會計實(shí)踐教學(xué)管理體系

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一、實(shí)踐教學(xué)管理存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)管理制度不健全。管理和控制實(shí)踐教學(xué)活動是完善實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我國大多數(shù)高職院校實(shí)踐教學(xué)沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，缺乏與之配套的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施文件，無法形成一個完整的實(shí)踐過程及實(shí)踐效果的信息鏈條，更不談上完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施全憑教師的責(zé)任心，教學(xué)管理部門沒有制度與機(jī)制做保障，監(jiān)管工作無從下手。而對于某些崗位實(shí)習(xí)課程，有的院校采取學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位離校實(shí)習(xí)，畢業(yè)前上交實(shí)習(xí)報告與實(shí)習(xí)鑒定的做法。該做法不是不行，但更多的院校疏忽對于學(xué)生實(shí)習(xí)過程的監(jiān)管。因而，實(shí)踐教學(xué)活動與實(shí)踐內(nèi)容得不到根本的保障，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)踐教師實(shí)踐能力參差不齊。理論上講，實(shí)踐教學(xué)課程實(shí)施教師應(yīng)該有著豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并具有較高的教學(xué)水平。但在實(shí)際教學(xué)中，嚴(yán)重匱乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)著超負(fù)荷的實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）課程，如會計分崗位綜合實(shí)訓(xùn)。有些院校雖然是聘請企業(yè)會計技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，但由于缺乏相對系統(tǒng)的理論知識，在實(shí)際指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題只知其然而不知其所以然，從而使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量大大折扣。

3.實(shí)踐教學(xué)活動保障條件不充足。實(shí)踐教學(xué)活動的實(shí)施離不開必要的實(shí)踐教學(xué)場地和設(shè)備。就會計專業(yè)而言，提供校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地與實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對較為容易，絕大多數(shù)高校都能夠?qū)崿F(xiàn)。如建設(shè)有手工賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)室、會計分崗位實(shí)訓(xùn)室、會計電算化實(shí)訓(xùn)室等，并配備有用友、金蝶等財務(wù)教學(xué)軟件。但校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)存在一定的難度，例如，實(shí)訓(xùn)基地數(shù)量不夠，崗位有限，工作內(nèi)容受到限制等原因使得只能部分學(xué)生進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)，或是進(jìn)行非對口崗位實(shí)習(xí)等，影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4.實(shí)踐教學(xué)活動存在隨意性。首先，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排存在隨意性。一般來說實(shí)踐教學(xué)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)展開實(shí)踐活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作能力與職業(yè)素質(zhì)。其開設(shè)的實(shí)踐課程是必須的也是固定的。但一些高職院校受社會條件、人為條件等限制而隨意變動或刪除實(shí)踐活動。其次，實(shí)踐教學(xué)活動過程存在隨意性。由于在實(shí)踐教學(xué)過程中缺乏監(jiān)管力度與制度保障，學(xué)生在實(shí)踐過程中遲到、早退，分組實(shí)踐搭便車，教師只演示，讓學(xué)生機(jī)械化操作而不進(jìn)行必要引導(dǎo)、指導(dǎo)與評價。隨意性的實(shí)踐教學(xué)活動損害了實(shí)踐教學(xué)的重要性與嚴(yán)肅性，直接影響了教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平。

二、實(shí)踐教學(xué)管理制度建設(shè)

制度文件是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)活動管理體系的關(guān)鍵內(nèi)容，也是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動監(jiān)控的重要基礎(chǔ)與關(guān)鍵依據(jù)。實(shí)踐教學(xué)所有階段的工作均應(yīng)符合體系制度文件的要求，在受控狀態(tài)下實(shí)施。制度文件的編制是一個從整體到局部，從頂層到底層逐步細(xì)化的過程。其一般包括制度文件與作業(yè)文件（實(shí)踐教學(xué)文件）。

1.規(guī)范的制度文件建設(shè)。制度文件是描述實(shí)踐教學(xué)管理要求與質(zhì)量要求的文件，包括實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)過程中教職工的職、權(quán)、責(zé)的關(guān)系，是保障實(shí)踐教學(xué)管理水平與教學(xué)能力水平的質(zhì)量保證。

2.齊全的實(shí)踐教學(xué)文件建設(shè)。作業(yè)文件是有關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動如何開展實(shí)施的記錄的詳細(xì)描述，是實(shí)踐教學(xué)活動的程序化文件。以實(shí)踐教學(xué)方案編制、實(shí)踐教學(xué)計劃制定、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的編寫、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書的編寫、實(shí)踐教學(xué)材料的準(zhǔn)備、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與過程的記錄、實(shí)踐教學(xué)評價與成績鑒定、撰寫實(shí)踐報告等文件，反映實(shí)踐教學(xué)活動的原始記錄稿。以指導(dǎo)書、任務(wù)書的形式規(guī)范學(xué)生的具體工作，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)。以試題庫、考核辦法來規(guī)范對學(xué)生的評價，制定實(shí)踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)及辦法，通過嚴(yán)格的考核獲得學(xué)分。

三、實(shí)踐教學(xué)管理內(nèi)容

1.實(shí)踐教師教學(xué)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教師是學(xué)院教師隊伍的重要組成部分，主要包括：擔(dān)任各實(shí)踐教學(xué)管理教師、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師。首先，加大力度對實(shí)踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，主要是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師和指導(dǎo)生產(chǎn)教學(xué)的“生產(chǎn)型”教師隊伍的建設(shè)，逐步形成初、中、高級人員的合理師資結(jié)構(gòu)。其次，實(shí)踐教學(xué)人員應(yīng)有明確的分工和相應(yīng)的崗位職責(zé)。實(shí)踐教學(xué)人員要按照各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理規(guī)范，積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，努力完成各項實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

2.實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一。實(shí)習(xí)基地是否具備學(xué)生參與實(shí)踐活動的條件，實(shí)習(xí)基地的各級領(lǐng)導(dǎo)是否配合學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，所提供的技術(shù)文件、資料等能否滿足教學(xué)要求等，直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。首先，制定和實(shí)施實(shí)習(xí)基地定位管理，使教學(xué)實(shí)習(xí)基地不僅能很好地發(fā)揮各項功能作用，同時還能使基地的管理工作真正達(dá)到科學(xué)化和規(guī)范化要求。比如進(jìn)行實(shí)習(xí)單位考察，規(guī)定雙方權(quán)利、義務(wù)等并簽訂法律合同等以保障實(shí)習(xí)過程中學(xué)生能夠順利實(shí)踐。其次，在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上注重仿真性、先進(jìn)性和完整性，盡可能仿真或模擬職業(yè)環(huán)境，特別是專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室能夠直接接觸生產(chǎn)一線已經(jīng)成熟且廣泛使用的技術(shù)，模擬崗位環(huán)境，使教學(xué)環(huán)境和條件接近生產(chǎn)一線。

3.實(shí)踐教學(xué)過程監(jiān)管。實(shí)踐教學(xué)活動管理體系中重要的內(nèi)容之一是建立組織保障，依據(jù)制度文件，采取多種質(zhì)量監(jiān)控手段，實(shí)施過程監(jiān)管。首先，采取階段檢查，即期初、期中、期末分別對實(shí)踐教學(xué)活動所需要實(shí)踐資料文件、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地的準(zhǔn)備情況，教學(xué)過程及成績評價等進(jìn)行監(jiān)控。階段檢查主要是保障實(shí)踐教學(xué)活動順利圓滿的完成。其次，采用實(shí)踐教學(xué)過程的抽查聽課與參與的方式。主要保障實(shí)踐教學(xué)活動能夠按照教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)保證質(zhì)量實(shí)施教學(xué)。最后，采用多方評教方式以監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)活動的實(shí)施質(zhì)量。

四、結(jié)束語

管理學(xué)中有一個木桶理論告訴我們，衡量一個木桶盛水量的多少是由最短的那塊木板決定的，因此全面提高高職高專院校人才培養(yǎng)水平與教學(xué)質(zhì)量，就必須改變實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量相對落后的現(xiàn)象，盡快完善實(shí)踐教學(xué)管理體系。

作者：王紅星 邢永梅 單位：衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院