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摘要:隨著我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)張,提高其教學(xué)質(zhì)量是合作雙方、政府、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方最為關(guān)注的焦點(diǎn),也是強(qiáng)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)內(nèi)涵建設(shè),推動(dòng)其可持續(xù)發(fā)展的重要抓手。探討了高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)中存在的影響教學(xué)質(zhì)量的一系列問(wèn)題,提出了相應(yīng)的解決對(duì)策
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);中外合作;教學(xué)質(zhì)量;高職院校
1高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題
江蘇省是較早在高職院校開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)的省份之一,主要集中在蘇南地區(qū)。根據(jù)教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)督工作信息平臺(tái)在2019年10月9日公布的信息,江蘇省高職院校開(kāi)辦的中外合作項(xiàng)目目前共有208個(gè),其中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有18個(gè),目前已停辦項(xiàng)目29個(gè),其中包含4個(gè)停辦的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作項(xiàng)目。這些項(xiàng)目停辦的主要原因之一是由于生源萎縮,招生困難。招生困難的主要原因之一是教學(xué)質(zhì)量不能讓人滿(mǎn)意,急待提高。通過(guò)對(duì)江蘇省多個(gè)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)質(zhì)量管理中存在以下問(wèn)題。
1.1師資力量有待加強(qiáng)和提高
師資是保障和提高教學(xué)質(zhì)量和水平的最為關(guān)鍵的因素。江蘇省高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)具有雙語(yǔ)水平,掌握國(guó)內(nèi)和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,具有一定的業(yè)務(wù)操作能力的會(huì)計(jì)人才”。為達(dá)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),要求教師以下幾點(diǎn):一要有豐富的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技能和對(duì)會(huì)計(jì)新知識(shí)的接受與消化能力;二要有用外語(yǔ)流利授課的能力;三要能盡快掌握混合式教學(xué)法。由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題,在大多數(shù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的中外合作項(xiàng)目中,只有一部分專(zhuān)業(yè)課程是聘請(qǐng)外籍教師講授;另一部分專(zhuān)業(yè)課和全部基礎(chǔ)課由中方教師來(lái)完成。外教一般是由外方派遣,中方對(duì)外教的教學(xué)能力考察不足,也很難對(duì)這些外教實(shí)施有效的管理、培訓(xùn)與督導(dǎo)。同時(shí)外教大多要求集中一周或兩周教學(xué),學(xué)生沒(méi)有時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),外教用外語(yǔ)授課,學(xué)生聽(tīng)力、理解力、接受能力有限,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。中方教師中一部分是“海歸”人員,語(yǔ)言表達(dá)流暢,擁有豐富的理論知識(shí),但他們大多缺少在企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)歷,也缺少足夠的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能,更缺少需要雙語(yǔ)教學(xué)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目教學(xué)經(jīng)驗(yàn),無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生教授實(shí)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能。事實(shí)上,最適合承擔(dān)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)的人員應(yīng)該是在國(guó)外從事過(guò)相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作、精通國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的專(zhuān)家,而這樣的人才比較稀缺,薪酬要求高,學(xué)校為節(jié)約教學(xué)成本,也不太愿意高新聘請(qǐng)他們。還有一部分中方教師是學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師,他們基本沒(méi)有海外留學(xué)經(jīng)歷,中文授課時(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力強(qiáng),但外語(yǔ)表達(dá)能力有限,在講解全外文原版教材時(shí),無(wú)法中外文流利切換,無(wú)法將教材內(nèi)容原汁原味地表達(dá)出來(lái),無(wú)法給學(xué)生營(yíng)造出良好的國(guó)際化環(huán)境。在教學(xué)模式上,多數(shù)教師還是采用“滿(mǎn)堂灌”,對(duì)教材進(jìn)行單一的雙語(yǔ)混合講解。但學(xué)生普遍外語(yǔ)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差,讓他們記住繁多的英文會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),并理解其實(shí)際含義非常困難,課堂上有時(shí)無(wú)法互動(dòng),學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性很難保障,學(xué)習(xí)效果較差。
1.2教材針對(duì)性不強(qiáng)
教材針對(duì)性不強(qiáng)一直是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)主要因素。教材是教學(xué)之根本。高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)更注重實(shí)踐性,理論上要求“夠用就行”。各國(guó)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材都是根據(jù)本國(guó)政府或?qū)I(yè)協(xié)會(huì)頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則來(lái)編寫(xiě),但各國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則特別是中外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則還是存在著一定的差異。因此目前真正適合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)的教材基本沒(méi)有。一部分高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課采用中文教材;另一部分專(zhuān)業(yè)核心課直接引入國(guó)外的原版教材。國(guó)外的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程教材,在內(nèi)容設(shè)計(jì)上理論知識(shí)較少,主要以教授實(shí)踐技能為主,這雖然有利于提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作技能,但由于學(xué)生掌握的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯有限,讓他們閱讀、理解和領(lǐng)悟這些英文原版教材的內(nèi)容確實(shí)困難,學(xué)生也提不起興趣。同時(shí)因?yàn)閲?guó)外課程體系與我國(guó)也存在差異,在授課章節(jié)、知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)上也會(huì)因?yàn)閲?guó)情差別而有所不同,也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.3考核方式不科學(xué)
高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的考核方式和中方學(xué)生的考核方式類(lèi)似,主要包括期末考核和平時(shí)考核。期末考核主要采用集體出卷或試題庫(kù)組卷,通常以閉卷形式來(lái)考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論和基本知識(shí)的掌握,在總評(píng)中占比60%~70%,期末試卷的內(nèi)容一般來(lái)自于所用教材及課堂所授,很多學(xué)生平時(shí)課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)或者雖認(rèn)真學(xué)習(xí)但能理解和接受的內(nèi)容有限,考前也不愿意多花時(shí)間查閱資料和思考總結(jié),只靠臨時(shí)突擊背答案來(lái)爭(zhēng)取過(guò)關(guān),這種期末集中考核會(huì)計(jì)理論知識(shí)的方式,不利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和掌握。平時(shí)考核主要根據(jù)學(xué)生的出勤率、作業(yè)完成情況、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)過(guò)程與結(jié)果等來(lái)打分,但這些考核內(nèi)容并不體現(xiàn)在成績(jī)單中,有時(shí)這種平時(shí)考核只是流于形式,基本上學(xué)生的期終總評(píng)成績(jī)主要還是期末試卷成績(jī)。這種單一的考核方式,學(xué)生被動(dòng)參與,不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和應(yīng)用能力的考核。
1.4教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善
多數(shù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中,選取的主體主要為校內(nèi)人員,如校內(nèi)督導(dǎo)、同行或?qū)W生,較為單一,外部人員如用人單位、家長(zhǎng)、校外同行、社會(huì)中介很少參與,同時(shí)監(jiān)控評(píng)價(jià)所采用的指標(biāo)較為粗糙,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用,無(wú)法為教學(xué)提供充分的參考,因此需要引進(jìn)多元化、多樣化監(jiān)控評(píng)價(jià)主體和指標(biāo)。教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)信息由教務(wù)人員或?qū)W生匯總反饋到管理層時(shí)間較長(zhǎng),管理人員無(wú)法對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)改進(jìn),制定新的教學(xué)計(jì)劃時(shí)無(wú)由于缺乏最新教學(xué)信息的支撐,導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃難以充分針對(duì)最新的教學(xué)現(xiàn)狀,直接影響到教學(xué)效果。
1.5生源質(zhì)量差
教學(xué)質(zhì)量包括教與學(xué)兩個(gè)方面。培養(yǎng)“具有國(guó)際意識(shí)、創(chuàng)新能力和溝通能力的國(guó)際化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才”,需要學(xué)生具備較高的基礎(chǔ)知識(shí)、領(lǐng)悟能力和綜合學(xué)習(xí)能力。但高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目,都是高收費(fèi)項(xiàng)目,招生對(duì)象全部是專(zhuān)二生源,是所有高考錄取里面分?jǐn)?shù)最低的一個(gè)層次。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)課程涉及國(guó)外的行業(yè)準(zhǔn)則、發(fā)展?fàn)顩r和操作技能,這些內(nèi)容讓沒(méi)有國(guó)外生活經(jīng)歷、也很少接觸國(guó)外文化的學(xué)生接受下來(lái)較為困難。雖然也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)較為認(rèn)真踏實(shí),但理解領(lǐng)悟能力和綜合學(xué)習(xí)能力欠缺,讓他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)理解和掌握非母語(yǔ)環(huán)境下的會(huì)計(jì)新技能新理論確實(shí)有難度。還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和自覺(jué)性不強(qiáng),主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差,無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)生源質(zhì)量的要求。這種差異或匹配的錯(cuò)位嚴(yán)重也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。
2保障高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
保障和提高教學(xué)質(zhì)量一直是高職院校教學(xué)管理的工作重點(diǎn)和難點(diǎn),本文針對(duì)江蘇省高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)中存在的各種問(wèn)題,提出以下保障其教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。
2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資是保證教學(xué)質(zhì)量最為關(guān)鍵的因素之一。首先需要制定教師的聘用標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格規(guī)范聘用程序,堅(jiān)決杜絕只要是外國(guó)人就可以任教的現(xiàn)象,聘用教師要嚴(yán)格審查其資歷和條件,經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考評(píng)與選拔后方可從教。其次,定期選派教師出國(guó)或國(guó)內(nèi)培訓(xùn)。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前,應(yīng)選派一部分教師特別是青年教師出國(guó)進(jìn)行集中培訓(xùn),和國(guó)外同行進(jìn)行交流,學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教育理念,以提高外語(yǔ)表達(dá)能力和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。最后要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的培訓(xùn)。國(guó)內(nèi)外教學(xué)方法不同,應(yīng)采取國(guó)內(nèi)培訓(xùn)和國(guó)外培訓(xùn)相結(jié)合的方法,對(duì)任課教師和管理教師進(jìn)行有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法或雙語(yǔ)教學(xué)方面的培訓(xùn),定期組織教師進(jìn)行教學(xué)互評(píng),參加公開(kāi)課以及交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)通過(guò)傳、幫、帶等方式來(lái)促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)。
2.2加快專(zhuān)業(yè)核心教材的聯(lián)合開(kāi)發(fā)
目前大多數(shù)開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)的高職院校使用的教材不能完全契合教學(xué)的各項(xiàng)要求,教育主管部門(mén)可以組織一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的專(zhuān)家和教師從事教材編寫(xiě)工作,也可以請(qǐng)有留學(xué)經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)教師,按照我國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況,改編國(guó)外教材,在教學(xué)中不斷地進(jìn)行修訂,這樣既做到了引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源,又能滿(mǎn)足我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)中對(duì)專(zhuān)業(yè)課教材的需求。
2.3改變教學(xué)考核方式
教學(xué)相長(zhǎng),要提高和保障教學(xué)質(zhì)量需要改變現(xiàn)有的考核方式。針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的考核方式單一和學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性和自主性不高的現(xiàn)實(shí)情況,應(yīng)采用以過(guò)程性考核為主的方式。由于高職院校中外合作項(xiàng)目主要是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。因此在設(shè)計(jì)考核方式時(shí)應(yīng)突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核,考核方式由期末考試+平時(shí)考核改為以過(guò)程性考核為主,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的特征,每結(jié)束一個(gè)單元就進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn),以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,課前布置好課堂任務(wù),督促學(xué)生預(yù)習(xí);課堂提問(wèn),進(jìn)行師生互動(dòng),提高學(xué)生的外語(yǔ)表達(dá)能力,教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生的課堂表現(xiàn)打分;課后布置的作業(yè),不但要有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、數(shù)據(jù)核算,還要有各種寫(xiě)作,如撰寫(xiě)各種財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告、實(shí)物盤(pán)點(diǎn)報(bào)告等以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。期末教師根據(jù)學(xué)生在本學(xué)期交來(lái)的各種資料(包括課堂任務(wù)、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)資料和課后作業(yè))來(lái)核定學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)。這種考核方式可操作性強(qiáng),考核項(xiàng)目多樣,要求學(xué)生必須積極參與進(jìn)來(lái),改被動(dòng)為主動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然這種考核方式需要教師投入更多時(shí)間去備課和批改作業(yè)。
2.4完善教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系
2.4.1建立全員參與的教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系
針對(duì)目前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作項(xiàng)目的教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)實(shí),應(yīng)建立全員參與的教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系,來(lái)收集教學(xué)過(guò)程中的各種信息,客觀(guān)地描述中外合作會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果,然后以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱要求、學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況為依據(jù),對(duì)教學(xué)質(zhì)量作出客觀(guān)判斷并及時(shí)進(jìn)行反饋,督促教師根據(jù)教學(xué)反饋信息及時(shí)改變和提升教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率。也可以定期或不定期舉行教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)估會(huì)議,邀請(qǐng)中外各方相關(guān)人員對(duì)包括教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、畢業(yè)生的社會(huì)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)情況以及畢業(yè)生的社會(huì)評(píng)價(jià)進(jìn)行監(jiān)測(cè),重視分析就業(yè)狀況和培養(yǎng)目標(biāo)的契合度,利用各種新型評(píng)測(cè)工具,收集社會(huì)對(duì)學(xué)校畢業(yè)生和教學(xué)工作的各種建議,并進(jìn)行充分梳理總結(jié),為完善人才培養(yǎng)方案提供重要依據(jù)。全員參與的教學(xué)監(jiān)控體系是指校內(nèi)人員與校外人員依據(jù)一定的指標(biāo)和程序共同參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)。校內(nèi)人員主要指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、二級(jí)院(系)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、教務(wù)處全體成員、教學(xué)秘書(shū)、學(xué)生等教學(xué)相關(guān)人員。校外人員主要指教育主管部門(mén)、校外同行、社會(huì)中介組織、接收畢業(yè)生的單位等。承辦會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作項(xiàng)目的高職院校應(yīng)建立由學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)、教務(wù)處和院系領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、教研室及同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)教等多主體參與的反饋和評(píng)價(jià)體系。
2.4.2建立教學(xué)實(shí)時(shí)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系
針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)中多元主體參與的反饋和評(píng)價(jià)遲緩的問(wèn)題,可以適當(dāng)?shù)脑黾右欢ǖ脑u(píng)估頻率,建立完善的教學(xué)實(shí)時(shí)評(píng)估體系,對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、考試考核等主要教學(xué)環(huán)節(jié)制定各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度,比如對(duì)每門(mén)課程的每一節(jié)課,教材每一章節(jié)、每周、每月、每學(xué)期進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)估和跟進(jìn),建立一個(gè)具有活力的評(píng)估體系,以?xún)?yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)質(zhì)量的提高需要各方面各環(huán)節(jié)的配合。在實(shí)際工作中應(yīng)把以上幾方面結(jié)合在起來(lái),互相促進(jìn),以現(xiàn)實(shí)情況為基礎(chǔ)進(jìn)行不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化,以提高高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作教學(xué)質(zhì)量。
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作者:楊新華 單位:江蘇省無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院