農(nóng)業(yè)高校對(duì)農(nóng)村節(jié)能減排的影響

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我國(guó)農(nóng)村節(jié)能減排雖然取得了一定的成績(jī)，但是面臨的形勢(shì)仍很?chē)?yán)峻，突出表現(xiàn)在：一是農(nóng)民節(jié)能減排意識(shí)淡薄，認(rèn)識(shí)不足，不能自覺(jué)參與到節(jié)能減排工作中去。二是農(nóng)村廢棄物資源化利用率低[8]。農(nóng)村原有生活方式下產(chǎn)生的大量生活污水不能回收利用，生活垃圾不能分類(lèi)處理，畜禽糞便、秸稈等得不到充分有效的利用，不僅浪費(fèi)了大量資源，還造成了環(huán)境污染。三是農(nóng)村沼氣使用率低。沼氣池在建成投入使用后缺少及時(shí)的技術(shù)指導(dǎo)及后續(xù)的配套服務(wù)，使得農(nóng)戶(hù)管理使用沼氣池的積極性下降。四是節(jié)約型農(nóng)業(yè)相關(guān)技術(shù)普及推廣不到位。農(nóng)技專(zhuān)家與農(nóng)戶(hù)對(duì)接渠道不完善，農(nóng)技推廣的“最后一公里”問(wèn)題依然存在，農(nóng)民在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中缺少技術(shù)指導(dǎo)，仍以大水漫灌為主，濫用化肥和農(nóng)藥，立體種植、循環(huán)農(nóng)業(yè)的概念模糊。“十二五”期間，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村節(jié)能減排工作將主要從三個(gè)方面開(kāi)展：一是深入開(kāi)展農(nóng)村生產(chǎn)生活節(jié)能，全面提高農(nóng)村沼氣建設(shè)和服務(wù)水平、積極推廣秸稈綜合利用技術(shù)；二是積極推廣防治農(nóng)業(yè)面源污染，減輕生態(tài)環(huán)境壓力的綠色種植方式，推廣以村莊農(nóng)戶(hù)為單元的循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展模式；三是大力推進(jìn)農(nóng)村廢棄物資源化利用，推進(jìn)以“資源化、減量化、無(wú)害化”為目標(biāo)的資源綜合利用，降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)投入品能源消耗[9]。

農(nóng)業(yè)高校在促進(jìn)農(nóng)村節(jié)能減排工作中的重要作用

1積極有效地推動(dòng)農(nóng)村節(jié)能減排工作是農(nóng)業(yè)高校義不容辭的社會(huì)責(zé)任

節(jié)能減排是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，農(nóng)村節(jié)能減排是全社會(huì)節(jié)能減排的有機(jī)組成部分，需要?jiǎng)訂T社會(huì)各層面的力量，真正使政策體系、制度體系、科技體系、管理體系以及實(shí)現(xiàn)全民節(jié)能減排觀念的轉(zhuǎn)變等方面形成合力，才能把這項(xiàng)工作做好。我國(guó)農(nóng)村地廣人稀，村民文化水平參差不齊，這就造成了農(nóng)村節(jié)能減排工作的艱巨性和復(fù)雜性，農(nóng)業(yè)高校要充分利用自身教、學(xué)、研的優(yōu)勢(shì)，為全社會(huì)的節(jié)能減排作出自己的貢獻(xiàn)。農(nóng)業(yè)高校教師由于長(zhǎng)期從事農(nóng)業(yè)研究，能較容易并準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村在節(jié)能減排方面存在的問(wèn)題，從而確定相關(guān)的研究方向和內(nèi)容，研究成果更加接近生產(chǎn)實(shí)踐。同時(shí)，還要鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)高校教師積極地參與節(jié)能減排關(guān)鍵技術(shù)的研究攻關(guān)，進(jìn)一步提高農(nóng)村節(jié)能減排的科技含量。在“實(shí)踐—研究—再實(shí)踐”的不斷探索中，培養(yǎng)更多的農(nóng)業(yè)相關(guān)人才，使農(nóng)村節(jié)能減排工作不斷融入新的生力軍，保證其健康良性循環(huán)發(fā)展。

2農(nóng)業(yè)高校為農(nóng)村節(jié)能減排提供了技術(shù)支撐

農(nóng)業(yè)高校是集農(nóng)業(yè)人才、農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)于一身的社會(huì)單元，農(nóng)業(yè)科教是解決農(nóng)業(yè)發(fā)展問(wèn)題的關(guān)鍵。因此，農(nóng)業(yè)高校在推動(dòng)農(nóng)村節(jié)能減排中的優(yōu)勢(shì)不可替代，可以將自己研究的一些節(jié)能減排的好成果通過(guò)各種合作和項(xiàng)目示范的形式推廣到廣大的農(nóng)村，使更多的農(nóng)民受益。

3農(nóng)業(yè)高校的社會(huì)輻射作用推動(dòng)了農(nóng)村節(jié)能減排工作的開(kāi)展

高校是社會(huì)文化的前沿，充分利用農(nóng)業(yè)高校的資源開(kāi)展節(jié)能減排本身就是倡導(dǎo)一種文化。農(nóng)業(yè)院校的師生數(shù)量多、掌握一定的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有充足的宣傳、發(fā)動(dòng)力量。此外，長(zhǎng)期從事農(nóng)業(yè)研究的高校教師由于同農(nóng)村和農(nóng)民接觸的機(jī)會(huì)較多，更容易得到農(nóng)民的信任，而且又了解節(jié)能減排工作的重要性，對(duì)做好農(nóng)村節(jié)能減排工作有一定的優(yōu)勢(shì)。毫無(wú)疑問(wèn)，農(nóng)業(yè)高校推動(dòng)農(nóng)村節(jié)能減排，將影響產(chǎn)業(yè)界對(duì)農(nóng)村節(jié)能減排進(jìn)行更深層次的思考和采取更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的措施。

農(nóng)業(yè)高校促進(jìn)農(nóng)村節(jié)能減排的措施

1加大農(nóng)村節(jié)能減排研究工作的力度，為農(nóng)村節(jié)能減排提供政策理論和技術(shù)支撐

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新是做好節(jié)能減排工作的重要支撐，是解決節(jié)能減排技術(shù)制約問(wèn)題的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)技術(shù)性節(jié)能減排的基礎(chǔ)。為提高節(jié)能減排的水平，農(nóng)業(yè)高校要建立政策理論指導(dǎo)小組，健全節(jié)能減排技術(shù)創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化體系，加強(qiáng)節(jié)能減排技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和研發(fā)基地建設(shè)，組建一批節(jié)能減排工程技術(shù)研究中心和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，推動(dòng)建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的節(jié)能減排技術(shù)創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)。同時(shí)，要加強(qiáng)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)節(jié)能環(huán)保技術(shù)，拓寬節(jié)能環(huán)保國(guó)際合作的領(lǐng)域和范圍。

2利用項(xiàng)目培訓(xùn)和科技下鄉(xiāng)等科技活動(dòng)，做好農(nóng)村節(jié)能減排的宣傳引導(dǎo)工作

要在農(nóng)村廣泛加強(qiáng)科普宣傳，營(yíng)造有利于開(kāi)展農(nóng)村節(jié)能減排工作的良好氛圍，發(fā)揮高校教師在農(nóng)村節(jié)能減排工作中的宣傳、引導(dǎo)和帶動(dòng)作用，使高校教師在農(nóng)村節(jié)能減排中的工作得到各級(jí)行政管理部門(mén)的理解支持。為了更好地落實(shí)農(nóng)村的節(jié)能減排工作，農(nóng)業(yè)高校可以多舉辦一些農(nóng)村節(jié)能減排宣傳培訓(xùn)活動(dòng)。采取層層講授、任務(wù)分解等措施，使廣大農(nóng)民牢固樹(shù)立節(jié)能意識(shí)，養(yǎng)成良好的節(jié)能習(xí)慣，以促進(jìn)農(nóng)村能源建設(shè)穩(wěn)步健康發(fā)展。同時(shí)，利用項(xiàng)目培訓(xùn)、科技下鄉(xiāng)指導(dǎo)等機(jī)會(huì)，深入農(nóng)民生活、田間地頭，講授節(jié)能減排的實(shí)用技術(shù)，通過(guò)技術(shù)使用的對(duì)比，增強(qiáng)農(nóng)民的節(jié)能減排意識(shí)，提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)和科技應(yīng)用能力，讓節(jié)約理念“入眼、入耳、入心”，逐步使節(jié)能減排成為廣大農(nóng)民的自覺(jué)行動(dòng)[10]。

3抓好示范戶(hù)和示范基地建設(shè)，推進(jìn)節(jié)能減排工作的落實(shí)

針對(duì)農(nóng)民對(duì)新技術(shù)不容易理解、接受困難的情況，在農(nóng)村選擇培育一批節(jié)能減排的科技示范戶(hù)，進(jìn)行重點(diǎn)扶持，以示范戶(hù)帶動(dòng)廣大農(nóng)戶(hù)，這既是科技與生產(chǎn)結(jié)合的有效形式，也是向農(nóng)民傳授節(jié)能減排知識(shí)和生產(chǎn)技能的有效途徑。農(nóng)業(yè)高?？梢越Y(jié)合新品種、新技術(shù)的示范推廣，以科技示范戶(hù)為突破口，通過(guò)以點(diǎn)帶面，逐步輻射推廣，提升農(nóng)民生產(chǎn)技能和經(jīng)營(yíng)水平，強(qiáng)化農(nóng)民節(jié)能減排的意識(shí)。同時(shí)，要利用示范基地強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的成效，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)戶(hù)增收和農(nóng)村節(jié)能減排的“三豐收”[11]。

4抓好對(duì)農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生的節(jié)能減排教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)村節(jié)能減排技術(shù)人才

在農(nóng)業(yè)高校推動(dòng)農(nóng)村節(jié)能減排的工作過(guò)程中，要不斷擴(kuò)大節(jié)能減排隊(duì)伍，不僅要讓科研人員參與，而且要調(diào)動(dòng)農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生的積極性，讓他們也積極參與。農(nóng)業(yè)院校節(jié)能減排教育要緊密結(jié)合本地農(nóng)村節(jié)能減排的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)開(kāi)展，教育大家“從我做起，從小事做起”，不斷提高學(xué)生自身素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)村節(jié)能減排技術(shù)人才。

在教學(xué)方面,教師要因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)能減排教育。在實(shí)踐教學(xué)中，不但要實(shí)地觀看農(nóng)業(yè)節(jié)能減排和環(huán)保效果，而且要考察了解“高能耗、高排放、低產(chǎn)出”的落后農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，通過(guò)正反兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比教育，既能給學(xué)生展示節(jié)能減排的良好前景，又能增強(qiáng)他們對(duì)節(jié)能減排的信心[12]。大學(xué)生要利用暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生科技創(chuàng)新等機(jī)會(huì)，以靈活多樣的形式，向農(nóng)民傳授節(jié)能減排的小知識(shí)、小技術(shù)，講解節(jié)能減排的作用及重要意義。在以生態(tài)文明建設(shè)為主的節(jié)能減排國(guó)策踐行中，大學(xué)可為社會(huì)率先垂范，我國(guó)現(xiàn)每年有600余萬(wàn)名的大學(xué)畢業(yè)生走向社會(huì)，他們的人文精神和道德水平將對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不可估量的作用和影響。（本文作者：楊霞 單位：天津農(nóng)學(xué)院科技處）