非口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生口腔科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

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【摘要】非口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)工作中要加強(qiáng)對(duì)口腔科教學(xué)的重視，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。本文從非口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)入手，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难芯?，力求能進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，為非口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

【關(guān)鍵詞】非口腔專(zhuān)業(yè)；醫(yī)學(xué)生；口腔科學(xué)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

口腔科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)體系中的重要構(gòu)成元素，加強(qiáng)對(duì)口腔科學(xué)教學(xué)的重視，能夠促進(jìn)非口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)醫(yī)學(xué)生臨床醫(yī)療水平的提升。在我國(guó)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)工作中，除了專(zhuān)門(mén)設(shè)立口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)醫(yī)學(xué)院校以外，其他大部分醫(yī)學(xué)院校也針對(duì)非口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生開(kāi)展口腔醫(yī)學(xué)方面的教學(xué)，力求能夠促進(jìn)非口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化開(kāi)展，為醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)更多更好的全科人才。

1非口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)

非口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生主要指臨床、預(yù)防、檢驗(yàn)以及全科醫(yī)學(xué)等方面的學(xué)生，與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)口腔科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生相比，非口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生在前期往往沒(méi)有接觸與口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)性知識(shí)，因此非口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生的口腔專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備匱乏，無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。同時(shí)，非口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生一般沒(méi)有認(rèn)識(shí)到口腔科學(xué)的重要性，對(duì)口腔科學(xué)課程教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性偏低，在課堂上不重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，課堂注意力也不夠集中，無(wú)法與其他學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，整體學(xué)習(xí)能力偏低。因此為了改善教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體性提升，在教學(xué)組織活動(dòng)中教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)口腔科學(xué)課堂設(shè)計(jì)工作的重視，并結(jié)合非口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律等制定更為科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)方案，注意引導(dǎo)非口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的加強(qiáng)對(duì)口腔科學(xué)知識(shí)的探索，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效，為非口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2非口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生口腔科學(xué)課堂設(shè)計(jì)措施

2.1課件設(shè)計(jì)

在非口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生的口腔科學(xué)課堂設(shè)計(jì)方面，課件的設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)性的工作，教師要在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上結(jié)合非口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行加工和整合，并借助對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容加以突出，增強(qiáng)圖像的清晰度。同時(shí)在課件內(nèi)容安排方面，要注重知識(shí)的層次性，循序漸進(jìn)的向?qū)W生實(shí)施教學(xué)講解，并且深入淺出的將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)課件的重要作用，可以通過(guò)大量的多媒體圖片、短視頻、動(dòng)畫(huà)等使抽象得知識(shí)更加容易理解，提高教學(xué)活動(dòng)的直觀(guān)化和形象化程度，輔助非口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生對(duì)口腔科學(xué)部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。

2.2課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是非口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生口腔科學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)效果，能夠增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此在教學(xué)組織和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分析和解讀，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相對(duì)科學(xué)的教學(xué)方案，如概念教學(xué)和內(nèi)容教學(xué)等，使學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐層次分析和討論，最終得出問(wèn)題結(jié)論，保證非口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到明顯的增強(qiáng)[2]?？梢栽谥v解某個(gè)疾病的概念前播放一些該疾病的臨床表現(xiàn)圖片，使抽象的概念直觀(guān)化，對(duì)于一些疾病的治療可以播放一些相關(guān)的短視頻使學(xué)生更加容易理解和掌握。以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為例，對(duì)于口腔科學(xué)教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是較為重要的組成部分，教師要明確認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并且針對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。在具體實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中完成對(duì)臨床操作的模擬，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)化。如可以結(jié)合病史采集、病例討論、口腔檢查、臨床診斷方面開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的探究。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)活動(dòng)中要關(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和課后教學(xué)評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要針對(duì)非口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教學(xué)反饋，讓學(xué)生能夠更好的了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)指明方向；在課后教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)施全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，并且將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)等納入到評(píng)價(jià)體系中，爭(zhēng)取可以對(duì)非口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生的口腔科學(xué)學(xué)習(xí)效果形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。此外，值得一提的是，在教師開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程中要盡量融入生本思想和賞識(shí)性評(píng)價(jià)思想，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)加以肯定，有效促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的逐步提升。唯有如此，才能夠在教學(xué)評(píng)價(jià)的作用下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)非口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生對(duì)口腔科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探究，確?？谇豢茖W(xué)教學(xué)作用的全面系統(tǒng)發(fā)揮。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在非口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)工作中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)口腔科學(xué)教學(xué)改革的探索，制定更為科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，爭(zhēng)取可以真正發(fā)揮出口腔科學(xué)教學(xué)效果，為非口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)工作提供良好的支持，促進(jìn)整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，為醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)更多更好的全科醫(yī)療人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張旭,汪饒饒,唐小山,等.非口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的口腔科學(xué)教學(xué)改革探討[J].口腔材料器械雜志,2016,25(1):47-50.

[2]胡江,季海寧,朱海宇,等.臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)口腔科學(xué)課程的教學(xué)體會(huì)[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2017,9(9):37-39.

作者:楊學(xué)英 羅莉 單位:廣西醫(yī)科大學(xué)附屬口腔醫(yī)院