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1媒介素養(yǎng)的概述
雖然世界上各個(gè)國家對(duì)媒體素養(yǎng)的定義都不相同,但是分析各國對(duì)媒體素養(yǎng)的內(nèi)容,基本上沒有差別。德國學(xué)者巴克認(rèn)為媒體素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)力,批判力、靈活運(yùn)用能力、理解能力、創(chuàng)造力。批判力即指人們能夠運(yùn)用自己現(xiàn)有的知識(shí),對(duì)發(fā)生的事情進(jìn)行總結(jié)概括和反思;理解能力即指人民對(duì)媒體所傳達(dá)出來的知識(shí)的掌握能力、理解能力;創(chuàng)造力即指人們針對(duì)出現(xiàn)的各種媒體內(nèi)容,可以運(yùn)用自己現(xiàn)有的技術(shù)對(duì)其進(jìn)行處理和改變,包括對(duì)內(nèi)容的創(chuàng)新以及對(duì)媒體形式的創(chuàng)新。有部分學(xué)者還總結(jié)出了媒介素養(yǎng)所具有的三種常見模式,即“知識(shí)型模式”,即人們對(duì)信息的理解、價(jià)值方面的認(rèn)識(shí);“能力型模式”,不同的人獲取信息的方式、評(píng)價(jià)信息的能力以及傳播信息的方式;“理解型模式”,該模式比較側(cè)重于對(duì)信息的理解能力以及判斷能力,其強(qiáng)調(diào)人們能夠充分利用自己已有的文化知識(shí)、技術(shù)能力來更好地理解信息。
2我國媒介素養(yǎng)教育中存在的問題
國際上很多國家(地區(qū))比如美國、英國、澳大利亞等,都已將在正規(guī)的教育體系當(dāng)中納入了媒介素養(yǎng)方面的教育。比如在如本,教育部門將媒介素養(yǎng)納入了學(xué)生日常文化知識(shí)的學(xué)習(xí)課程當(dāng)中;香港在學(xué)生的英語課學(xué)習(xí)當(dāng)中,納入了媒介素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。但是在我國的大陸地區(qū),很多民眾并不知道“媒介素養(yǎng)”一詞的基本含義,更談不上對(duì)它的深入了解。面對(duì)我國媒體行業(yè)的迅猛發(fā)展,媒體信息量的不斷增多,我國的媒體素養(yǎng)缺失的問題也越來越嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
2.1對(duì)媒介素養(yǎng)教育意識(shí)的淡薄
隨著微博、微信等新媒體的出現(xiàn),人們對(duì)媒體信息的看法也有所改變,更多的人喜歡用批判性的思維去分析媒體信息。批判性思維固然是好,但是很多群眾卻將自己的思維局限在這一種模式當(dāng)中。在微博當(dāng)中,拒絕對(duì)立的思維模式經(jīng)常出現(xiàn),很多人喜歡懷疑一些信息,但本身卻缺乏這常識(shí)性,有的群眾對(duì)媒體更多地是采取一種功利的心理。人們沒有意識(shí)到自己文化知識(shí)的缺乏、媒介素養(yǎng)的淡薄對(duì)分析問題能力的影響,這種批判性的思維一方面容易使群眾的思維出現(xiàn)局限,同時(shí)也可能為社會(huì)帶來一些動(dòng)亂。同時(shí),我國的一些政府部門也沒有意識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性,沒有將其納為自己研究的一個(gè)課題。
2.2媒介素養(yǎng)教育規(guī)劃的空白
在新媒體發(fā)展的這幾年當(dāng)中,有學(xué)者分析了我國的媒體素養(yǎng)的教育情況,很多機(jī)構(gòu)、學(xué)校在開展這一方面的教學(xué)時(shí),僅將內(nèi)容停留在了理論層面。在我國很多的小學(xué),并沒有將媒體素養(yǎng)的教育當(dāng)做一門正是的課程來開展,而青少年所謂新媒體的主要受眾,其正處于思維方式的養(yǎng)成使其,缺乏一個(gè)良好的媒體素養(yǎng)教育,會(huì)使青少年對(duì)媒介信息產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),不利于其今后的發(fā)展。2.3缺少專業(yè)媒體的支持媒體作為向大眾傳播社會(huì)信息的主要平臺(tái),其的職責(zé)是站在一個(gè)客觀、公正的角度來報(bào)導(dǎo)生活當(dāng)中出現(xiàn)的各種新聞、信息。但是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,很多媒體為了追求自己的商業(yè)利益最大化,放棄了作為一個(gè)媒體人應(yīng)當(dāng)有的職業(yè)操守,虛假、夸大新聞的事情頻繁發(fā)生。隨著我國媒介產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的逐漸推進(jìn),很多媒介開始走進(jìn)市場(chǎng),在市場(chǎng)利益的誘使之下,很多媒體為了滿足少數(shù)群眾的趣味,信息的播放呈現(xiàn)低級(jí)化的趨勢(shì)。很多媒體播送的新聞都顯得庸俗、愚昧,對(duì)于社會(huì)的重要新聞不播送,反而尋找一些低級(jí)趣味比較重的小事,大眾對(duì)媒體的信任感也在逐漸喪失。
3.1用戶媒介素養(yǎng)有待提高的內(nèi)容
3.1.1對(duì)信息的敏銳程度面對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)中存在的各種各樣信息,用戶在選擇信息之前一定要對(duì)信息具有一定的敏銳感,要學(xué)會(huì)選擇信息。比如在微博當(dāng)中,有很多虛假的信息,即使作為一名傳媒人,但是由于利益的誘惑,而然會(huì)散布一些不真實(shí)的信息,若是群眾對(duì)信息沒有一定的敏銳程度,則會(huì)受到虛假信息的影響,成為該信息的另一傳播者。如果用戶一味地去回避接受信息,則會(huì)造成媒體資源的大量浪費(fèi)。因此,新媒體的用戶要能夠培養(yǎng)自己對(duì)信息的洞察能力、識(shí)別能力,需要用批判性的思維去看待信息,有選擇的接受一些信息。作為一個(gè)理性的新媒體用戶,其需要通過證據(jù)而不是自己的直覺來分析信息,再評(píng)判信息的可信度時(shí)需要從每一個(gè)小細(xì)節(jié)入手。但是因?yàn)槊總€(gè)人的瀏覽信息的習(xí)慣都是從小就培養(yǎng)的,因此要使其能夠在極短的時(shí)間內(nèi)就改變自己的習(xí)慣,顯然是不容易的一件事。需要用戶自身的重視,以及外界的幫助。除此以外,作為信息傳播的開始人,作為媒體人,應(yīng)當(dāng)注意自己在信息時(shí)候的措辭,在選擇需要傳播的信息的時(shí)候,要能夠站在一個(gè)普通用戶接受能力的角度分析。
3.1.2用戶知能的培養(yǎng)新媒體作為一個(gè)信息的傳播平臺(tái),其對(duì)個(gè)人用戶的媒體素養(yǎng)培養(yǎng)起到很大的影響。要想提高用戶的媒介知能,需要改變傳統(tǒng)的技巧培訓(xùn),轉(zhuǎn)而增加個(gè)人的媒介文化素養(yǎng)。知能強(qiáng)調(diào)個(gè)人的能力,一般受過教育的公眾都能夠準(zhǔn)確識(shí)別虛假信息,但是,做一個(gè)好的信息傳播者,不是每一個(gè)人都能夠勝任的,這取決于一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,這就需要用戶能夠提高自己的知能。
3.2新媒體用戶素養(yǎng)提升的路徑
3.2.1微博對(duì)用戶素養(yǎng)提升的幫助微博的以下兩個(gè)特點(diǎn)有助于新媒體用戶素養(yǎng)的提升。第一,即時(shí)共享。微博用戶可以通過手機(jī)客戶端即時(shí)自己看到的信息,同時(shí)微博還為客戶開通的轉(zhuǎn)發(fā)的功能,使用戶之間的信息傳遞更加快捷。同時(shí),微博還鼓勵(lì)每個(gè)群眾都成為新聞的播送者,對(duì)自己看到的實(shí)況進(jìn)行即時(shí)的報(bào)導(dǎo)。群眾參與信息傳播的門檻被降低了,這也就表明了個(gè)人的媒介素養(yǎng)在無形中得到了訓(xùn)練,每一次的信息分享,每一次的信息播送都是一次鍛煉的機(jī)會(huì)。第二,交互性。微博的用戶既可以作為信息的發(fā)送者,也可以作為信息的閱讀者。在一個(gè)用戶的身上,擔(dān)負(fù)者兩種角色,具有極強(qiáng)的交互性。同時(shí),人們可以在微博上尋找到跟自己累死的人,相互交流,拓寬自己的堅(jiān)實(shí)。
3.2.2教育對(duì)新媒體用戶媒介素質(zhì)的提高學(xué)校和家庭共同開展對(duì)孩子的媒介素養(yǎng)教育是十分有必要的,其可以相互補(bǔ)充。學(xué)校教育比較系統(tǒng),具有較強(qiáng)的強(qiáng)制性,可以保證長時(shí)間穩(wěn)定地為學(xué)生灌輸媒介素質(zhì)提高的理念。利用老師的權(quán)威性,相學(xué)生傳授有關(guān)于當(dāng)下新媒體的一些知識(shí),來指導(dǎo)學(xué)生參與到課外時(shí)間當(dāng)中,親身感受新媒體,了解自己提高媒介素養(yǎng)的重要性。家庭是學(xué)生與新媒體接觸的重要地點(diǎn),因此在學(xué)生接觸新媒體過程中,家長要對(duì)學(xué)生起到督促的作用。比如學(xué)生在瀏覽微博的時(shí)候,家長可以和學(xué)生共同分析某一條信息,傳授孩子分析、篩選信息的思路,培養(yǎng)孩子對(duì)負(fù)面信息的洞察能力,提高學(xué)生的批判思維。
3.2.3媒體的參與從事媒體工作的人員大多都接受過專業(yè)素質(zhì)的教育,因此其應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起提高公眾媒介素養(yǎng)的責(zé)任。除了在信息的傳播中,要謹(jǐn)慎使用自己的話語權(quán),還應(yīng)當(dāng)積極地尋求同各界新媒體的合作,來擴(kuò)大自己的影響力。作為各地電視臺(tái),應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起媒介素養(yǎng)的教育者,利用自己的影響力,向公眾普及媒介素養(yǎng)的概念、重要性、價(jià)值。在新媒體比如微信當(dāng)中,可以專門開設(shè)出一個(gè)版塊與受眾交流媒介素養(yǎng)方面的知識(shí),來吸引大家對(duì)媒介素養(yǎng)的興趣,主動(dòng)研究媒介素養(yǎng)。
3.2.4政府對(duì)用戶媒介素養(yǎng)提高的作用政府作為維護(hù)媒介素養(yǎng)教育的管理人員,應(yīng)當(dāng)運(yùn)用法律來規(guī)定媒介素養(yǎng)教育的具體流程,重要事項(xiàng),通過對(duì)法律的修改與完善,來限制一些媒體人和個(gè)人傳播信息的行為,凈化信息傳播的網(wǎng)絡(luò),潛移默化地提高傳播者的媒體素養(yǎng),為大眾營造一個(gè)良好的信息網(wǎng)絡(luò)分為。除此以外,政府應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注媒介素養(yǎng)教育的情況,對(duì)其給予政策上的扶持,以及資金上的扶助,以鼓勵(lì)各個(gè)機(jī)構(gòu)努力培養(yǎng)出更優(yōu)秀的、高素質(zhì)的新媒體用戶,同時(shí)應(yīng)當(dāng)將媒介素養(yǎng)教育推廣到基層的各個(gè)社區(qū),能夠讓每一個(gè)平民百姓對(duì)媒介素養(yǎng)都有所了解。
4結(jié)論
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,新媒體的數(shù)量在逐漸增多,而與之相對(duì)應(yīng)的媒介素養(yǎng)的教育卻一直停滯不前。我國在用戶媒介素養(yǎng)的培訓(xùn)方面一直都浮于理論性的知識(shí),很少與實(shí)踐相結(jié)合。在媒體與受眾之中存在著一種相互依存的關(guān)系,受眾通過媒體獲得信息,同時(shí)媒體又需要受眾的支持才能夠更好的發(fā)展。但是很多新媒體的社會(huì)影響能力,與其傳播能力完全不像匹配。因此,需要廣泛調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的相互合作,來提高用戶的媒介素養(yǎng),才能促進(jìn)新媒體發(fā)展的良性循環(huán)。
作者:張睿 單位:北京印刷學(xué)院新聞出版學(xué)院
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