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體育人文教育及體育科學(xué)教育的有機(jī)融合

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體育人文教育及體育科學(xué)教育的有機(jī)融合

摘要:隨著教育體制的改革,對(duì)學(xué)生提倡全面素質(zhì)發(fā)展的教育,本文從體育人文教育理論與體育科學(xué)教育理論的內(nèi)涵及關(guān)系入手,了解體育人文教育理論與體育科學(xué)教育理論有機(jī)融合的必要性,分析現(xiàn)階段體育教育呈現(xiàn)的現(xiàn)狀,進(jìn)一步闡釋融合的對(duì)策,為中職院校體育工作者及相關(guān)運(yùn)動(dòng)人員提供一定的借鑒,以便促進(jìn)中職院校學(xué)生身心的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:體育人文教育理論;體育科學(xué)教育理論;有機(jī)融合;學(xué)生

體育作為社會(huì)性的活動(dòng),有利于人們的身心發(fā)展?,F(xiàn)階段,體育教育呈現(xiàn)出多種問(wèn)題,而體育人文教育理論與體育科學(xué)教育理論的有機(jī)融合入,滿足了老師對(duì)學(xué)生教育的全面發(fā)展,為學(xué)校體育教育帶來(lái)了新的面貌,有利于體育競(jìng)技的發(fā)展,進(jìn)而豐富了體育文化的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義。

1體育人文教育理論與體育科學(xué)教育理論的內(nèi)涵及關(guān)系

1.1體育人文教育理論的內(nèi)涵

所謂體育人文教育的理念,是通過(guò)體育來(lái)培養(yǎng)人性,從而提高人的心理素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力,其主要內(nèi)容是在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)人,以人的自由與全面發(fā)展為最終的目的。

1.2體育科學(xué)教育理論的內(nèi)涵

體育科學(xué)教育理論是說(shuō)通過(guò)鍛煉與養(yǎng)護(hù),來(lái)改善人的形態(tài)機(jī)構(gòu)與身體機(jī)能,還包括對(duì)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的提高,按照科學(xué)的規(guī)律進(jìn)行體育的鍛煉與學(xué)習(xí),這是體育教學(xué)的基礎(chǔ)。

1.3體育人文教育理論與體育科學(xué)教育理論的關(guān)系

體育人文教育理論與體育科學(xué)教育理論作為體育教學(xué)中不可缺少的部分,它們有著自身的價(jià)值,但又有其局限性,兩者的有機(jī)融合,可以使體育人文教育理論與體育科學(xué)教育理論進(jìn)行互補(bǔ),若偏重一種理論,將會(huì)影響體育教育未來(lái)的發(fā)展,進(jìn)而不利于學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展。而體育人文教育理論與體育科學(xué)教育理論作為體育教學(xué)中不可缺少的部分,兩者的有機(jī)融合,這對(duì)國(guó)家精神文明建設(shè)的發(fā)展具有積極的作用,有利于提高人們的綜合素質(zhì)[1]。

2體育人文教育理論與體育科學(xué)教育理論有機(jī)融合的必要性

對(duì)于體育人文教育理論與體育科學(xué)教育理論的有機(jī)融合,其必要性主要體現(xiàn)在有利于社會(huì)主義精神文明的建設(shè)、有利于學(xué)生的全面發(fā)展及有利于提高體育運(yùn)動(dòng)員整體的競(jìng)技水平方面,以下是具體的內(nèi)容:

2.1有利于社會(huì)主義精神文明的建設(shè)

體育人文教育理論與體育科學(xué)教育理論作為體育教學(xué)中不可缺少的部分,兩者的有機(jī)融合,這對(duì)國(guó)家精神文明建設(shè)的發(fā)展具有積極的作用,有利于提高人們的綜合素質(zhì),強(qiáng)化對(duì)體育人文教育理論與體育科學(xué)教育理論的有機(jī)融合,對(duì)于促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)具有重要的意義。

2.2有利于學(xué)生的全面發(fā)展

體育人文教育理論與體育科學(xué)教育理論的有機(jī)融合,作為中職院校體育教育的一部分,為學(xué)生在學(xué)校的生活打下了做人的良好基礎(chǔ),這對(duì)以后學(xué)生邁向社會(huì)具有重要性的影響。作為中職院校的體育工作者,對(duì)學(xué)生應(yīng)該先教會(huì)做人的道理,再對(duì)其進(jìn)行知識(shí)的傳授,從而使學(xué)生成為一個(gè)合格的體育人才,這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的作用。

2.3有利于提高體育運(yùn)動(dòng)員整體的競(jìng)技水平

對(duì)于一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)員而言,其綜合素質(zhì)的優(yōu)劣關(guān)系到體育整體性的競(jìng)技水平的高低。對(duì)于體育人文教育理論與體育科學(xué)教育理論的有機(jī)融合,可以培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì),在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,不僅要關(guān)注其人文情懷的教育,還要采用科學(xué)的方法,對(duì)其進(jìn)行體育鍛煉的指導(dǎo),從而促使其競(jìng)技水平的提高。

3現(xiàn)階段中等職業(yè)院校體育教育呈現(xiàn)的現(xiàn)狀

目前階段,中職院校的體育教育呈現(xiàn)多種問(wèn)題,根據(jù)對(duì)中等職業(yè)院校體育老師的訪談,其主要表現(xiàn)在存在“重體輕育”的教育思想、不明確的體育教學(xué)目標(biāo)及體育文化建設(shè)的滯后性方面,這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,以下是具體的內(nèi)容。

3.1存在“重體輕育”的教育思想

體育人文教育理論與體育科學(xué)教育理論的有機(jī)融合,作為中職體育教育的一部分,為學(xué)生在學(xué)校的生活打下了做人的良好基礎(chǔ)。目前階段,中職院校的體育教育大都是對(duì)體育技能的傳授,沒(méi)有重視學(xué)生人文精神的發(fā)展,加上學(xué)生個(gè)體的差異性,對(duì)學(xué)生的體育教育沒(méi)有實(shí)際性的指導(dǎo)意義,這種缺乏人文情懷的教育,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.2不明確的體育教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于中職院校的體育教學(xué)情況,其作為學(xué)生最后階段的體育教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體發(fā)展、文化教育等方面沒(méi)有具體的說(shuō)明,這導(dǎo)致中職體育教學(xué)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo),而中職院校的體育教育沒(méi)有其突出性的特色,這就讓體育教學(xué)處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,致使學(xué)生身心發(fā)展受到限制,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.3中職院校體育文化建設(shè)的滯后性

對(duì)于中職院校的體育教育,其作為校園文化的一部分,但是缺乏明確的教育思路。而大部分的校園文化都是一種自然而然的發(fā)展模式,加上中職院校的體育活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行有效的引導(dǎo)和適時(shí)的創(chuàng)新,從而使學(xué)生對(duì)體育文化的發(fā)展不夠重視。相應(yīng)的體育社團(tuán)缺乏一定的引導(dǎo)和幫助,使豐富多彩的體育活動(dòng)無(wú)法進(jìn)展,加上體育文化宣傳模式比較單一且簡(jiǎn)單,從而使學(xué)生的體育鍛煉難以發(fā)展[2]。

4體育人文教育理論與體育科學(xué)教育理論有機(jī)融合的對(duì)策

體育人文教育理論與體育科學(xué)教育理論有機(jī)融合的對(duì)策,主要體現(xiàn)在提高體育教師的人文素養(yǎng)、加強(qiáng)非智力因素的教育及加強(qiáng)中職院校人文環(huán)境的建設(shè)方面,這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4.1提高體育教師的人文素養(yǎng)

目前階段,對(duì)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),雖然存在諸多因素的作用,但是體育教師承擔(dān)著學(xué)生體育教育的引導(dǎo)作用,這就需要加強(qiáng)教師的言行,從而使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,這對(duì)學(xué)生的體育教育更直接與廣泛。因此,在中職院校的體育教學(xué)中,要加強(qiáng)教師的體育理論知識(shí)水平與運(yùn)動(dòng)技能,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有著決定性的影響,教師人文素養(yǎng)的高低對(duì)學(xué)生人格的塑造具有重要的作用。

4.2加強(qiáng)非智力因素的教育

隨著教育體制的改革,對(duì)學(xué)生的教育,不但要關(guān)注其智力因素的教育,還要重視非智力因素的發(fā)展,針對(duì)體育教育中的非智力因素的教育,需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而可以使學(xué)生主動(dòng)地參與到體育鍛煉的活動(dòng)中,并且成為體育的主體,這有利于養(yǎng)成一個(gè)良好的體育習(xí)慣,這樣學(xué)生不但可以在體育活動(dòng)進(jìn)行身體上的鍛煉,還可以提高自己的體質(zhì)與體能,對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極的意義,在一定程度上滿足了學(xué)生心理上的需求。

4.3加強(qiáng)中職院校人文環(huán)境的建設(shè)

對(duì)中職院校人文環(huán)境的建設(shè),特別是校園環(huán)境與文化的建設(shè),這對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)具有潛移默化的影響。在體育教育的課程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等方面的教育,有利于學(xué)生的身心發(fā)展。因此,加強(qiáng)院校的體育館人文環(huán)境的建設(shè),對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的教育是有利的,通過(guò)采取相關(guān)的教育措施,以人性化、科學(xué)化的環(huán)境,突出教育的重要意義。此外,還可以營(yíng)造良好的體育文化氛圍,來(lái)弘揚(yáng)體育精神的傳播,這有利于學(xué)生的全面發(fā)展[3]。綜上所述,中職院校體育教育只有達(dá)到體育人文教育理論與體育科學(xué)教育理論的有機(jī)融合,才能滿足了老師對(duì)學(xué)生體育教育的全面性發(fā)展;才能讓中職院校體育教育別開(kāi)生面;更有利于體育競(jìng)技的發(fā)展,對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有促進(jìn)的作用。因此,建議我們應(yīng)該重視體育人文教育理論與體育科學(xué)教育理論的有機(jī)融合,從而豐富體育文化的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

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[3]田云平.論科學(xué)教育與人文教育在學(xué)校體育中的融合[J].成功(教育),2011(18):136.

作者:姚明瑾 單位:海南省三亞技師學(xué)院