物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育的實踐

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摘要：在新課改背景下，高中物理教師越來越注重對科學(xué)方法的運用。在實際教學(xué)中，通過科學(xué)方法教育的滲透，可以有效提升學(xué)生的觀察問題能力與科學(xué)思維能力。下文針對高中物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育的實踐要點進行深入分析，希望可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理教學(xué)；科學(xué)方法教育

引言

在高中物理教學(xué)中，科學(xué)方法主要是指對物理現(xiàn)象進行研究，對物理現(xiàn)象進行描述，對物理實驗進行實施，對物理規(guī)律進行檢驗時利用的多種方法和手段，具體到物理學(xué)科中，就位物理科學(xué)方法。在物理學(xué)中，科學(xué)方法是內(nèi)在需求。因此，在高中物理教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把科學(xué)方法教育進行有效滲透，進而為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的物理綜合能力和素養(yǎng)，使科學(xué)方法可以充分發(fā)揮出自身的作用和價值。

1在高中物理教學(xué)中，對科學(xué)方法教育的內(nèi)容進行滲透

在高中物理教學(xué)中，對學(xué)生滲透科學(xué)方法教育時，在挑選內(nèi)容方面，需要保證和物理知識相結(jié)合，在教育方法方面，需要保證和物理概念教學(xué)、規(guī)律教學(xué)相結(jié)合[1]。例如，在高中物理教學(xué)中，應(yīng)用了數(shù)學(xué)方法，通過函數(shù)關(guān)系對物理規(guī)律進行表示，通過圖像對物理過程進行反映，教師可以結(jié)合這一特點，在物理教學(xué)過程中，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，把利用圖像對物理過程進行表示的方法和對物理規(guī)律進行反映的方法教給學(xué)生，并且還需要指引學(xué)生結(jié)合圖像，對物理過程進行分析，對物理規(guī)律進行總結(jié)，了解圖像中面積、截距、斜率、線、點等表示的是什么物理含義。在物理教學(xué)中，物理概念主要是指在人們的頭腦中物理現(xiàn)象與物理過程的本質(zhì)特點與共同性質(zhì)的一種反映，是抽象化與概括化物理現(xiàn)象與過程的一種思維形式。在形成物理概念的過程中，其中涉及到了較多的科學(xué)方法。因此，在概念教學(xué)中，教師需要對其方法教育因素進行深入挖掘，在學(xué)生對物理概念進行形成的過程中，對科學(xué)方法進行學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中，物理規(guī)律主要是對物質(zhì)結(jié)構(gòu)與運動堅持的規(guī)律進行揭示。因此，物理規(guī)律一定和人們認(rèn)識物理世界的方式相關(guān)，詳細(xì)來講，就是和觀察、抽象思維、實驗、數(shù)學(xué)推理等存在緊密的聯(lián)系。物理規(guī)律集中了人們的智慧結(jié)晶，反映出了科學(xué)價值，并且也蘊藏著較多的科學(xué)方法，還有物理文化價值。因此，在實際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造條件，指引學(xué)生對科學(xué)探究的過程進行經(jīng)歷，指引學(xué)生順著前任的研究思路，對物理規(guī)律進行重新發(fā)現(xiàn)，進而使學(xué)生對科學(xué)思維方法進行學(xué)習(xí)和感受，使學(xué)生可以對事物的本質(zhì)進行認(rèn)識，提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對科學(xué)方法的手段進行掌握。例如，在講解“牛頓第一定律”時，首先教師可以指引學(xué)生對實驗進行觀察，對生活中的現(xiàn)象進行回顧。用力進行推力，小車才會前進，停止推力，車子會停下來。指引學(xué)生對該現(xiàn)象進行分析，判斷是否可以結(jié)合這些現(xiàn)象對結(jié)論進行得出：一定要有力的作用，物體才會運動，如果沒有力的作用，物體就會靜止。接下來，教師可以指引學(xué)生對猜想進行提出：物體靜止是因為摩擦力的作用。然后，教師指引學(xué)生進行實驗設(shè)計進行探究：對接觸面的粗糙程度進行改變，慢慢的把摩擦力減小，這時會發(fā)現(xiàn)物體靜止下來以后，前進的路程慢慢變大。這時，教師可以把伽利略的理想實驗介紹給學(xué)生，指引學(xué)生再次進行假設(shè)：若沒有摩擦，如果物體具有一定速度，物體會保持該速度不斷運動下去。通過該種教學(xué)模式，可以使學(xué)生對物理實驗進行認(rèn)識，形成良好的物理思維與邏輯思維。

2在高中物理教學(xué)中，對科學(xué)方法教育的方式進行滲透

科學(xué)方法教育，主要是為了提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，把打開知識大門的鑰匙交給學(xué)生，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展[2]。在實際教學(xué)中，教師在滲透科學(xué)方法時，需要意識到知識是方法的一個重要載體，如果科學(xué)方法教育沒有了知識的支撐，就如同空中閣樓一樣。因此，教師在滲透科學(xué)方法教育時，需要把物理知識教學(xué)和科學(xué)方法教育進行充分融合，在物理知識教學(xué)中合理有效的滲透科學(xué)方法。通常情況下，把科學(xué)方法教育滲透在高中物理教學(xué)中，主要有以下兩種形式：隱性和顯性。例如，在講解“楞次定律”時，教師可以指引學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在探究過程紅，對科學(xué)家進行科學(xué)研究的方法進行體驗和感受。首先，需要對現(xiàn)象進行分析，提出假說。指引學(xué)生根據(jù)已掌握的知識，對感應(yīng)電流的方向有可能和哪幾種因素相關(guān)進行猜想。并且，需要在對猜想提出的基礎(chǔ)上，進行深入分析和篩選以及合并，把和感應(yīng)電流方向有可能相關(guān)的2個因素進行歸納：磁通量變化、原磁場方向。其次，對實驗進行設(shè)計，驗證假說。教師需要提供給學(xué)生一些實驗器材，指引學(xué)生結(jié)合實驗的目的與實驗器材，進行實驗設(shè)計，并進行討論，對實驗方案進行完善。最后，對現(xiàn)象進行分析，尋找關(guān)系。教師指引學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行深入分析，對感應(yīng)電流方向和原磁場的方向、磁通量變化的關(guān)系進行找出。磁通量減少時，原磁場方向和感應(yīng)電流的磁場方向相同；磁通量增加時，原磁場方向和感應(yīng)電流的磁場方向相反。

3結(jié)束語

總而言之，高中物理知識具有較強的復(fù)雜性，因此教師需要充分利用科學(xué)方法來對學(xué)生實施教學(xué)，進而有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。但是，目前在高中物理教學(xué)中，教師在對科學(xué)方法進行運用時，還存在一定的問題，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)實際情況，以至于其教學(xué)效果不夠理想。想要有效解決這一問題，教師需要根據(jù)實際教學(xué)情況，對合適的教學(xué)模式進行挑選，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以對物理知識進行深入感悟，進而有效提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，最終實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻

[1]章小萍.高中物理實驗教學(xué)中科學(xué)方法教育的實踐研究[J].物理之友,2019,35(02):9-11.

[2]趙昌勝,何仁生.基于核心素養(yǎng)的高中物理科學(xué)方法教育的實施[J].實驗教學(xué)與儀器,2018,35(05):3-5.

作者：袁慧敏單位：重慶市涪陵高級中學(xué)校