會計信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革探究
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摘要:在大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)、云計算等新技術(shù)的推動下，會計工作不斷朝著智能化的方向發(fā)展，進而使《會計信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)將面臨諸多的改變與挑戰(zhàn)。本文首先闡述“大智移云”背景下，課程改革的必要性;其次，對課程教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并找出目前教學(xué)過程中存在的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理、教學(xué)資源短缺、師資力量不足及評價體系不科學(xué)等問題;最后針對教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的解決措施。
關(guān)鍵詞:大智移云;會計信息系統(tǒng);教學(xué)改革
1《會計信息系統(tǒng)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
1．1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與“大智移云”背景下對會計人才的需求相脫節(jié)
在大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)、云計算等新技術(shù)的飛速發(fā)展的情況下，會計的基本職能由原來的核算、監(jiān)督逐步向數(shù)據(jù)分析、經(jīng)營決策轉(zhuǎn)變。目前高?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)》課程的教學(xué)內(nèi)容主要是簡單介紹會計信息系統(tǒng)的發(fā)展、系統(tǒng)軟件的簡單開發(fā)與設(shè)計過程以及其功能，重點講解在系統(tǒng)模塊的原理與使用。在講授的過程中，一般以用友、金蝶等常用的財務(wù)軟件為基礎(chǔ)，通過演示法使學(xué)生掌握財務(wù)軟件的具體應(yīng)用，多以模塊講授與實驗為主，對于財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)測與決策的綜合性實驗較少?！按笾且圃啤北尘跋?，會計更多的是業(yè)務(wù)與財務(wù)的融合，很多會計的職能將被財務(wù)機器人所取代，而未來的會計人員則需要具備財務(wù)數(shù)據(jù)的收集、分析以及預(yù)測、決策的能力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只會簡單的軟件操作，無法理解信息系統(tǒng)中數(shù)據(jù)傳遞間的邏輯關(guān)系，很難適應(yīng)“大智移云”背景下對會計人才的需求。
1．2缺乏與“大智移云”相適應(yīng)的教學(xué)資源
傳統(tǒng)的《會計信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)過程中，涉及大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)、云計算等理論知識較少，因此，會計信息化理論研究在這方面比較欠缺，使得其在教學(xué)的過程缺乏理論支撐，只是將軟件的運行原理作為會計信息化的理論。另外，在“大智移云”背景下，《會計信息系統(tǒng)》課程應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，除掌握基本的操作外，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)一方面要深入掌握相關(guān)理論，更關(guān)鍵依賴在于教學(xué)軟件以及實訓(xùn)基地的建設(shè)。目前，高校一般采用的是用友或金蝶K/3財務(wù)軟件的教學(xué)版，但由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，更新較快，一個軟件一兩年就會換一個版本，往往新開發(fā)出來的軟件，功能較前期更強大，信息化程度也更高。雖然這些新開發(fā)出來的軟件能滿足目前教學(xué)的需求，但是每次的升級費用較高，大多數(shù)高校為了節(jié)省開支，仍然使用舊版本的軟件，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在校外實訓(xùn)基地，一方面，由于學(xué)生數(shù)量較多，并不能保證每位學(xué)生都能夠參與到企業(yè)的實訓(xùn);另一方面，由于財務(wù)數(shù)據(jù)涉及企業(yè)的機密，一般企業(yè)也不會讓學(xué)生到每個崗位去實習(xí)，學(xué)生只能進行一些盤點、資料整理等輔助工作，因此校外實訓(xùn)基地進行實訓(xùn)，很難達到預(yù)期效果。
1．3師資隊伍知識結(jié)構(gòu)更新滯后于“大智移云”時代發(fā)展的要求
《會計信息系統(tǒng)》作為與新技術(shù)結(jié)合最緊密的課程，隨著信息化程度越來越高，對計算機的應(yīng)用能力也越來越高。這就要求任課教師不僅具備會計學(xué)專業(yè)知識，同時要懂得計算機及信息化知識，在這個新技術(shù)飛速發(fā)展的時代，要求教師不斷學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等相關(guān)知識，具備智能會計、財務(wù)共享及大數(shù)分析等理論基礎(chǔ)。目前，具備這些知識、能力的教師數(shù)量遠遠不能滿足高?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)》的授課需求，大部分高校講授《會計信息系統(tǒng)》課程的教師主要來自于會計學(xué)專業(yè)的教師，對計算機新技術(shù)的知識更新相對難以盡快適應(yīng)。在上課的過程中只就業(yè)務(wù)流程進行演示講解，從而導(dǎo)致學(xué)生對“大智移云”在信息系統(tǒng)的理解不透徹，遇到實際問題時無法解決，難以調(diào)動學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生所學(xué)知識滯后于“大智移云”背景下的信息技術(shù)發(fā)展的要求。
1．4教學(xué)評價方式缺乏科學(xué)性，重結(jié)果輕過程
教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)》具有實踐性、應(yīng)用性非常強的課程，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力的發(fā)揮。而在考核時，則側(cè)重課本知識點及基本操作技能的掌握情況。一般情況下，采用固定的案例進行期末考核，并且期末考試成績所占比重較大，對學(xué)生的數(shù)據(jù)分析、解決問題的能力無法進行合理的評價，無法全面反應(yīng)學(xué)習(xí)效果的真實性。由此導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注考試成績，重結(jié)果輕過程，這對全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，產(chǎn)生較大的影響，也失去了教學(xué)評價的意義。
2《會計信息系統(tǒng)》課程改革措施
2．1明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容
在“大智移云”背景下，《會計信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)目標(biāo)有了新的要求，除熟練應(yīng)用計算機進行基本的會計核算外，還要求學(xué)生能夠應(yīng)用新的信息技術(shù)對數(shù)據(jù)的采集、儲存、加工處理，從而輸出對財務(wù)決策有用的數(shù)據(jù)，并且具備數(shù)據(jù)分析的能力。在教學(xué)內(nèi)容的安排上不應(yīng)局限于基本的信息系統(tǒng)設(shè)計與操作流程，需結(jié)合社會對會計人才的需求，增設(shè)與計算機相關(guān)的大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)、云計算等方面的理論知識，拓寬學(xué)生的知識面;結(jié)合企業(yè)真實案例，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。教學(xué)過程中，注重理論與實踐相結(jié)合，強化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實踐中探索理論創(chuàng)新。
2．2充實會計信息系統(tǒng)理論，搭建課程實踐平臺
隨著“大智移云”時代的到來，會計人員的工作環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化，財務(wù)機器人可以代替會計人員進行高效的處理會計核算、報銷等基本的會計業(yè)務(wù)，會計人員的職能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。原先會計信息系統(tǒng)理論已經(jīng)不能完全適應(yīng)時代的發(fā)展，這就要求構(gòu)建適合新技術(shù)發(fā)展的信息系統(tǒng)理論體系，將會計信息系統(tǒng)的理論不斷完善、優(yōu)化。具體來說，為了適應(yīng)會計人員的職能的轉(zhuǎn)變，應(yīng)將大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)、云計算等新技術(shù)與財務(wù)管理、內(nèi)部控制等理論相融合，構(gòu)建《會計信息系統(tǒng)》課程理論教學(xué)體系。搭建課程實踐平臺，一方面，在加強維護現(xiàn)有的實踐教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，應(yīng)用本地虛擬技術(shù)，安裝虛擬機軟件。通過安裝虛擬機，提供軟件系統(tǒng)環(huán)境，可以讓學(xué)生練習(xí)相關(guān)的操作。除此之外，還可以應(yīng)用虛擬技術(shù)搭建虛擬云桌面，通過云桌面連接，學(xué)生就可以完成學(xué)習(xí)與練習(xí)。另一方面，應(yīng)用校企合作建立校外實訓(xùn)基地作。通過校企合作，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源共享，既可以將企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的會計人才引入會計信息系統(tǒng)教學(xué)，也可以讓學(xué)生深入企業(yè)進行實習(xí)，從而讓學(xué)生在與企業(yè)合作的教學(xué)的過程中接受新技術(shù)、激發(fā)新思維，提升會計信息系統(tǒng)課程的實踐效果。
2．3加強師資隊伍的培養(yǎng)力度，提升教師的綜合能力
在信息化程度不斷推進的時代，教師的知識結(jié)構(gòu)需要不斷地更新。高校必須加大對授課教師的培養(yǎng)力度，使教師在需要知識結(jié)構(gòu)不斷更新的時期，能夠有機會參加新技術(shù)以及相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，使自己的知識面得到全面的拓展。在“大智移云”背景下，可以采用線上線下混合培訓(xùn)模式，分類實施，滿足教師的培訓(xùn)需求。既可以聘請其他高校教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師及企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員為本校的教師傳授新知識和教學(xué)經(jīng)驗，也可以將教師送往到其他高校及企業(yè)進行深入的調(diào)研與學(xué)習(xí)。另外，鼓勵教師在授課之余積極參與《會計信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)改革項目，進行理論與實踐教學(xué)研究，不斷提升自身的綜合能力。
2．4設(shè)定多元化的考核評價體系，提高評價的有效性
將期末考試成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)雖然促使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行鞏固復(fù)習(xí)，使學(xué)生將前后所學(xué)內(nèi)容串通起來，但也會有一些負面效應(yīng)，比如，學(xué)生抱著期末“抱佛腳”的態(tài)度，忽略平時的學(xué)習(xí)，只是到最后死記硬背，無法靈活應(yīng)用?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)》課程考核可采取多元化的考核模式，適當(dāng)降低期末考試成績的比重，注重學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)，作業(yè)成果的考核。教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)定不同的考核方式:理論部分的內(nèi)容可以用課程論文的形式進行考核;會計軟件的開發(fā)設(shè)計部分，分成小組，讓學(xué)生發(fā)揮個性化思維，積極創(chuàng)新，最后將自己的成果做成PPT，在全班匯報，各小組間互相評分;軟件的應(yīng)用部分，在班級開展競賽，比拼對財務(wù)軟件操作的熟練程度。另外，教師還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，通過教學(xué)平臺，發(fā)布主題討論，把學(xué)生的參與度，作為平時考核的形式之一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過學(xué)生間的互相討論，教師的點評，使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而加深對知識點的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力。
3結(jié)束語
在“大智移云”背景下，新技術(shù)的發(fā)展給會計工作環(huán)境帶來了大的變革，會計行業(yè)正逐步向智能化發(fā)展?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)》作為與信息技術(shù)結(jié)合最緊密的課程，高校對《會計信息系統(tǒng)》的教學(xué)模式應(yīng)做出新的變革。教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，對于《會計信息系統(tǒng)》課程教學(xué)的改革，需要教師不斷更新自己原有的知識結(jié)構(gòu)，深入學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)、云計算的相關(guān)知識。同時，在課程教學(xué)的實施過程中，推行“大智移云”的理論，結(jié)合企業(yè)對會計人才的需求，重新設(shè)置課程教學(xué)的內(nèi)容，搭建多方位的實踐平臺，構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系。通過課程教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促使學(xué)生對知識點的理解，提升學(xué)生解決實際問題的能力，從而實現(xiàn)學(xué)校在“大智移云”背景下，高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
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作者:孫燕 劉圣蘭 單位:三江學(xué)院
