其專業(yè)水準(zhǔn)的目的。因此，實(shí)習(xí)期間有效的培訓(xùn)方法是提高醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。科技創(chuàng)新能力是指學(xué)校、企業(yè)等科研機(jī)構(gòu)或個(gè)體在某一科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)明及創(chuàng)新過程中所具備的能力，具體化來講，科技創(chuàng)新能力的考量需從基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)掌握度、科研經(jīng)驗(yàn)、科研設(shè)備、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、科研創(chuàng)新精神5個(gè)方面進(jìn)行。在這5個(gè)方面中，基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)掌握度是最重要的，其不僅決定了進(jìn)行科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)是否扎實(shí)，也決定了參與科研的人員之間的配合情況；除此之外，科研經(jīng)驗(yàn)也是十分重要的，其決定了參與科研的人員在科研過程中對(duì)各種情況的預(yù)測(cè)及防范措施是否到位，在一定程度上是決定科研事故發(fā)生率高低的關(guān)鍵因素；科研離不開儀器、試劑、場(chǎng)地及人員，因此，科研領(lǐng)導(dǎo)方的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)也是十分重要的；在科學(xué)研究過程中，科研人員需要長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)進(jìn)行同一操作，并且需要將大量時(shí)間都投入到科研中來，因此其個(gè)人的休閑娛樂時(shí)間會(huì)大大減少，為保證科研人員不會(huì)中途退出研究而影響科研的進(jìn)行，科研精神是必不可少的。本次研究中，通過對(duì)比分析的方法，對(duì)比了常規(guī)實(shí)習(xí)教學(xué)策略和科技創(chuàng)新能力提升培養(yǎng)策略對(duì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)效果，在對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)培養(yǎng)時(shí)，從上述五個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行了全面的培訓(xùn)，力求最大化的提高其科技創(chuàng)新能力，而研究結(jié)果也顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的近期及遠(yuǎn)期培養(yǎng)效果均優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），且實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)培養(yǎng)效果的滿意度高于對(duì)照組患者，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。綜上所述，對(duì)于醫(yī)學(xué)本科生的培養(yǎng)來說，科技創(chuàng)新能力提升培養(yǎng)策略比單一的常規(guī)教學(xué)培養(yǎng)有著更好的效果

作者:劉瑩 程文 李海霞 張磊 邵華 劉釗 尚海濤 單位：哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院超聲科