經(jīng)濟類課程在線教育探索創(chuàng)新討論

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摘要：互聯(lián)網(wǎng)科技及信息技術(shù)自21世紀初發(fā)展至今，展現(xiàn)了驚人的發(fā)展速度。受惠于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了教育資源共享、教育平臺連接、教育形式多樣化創(chuàng)新等成果，讓傳統(tǒng)的高等教育進入新的發(fā)展階段，而經(jīng)濟類課程由于學科的開放性以及專業(yè)間的聯(lián)系密切性，使在線課堂教學有更多可操作的可能。本文將討論基于互聯(lián)網(wǎng)科技的在線教育對高校教學教育的影響以及未來的發(fā)展前景，通過對高校在線教育尤其是高校經(jīng)管類課堂在線教育的發(fā)展趨勢的討論，進一步分析在線教育在未來對高校經(jīng)管課程教育的長遠意義。

關(guān)鍵詞：高校經(jīng)管教育；在線教學；網(wǎng)絡(luò)資源共享；主動學習

自21世紀初互聯(lián)網(wǎng)科技飛速發(fā)展至今，人類社會在生活、生產(chǎn)領(lǐng)域廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)科技取得了飛速的發(fā)展。隨著信息時代步入成熟發(fā)展階段，在教育領(lǐng)域尤其是高校教育教學上關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)科技的探索和發(fā)現(xiàn)也越來越多，高校在線教育在很多方面已經(jīng)越來越展現(xiàn)出相比于傳統(tǒng)高校教育方式的優(yōu)點。對高校經(jīng)管學科而言，為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代學生對高校教育的需求和社會對新型經(jīng)管類人才的要求，借助新科技、通信技術(shù)搭建高校經(jīng)管課程在線教育已經(jīng)是未來高校教育發(fā)展的一大趨勢。社會文化的多元化發(fā)展，人類對知識的需求多元化、學生對學習資源偏好的多樣性等因素都預示了高校在線教育光明的發(fā)展前景。

1在線教育的內(nèi)容

在線教育也稱遠程教育，是一種基于互聯(lián)網(wǎng)科技和信息技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)教育學習的方式。通過網(wǎng)絡(luò)為媒介，使教育的兩端可以足不出戶，利用互聯(lián)網(wǎng)進行資源共享、快速傳遞知識信息、有效進行網(wǎng)絡(luò)在線互動和交流，達到和傳統(tǒng)面對面、線下教育相同的教學效果。對于在線教育這一概念，是在近十年出現(xiàn)的相對新穎的教學理念。過去，受制于互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)展的限制，雖然知識信息、學習資源可以通過全球網(wǎng)絡(luò)共享但更深入的交流互動無法通過在線平臺達到良好的溝通效果。另一方面，由于傳統(tǒng)教育方式的成功讓人們對嘗試新型的在線教育方式有更多的顧慮和更謹慎的探索。最后，在線教育本身依然存在很多不成熟的因素和難以解決的問題。

2在線教育發(fā)展現(xiàn)狀

在線教育基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建平臺，通過計算機技術(shù)建立學習網(wǎng)絡(luò)，使人們可以充分運用網(wǎng)絡(luò)教育資源進行學習。在線教育發(fā)展經(jīng)歷過以下幾種形式：

（1）知識平臺。在發(fā)展初期，很多在線教育平臺以信息共享、知識付費為主，通過搭建知識平臺，提供給網(wǎng)友更多選擇學習資源的機會，通過學習資源的整合，節(jié)省學習者搜索資源時間的同時也能更高效地篩選優(yōu)質(zhì)學習資源。

（2）在線培訓。很多跨國企業(yè)受限于分公司地理位置不同，在展開企業(yè)培訓時采用網(wǎng)絡(luò)在線培訓的形式，節(jié)省了培訓成本及時間。隨著在線培訓逐漸成熟，衍生出很多在線學習輔導、在線指導課程，更有許多在線輔導培訓機構(gòu)基于在線平臺進行培訓教育。這類型的在線教育，相比知識分享平臺，不僅分享學習資源，更加有現(xiàn)場感，具有直播的感覺，學習者可以現(xiàn)場與授課者進行互動交流，更加有現(xiàn)實感。

（3）在線學習平臺。此類平臺以提供和搭建學習平臺為主，更多服務(wù)于學?；蛘哂羞M行在線學習需求的機構(gòu)和個人。近年出現(xiàn)了許多基于中小學或者高校的在線學習平臺，有些平臺甚至向社會開放，成為完全的開放性學習平臺。這類平臺相比之前的企業(yè)在線培訓平臺，第一，其開放性更強，面向全社會收集資源，給每個人都有聽課和授課的權(quán)利和機會；其次，學校的在線學習平臺功能性更強，基于課堂教學老師和學生的需求，具備更多教學輔助功能。在線教育正在逐漸走向教育的主舞臺，現(xiàn)代社會節(jié)奏加快，人們開始更追求快捷方便高效的學習方式。而城市交通的擁堵、室外環(huán)境的污染例如霧霾、傳染性疾病的突發(fā)，都給了人們更多在家足不出戶接受學習的動機。從“非典肺炎”到H1N1流感再到近期的“肺炎”，此類大規(guī)模爆發(fā)的傳染性疾病，也從另一方面刺激了人們對在線教育的探索和創(chuàng)新。

3高校在線教育的發(fā)展優(yōu)勢：以經(jīng)濟課程為例

對比傳統(tǒng)教育方式，在線教育具備許多天然的優(yōu)勢，利用計算機網(wǎng)絡(luò)接觸到全世界的學習資源，能夠讓老師與學生之間、不同領(lǐng)域的知識學習者和知識分享者之間建立起密切的聯(lián)系，而這種聯(lián)系還是實時的，可以通過網(wǎng)絡(luò)讓世界各地的人們隨時隨地進行知識更新和知識交流。對高校而言，在線教育可以是一種新型的教學模式。以高校經(jīng)濟金融類課程授課為例，高校在線教育具備以下幾點發(fā)展優(yōu)勢：

（1）學習渠道的便捷性和教學可回顧性。經(jīng)管類課程彼此間都是相互聯(lián)系的，而不同經(jīng)管課程間存在許多共通的理論，學生在學習一門課程時經(jīng)常需要運用多門經(jīng)濟課程的知識。通過網(wǎng)絡(luò)學習，學生和老師、學生和學生之間可以通過各類教學平臺隨時進行學習資源的傳遞，通過在線平臺學生可以足不出戶在線選擇授課內(nèi)容，同時可快速切換不同課堂，選擇性更豐富。最重要的是，學生可通過在線課堂課程錄像回看復習，而老師也可以通過回放復盤自己的教學質(zhì)量，達到不斷提升教學水平的目的。

（2）在線學習的互動性強。經(jīng)濟金融類課程對學生將理論于實踐相聯(lián)系的要求很高，需要學生更多地通過課堂討論和自主學習對相關(guān)理論進行理解。一般傳統(tǒng)線下教學，受課堂紀律限制，學生在教室會更加拘謹，與老師進行課堂互動的動力不足。而通過網(wǎng)絡(luò)溝通，由于給予學生更多自主性和自由性，學生不僅能與老師交流，學生之間針對某些問題也可以隨時在課堂進行中通過語音、文字進行彼此的交流互動，而老師在授課過程中可以實時了解學生對相關(guān)知識的掌握程度及上課效果。

（3）在線課程安排方式的靈活性和多樣化。經(jīng)濟大類學科下有許多具體的經(jīng)濟金融專業(yè)課程，經(jīng)濟類學生在初期強調(diào)經(jīng)濟知識在廣不在精，而傳統(tǒng)的高校教學方式滿足不了經(jīng)濟類學生的需求。傳統(tǒng)的高校教育通常以班級為單位，統(tǒng)一進行授課，在同一個班級里無法根據(jù)不同學生群體進行多層次教學。而在線課堂不局限于教室，也更不受時間的限制，可以根據(jù)同一學院、同一專業(yè)的學生的不同興趣、研究方向，實現(xiàn)跨專業(yè)、跨班教學。例如經(jīng)管類的專業(yè)選修課，即使同意專業(yè)的學生也可以選擇不同的興趣方向；而專業(yè)必修課，也可以針對學習基礎(chǔ)不同的學生，開放不同難度和深度的專業(yè)課程，讓學生有更強烈的學習興趣。

（4）在線學習監(jiān)督的可操作性。高校老師通過在線教學系統(tǒng)提供的多種線上線下監(jiān)督功能可以隨時跟進學生的學習進度和學習情況，而高校對高校教師教學質(zhì)量的監(jiān)督，也可以更便捷更透明化，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的公開性，可以讓學校監(jiān)督部門隨時在線進入教師課堂，了解授課質(zhì)量及學生的上課情況。

（5）在線資源的共享便捷性。高校教育強調(diào)學生的學習自主性，很多課程需要學生自主選擇、自主學習。在線教學資源基于平臺共享功能，可以提供給學生更多選擇。尤其是經(jīng)濟類課程，能給學生更多的選擇有助于學生進行比較、思考、理解其中的經(jīng)濟學理論。除了本校教師的課程，學生也可實時進入其他高校名師的課堂，實時感受其他高校的教學課堂。相比過去共享教學視頻，共享教學直播更有教學時效性和課堂互動性。

4高校在線教育發(fā)展的局限性

高校的在線教育雖然優(yōu)點多，但同樣存在目前普遍存在的局限：

（1）對學生的在線監(jiān)督效果有限。雖然高校更強調(diào)學生的自主學習，相比中小學教育，高等教育給學生的學習自由度更高，但在線課堂比起線下課堂對學生的自律性要求更高，由于老師與學生之間相隔著通訊設(shè)備，比起面對面的線下課堂，在線課堂過程中，老師無法實時監(jiān)督學生的聽課專注度也無法時時提醒學生專注于課堂。在教學監(jiān)督方面，在線教育相比線下師生面對面的課堂紀律監(jiān)督效果還有差距。

（2）平臺功能的相對滯后性和局限性。雖然在線教育平臺的技術(shù)平臺在不斷發(fā)展，且針對高校授課已經(jīng)開發(fā)出許多基本功能，但仍然有許多課堂操作無法通過在線平臺實現(xiàn)良好效果。比如團隊合作項目展示，需要多人在線語音和回答問題，技術(shù)上即使能達到要求，但展現(xiàn)出的課堂效果不如現(xiàn)場展示。由于在線課堂的嘗試還處于初步階段，平臺許多功能需要在廣大師生的實踐后提出改進和發(fā)展，大多處于探索實驗階段；另外，具體功能的開發(fā)需要一定的資金投入，在線教學平臺如果沒有持續(xù)的盈利性會讓企業(yè)缺乏開發(fā)新功能的動力和動機。

（3）過分依賴平臺技術(shù)支持、不穩(wěn)定性。由于高校在線教育依托的是互聯(lián)網(wǎng)平臺，需要良好的設(shè)備、帶寬作為硬件基礎(chǔ)，而當高校教學產(chǎn)生的流量較大，許多中小平臺無法承載，會造成平臺崩潰，可能會影響教學進程，對教學效果大打折扣。（4）學習資源的分散化。在線教育作為一種網(wǎng)絡(luò)資源，對學生來說選擇性變多，尤其是經(jīng)濟學科的學習資源更是豐富。目前高校在線教育市場魚龍混雜，大多數(shù)高校暫時還沒有一套統(tǒng)一的資源幾種、篩查和分配體系，對教師和學生來說，教育資源相對分散，不利于形成良好的規(guī)模效應(yīng)，也大大降低了老師、學生進行教育資源匹配的效率。

5高校經(jīng)濟類課程在線教育的發(fā)展建議

（1）在線教學不可避免要面臨難以兼顧監(jiān)督課堂紀律的局面，對此，一方面高校要培養(yǎng)教師和學生對在線教育的認可度和操作熟悉度，另一方面，學校要增強學生學習自覺性教育，讓學生自我監(jiān)督管理與教師監(jiān)督相呼應(yīng)，彌補在線教學時時監(jiān)督的缺口。同時，教師可以在課堂中及時互動、抽查來檢測學生的專注程度。

（2）高校應(yīng)該通過多方實踐，增加高校專業(yè)化的在線教學設(shè)計。經(jīng)濟類課程強調(diào)課程設(shè)計的嚴密性，一切的創(chuàng)新教育都不是一蹴而就的，高校的傳統(tǒng)教育教學也是在不斷實踐中總結(jié)經(jīng)驗逐步形成一套良好的體系。而高校經(jīng)濟類課程在線教育對年輕的大學生來說，是一種新穎的教學模式，要鼓勵在校老師和學生多嘗試和總結(jié)在線教育的優(yōu)點，創(chuàng)造出適合本校師生的在線學習方式。

（3）經(jīng)濟學科有許多于社會企業(yè)相接觸的機會，其中的電子商務(wù)課程更是與互聯(lián)網(wǎng)緊密聯(lián)系，高校應(yīng)與大企業(yè)合作開發(fā)高校在線教育平臺，尋求國家政府支持，通過校企合作方式，既能讓學生在課堂中學習實踐兩不誤，又能解決高校在線課堂中的技術(shù)性問題，提升師生的用戶體驗感，為推廣高校經(jīng)濟類課程在線教育鋪路。

（4）高校間要強化合作與交流，增加學校間對經(jīng)濟類網(wǎng)絡(luò)學習資源的篩選和分類，高校教師要善于引導學生并給予更多自主搜集學習資源的指導，在高校網(wǎng)絡(luò)中建立起一個高校經(jīng)管聯(lián)盟在線教育知識庫。

6總結(jié)

在線教育已經(jīng)成為未來教育的發(fā)展趨勢，由于經(jīng)濟類課程的學科與社會其他專業(yè)聯(lián)系密切，高校更要探索經(jīng)濟類課程在線教育的模式，與其他類型的在線教育對象不同，高校的學生的學習自主性和創(chuàng)新性都比較高，高校在線教育發(fā)展要利用這點，通過不斷的實踐和創(chuàng)新，探索最適合當代中國大學生的高校在線教育模式，真正實現(xiàn)大學里兼容并包、海納百川的教育，讓在線教育的開放性與大學教育的包容性結(jié)合，真正讓學生體驗開放式課堂而又不局限于課堂。

參考文獻

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作者：謝鏗錚 單位：廣東海洋大學寸金學院北部灣經(jīng)濟研究中心