會計教育改革發(fā)展問題再認識

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了會計教育改革發(fā)展問題再認識范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：當前，我國已經(jīng)進入社會主義新時代，正處于由大國邁向強國的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟、科技等各方面實力增強，跨學科也已成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然趨勢。因此，根據(jù)會計學教育的發(fā)展規(guī)律，順應新時代及跨學科的發(fā)展趨勢，本文對我國高職會計教育改革發(fā)展問題進行了分析與展望。

關(guān)鍵詞：會計教育；改革；發(fā)展

一、會計教育改革面臨的環(huán)境

改革開放后的30年來，我國的會計研究取得了長足發(fā)展，研究內(nèi)容的豐富性、研究方法的科學性及成果的學術(shù)性日益增強，2000年之后，我國會計研究進入了創(chuàng)新發(fā)展階段。但因為我國的會計研究起步較晚，并且大都學習、借鑒國外的已有研究，使我國的會計研究在本土化及相關(guān)性方面存在不足，研究方法過于單一。例如，會計研究方法偏重于實證研究，并且經(jīng)濟學理論的使用占主導地位，基于文獻驅(qū)動的選題造成研究選題的集中，會計理論研究落后于我國的會計改革及實踐，會計理論研究的深入性不夠，模仿國外已有會計研究的做法普遍存在等。立足于我國社會經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，構(gòu)建發(fā)展我國的會計理論及研究框架是未來會計學者的努力方向?？萍歼M步、經(jīng)濟發(fā)展及政策變革為我國會計研究提供了鮮活的素材?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來對傳統(tǒng)會計核算形式提出挑戰(zhàn)，智能技術(shù)、組織變革對管理會計變革的需求，資本市場的蓬勃發(fā)展產(chǎn)生新的會計、財務等問題，宏觀政策與微觀企業(yè)互動過程中的會計與財務問題等將拓展會計學者未來的研究領(lǐng)域。借助心理學、人類學、生態(tài)學、社會學等更多學科的理論和方法來闡釋會計問題，用會計經(jīng)典理論去解決其他學科領(lǐng)域的問題，并嘗試運用新的研究方法。但無論如何發(fā)展，會計的經(jīng)典理論是根基，堅持“會計+”的學術(shù)研究原則，在提高研究成果的現(xiàn)實轉(zhuǎn)換的同時，不斷豐富發(fā)展現(xiàn)有的會計理論體系，為教育學科新人提供知識基礎(chǔ)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+帶來的機遇挑戰(zhàn)

20世紀60年代中期，計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展使計算機作為教學及學習手段引入大學課堂，基本編程課程被引入大學會計課程當中；隨著美國資本市場中，國外合并公司股票交易及財務報告的增多，需要更多熟悉國際會計事項的會計及審計實務人員，成為國際會計課程進入大學的主要原因。多媒體科技的發(fā)展將媒體作為教育手段引入到大學會計教育中，會計教師選擇能夠讓學生感興趣并參與其中的多媒體教學方式以提高學習效率。同時期美國主要商學院的博士課程中引入了數(shù)學、統(tǒng)計學、運籌學、計算機科學、經(jīng)濟學、心理學和社會學等學科的課程和實地考試。70年代要求企業(yè)、投資者等承擔社會責任的呼聲高漲，福利和制度經(jīng)濟學成為大學會計專業(yè)課程的組成部分。行為科學、計量方法、道德以及歷史等先后引入會計課程，充分說明經(jīng)濟社會發(fā)展、教育權(quán)力與知識生產(chǎn)對教育產(chǎn)生的深遠影響，而本文通過對芝加哥大學會計研究中心的會計學者信息進行統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)，大部分學者的跨學科領(lǐng)域涉及會計學、經(jīng)濟學、工商管理以及金融學，說明跨學科教育已深深植入美國的會計教育中。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的時代背景下，未來我國會計學將會形成“虛”“實”結(jié)合、多維網(wǎng)狀的跨學科組織形式?！皩崱敝笗媽W實體跨學科組織的變革?！疤摗敝饕笗媽W虛擬跨學科組織的變革。根據(jù)國內(nèi)外跨學科組織的發(fā)展趨勢，未來我國的會計學將會在不同層面上形成跨學科的教學和科研組織，從形成學院層面、不同學院之間以及獨立建制的跨學科教學和科研組織角度，也許會取消學系設(shè)置，設(shè)置會計學研究中心，立足于專業(yè)領(lǐng)域，協(xié)調(diào)商鄰近學科范圍內(nèi)（會計、金融、工商管理、經(jīng)濟學等）的會計學跨學科教學及科研活動；另外設(shè)置獨立建制的跨學科研究中心，負責協(xié)調(diào)超越學院范圍跨學科的教學及科研活動，如果會計學科交叉跨越商科范圍之外，則可提請此研究中心進行協(xié)調(diào)。

三、對策

跨學科培養(yǎng)的路徑能夠拓寬學生的研究視野，培養(yǎng)出理論知識豐富、技術(shù)方法多樣，能適應新時代社會及科研發(fā)展趨勢的跨學科人才。人才培養(yǎng)機制重在寬口徑、厚基礎(chǔ)、多樣化、重交流，而課程體系的設(shè)計對于人才培養(yǎng)質(zhì)量起著決定性的作用。在未來以社會問題為主題的項目研究需要多學科參與的趨勢下，跨學科課程資源多樣化將成為會計學專業(yè)學生培養(yǎng)的主要路徑。課程資源的多樣化主要表現(xiàn)在跨學科的講座課程將會逐漸增多，跨學科領(lǐng)域也會日漸廣泛；經(jīng)篩選、設(shè)計和組織的跨學科融合課程增多，與會計學存在內(nèi)在聯(lián)系的不同學科內(nèi)容將會融合形成新的課程，例如將會計學與社會學、心理學、環(huán)境科學、歷史學等學科之間存在內(nèi)在聯(lián)系的課程內(nèi)容進行跨學科合并，形成跨學科的融合課程，可以預見的是，未來專業(yè)選修課的開設(shè)范圍將會擴大，學生將面臨更多、更靈活的選擇空間。二戰(zhàn)之后蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟學、管理學、金融學、心理學、法學、倫理學等學科的研究成果為會計學科交叉研究提供了理論及方法基礎(chǔ)，學科交叉的研究視角帶來了會計學術(shù)研究的蓬勃發(fā)展。知識生產(chǎn)的跨學科需要跨學科的會計人才，會計教育的跨學科趨勢由此產(chǎn)生。學科組織的跨學科改革為會計教育的跨學科提供了組織保障，課程及教育方式的跨學科則是會計跨學科人才培養(yǎng)的重要手段。跨學科是大學適應現(xiàn)代社會需要的必要手段，高校是從事跨學科研究的主力軍?？鐚W科研究推動著學術(shù)組織的全面變革。處于會計研究領(lǐng)先地位的美國大學，采取的多為適應學科交叉的學術(shù)組織形式。一種形式是在學院下直接設(shè)置相應的研究中心，作為實施和管理相應學科交叉研究活動的主體。另一種形式則在學院之下設(shè)置系、依據(jù)具體問題成立的研究中心。如美國賓夕法尼亞大學沃頓商學院的設(shè)置?？鐚W科研究的開展需要跨學科的研究人才，成為課程設(shè)置及教學手段中跨學科趨勢的推動力，作為教育權(quán)力影響實現(xiàn)的主體，會計專業(yè)學生跨學科素質(zhì)的養(yǎng)成對經(jīng)濟社會發(fā)展有著重要意義。

參考文獻：

[1]崔學賢，王明吉，張志強，等.互聯(lián)網(wǎng)+與會計教育的融合問題研究[J].價值工程，2018，37(11):171-172.

[2]林岱玲.從會計教育層次探索現(xiàn)代中職會計教育新思路[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018，(03):380-381.

[3]盧明玥.淺談我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀與對策[J].赤子，2018，(02):215.

作者：黃新榮 單位：淄博職業(yè)學院