國際貿(mào)易專業(yè)外語課程教學(xué)改革

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【關(guān)鍵詞】“一帶一路”;國際貿(mào)易專業(yè);外語教學(xué)

1．“一帶一路”分析

“一帶一路”為我國實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國提供了契機(jī)，在實(shí)現(xiàn)“一帶一路”中，我國有更多的機(jī)會(huì)與其他國家相互接觸，在接觸過程中，我們既可以了解到沿線國家的風(fēng)俗習(xí)慣，還可以了解到沿線國家的經(jīng)濟(jì)和政治情況。中國的絲綢經(jīng)濟(jì)帶橫跨了亞、非、歐三大洲，穿越多個(gè)國家，“一帶一路”將多個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)、政治和文化緊緊聯(lián)系在一起，對(duì)于我國的文化輸入起到了積極作用。在“一帶一路”背景下，文化上的交流逐漸加深，對(duì)于語言類人才的需求不同以往，隨著市場需求的變化，對(duì)于國際貿(mào)易專業(yè)外語的要求越來越高，在這樣的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，對(duì)教學(xué)模式做出調(diào)整和改革勢(shì)在必行。

2．“一帶一路”背景下對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)英語人才的要求

隨著“一帶一路”的提出，我國在對(duì)外貿(mào)易政策上也做出了調(diào)整，積極主動(dòng)的去應(yīng)對(duì)外來經(jīng)濟(jì)的改變和調(diào)整，我國將會(huì)有大量的企業(yè)逐漸走向國際化，隨著“一帶一路”的實(shí)施，對(duì)國際貿(mào)易外語專業(yè)也提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，以經(jīng)濟(jì)方面的教學(xué)內(nèi)容為主，但隨著國際往來的增加，國際貿(mào)易教學(xué)中應(yīng)該加入外語語言教學(xué)。在全球一體化經(jīng)濟(jì)中，戰(zhàn)略經(jīng)濟(jì)占有重要地位，要想實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興，首先要加速我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)貿(mào)易強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變。在2012年的全國經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略中曾提出過，貿(mào)易的發(fā)展可以帶動(dòng)一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，所以，“一帶一路”也被稱之為我國的第二次改革開放，在我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有不可忽視的重要作用。通過對(duì)國際貿(mào)易教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，人才的缺失是影響我國經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易發(fā)展的主要因素，在實(shí)施“一帶一路”過程中，經(jīng)常會(huì)有一些商務(wù)談判，在商務(wù)談判過程中，掌握一定的語言技巧是必要的。在“一帶一路”背景下，作為國際貿(mào)易專業(yè)的大學(xué)生，首先應(yīng)該了解市場的基本需求，然后有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)該掌握一定的外語技能，以便在談判中更好的溝通和交流。在一帶一路背景下，我國的經(jīng)濟(jì)地位在不斷上升，在國際中的影響力也在不斷提升，同時(shí)也將會(huì)有更多的外企加入到國際貿(mào)易競爭中來，這對(duì)于我國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展來說也是一次挑戰(zhàn)，這也就對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)外語人才提出了更高的要求。學(xué)習(xí)國際貿(mào)易專業(yè)，首先應(yīng)該掌握基本的國際貿(mào)易知識(shí)，國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)既包括國際貿(mào)易理論知識(shí)，又包括國際貿(mào)易實(shí)踐知識(shí)，而國際貿(mào)易實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容中又包括外語知識(shí)。當(dāng)前背景下，國際貿(mào)易外語專業(yè)既需要掌握實(shí)踐操作技能，同時(shí)又需要一定的實(shí)踐應(yīng)變技能和學(xué)習(xí)能力，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些企業(yè)要求國際貿(mào)易專業(yè)人才持有相關(guān)證書，比如英語等級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書以及崗位資格證書等，這都是一帶一路背景下對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)人才的基本需求。一帶一路背景下，大學(xué)生不僅僅要提高自身的專業(yè)技能，同時(shí)要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下分析問題的眼光，以發(fā)展、長遠(yuǎn)、探究的角度去思考，具備開闊的思維模式。通過調(diào)查數(shù)據(jù)現(xiàn)實(shí)，在未來五年內(nèi)，單一的操作性國際貿(mào)易人才將逐漸被市場淘汰，取而代之的是全能型、綜合型的國際貿(mào)易人才。在一帶一路背景下，新型的國際貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)該具備一定的問題分析能力和解決能力，問題分析能力包括市場分析、國際形勢(shì)分析以及經(jīng)濟(jì)分析能力，解決問題能力是指利用當(dāng)前背景下的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略進(jìn)行一帶一路方面的指導(dǎo)以及商業(yè)談判和管理能力。

3．國際貿(mào)易專業(yè)外語課程教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國正處于一帶一路戰(zhàn)略背景下，高校作為國家人才的培養(yǎng)基地，在培養(yǎng)人才的同時(shí)為國家輸送人才。通過對(duì)多所高校教師進(jìn)行訪問得知，大部分高校教師對(duì)于一帶一路戰(zhàn)略并不是很了解，只是簡單的知道一帶一路戰(zhàn)略的基本含義，但對(duì)于一帶一路背景下對(duì)于國際貿(mào)易人才的需求卻并不了解，這也就導(dǎo)致高校教師對(duì)于一帶一路戰(zhàn)略的要求掌握的十分模糊，而高校方面也沒有針對(duì)一帶一路戰(zhàn)略對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行專門的培訓(xùn)?？傮w來說，現(xiàn)階段高校對(duì)于一帶一路戰(zhàn)略背景缺乏正確的認(rèn)識(shí)，沒有將一帶一路背景下對(duì)于人才的需求徹底落實(shí)。除了高校方面對(duì)于一帶一路戰(zhàn)略不夠重視，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大部分高校由于課程結(jié)構(gòu)陳舊，教學(xué)模式傳統(tǒng)，在教學(xué)中缺少對(duì)我國傳統(tǒng)文化以及我國國情的介紹，大部分學(xué)生對(duì)于我國現(xiàn)階段的國情并不了解，在這樣的教學(xué)背景下，并不利于一帶一路的發(fā)展戰(zhàn)略。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的國家貿(mào)易專業(yè)課程都開設(shè)了英語視聽說、英語口語等科目，隨著教學(xué)改革的提出，大部分專業(yè)提倡教學(xué)創(chuàng)新思想，但由于教學(xué)改革理論并沒有十分成熟，在實(shí)際應(yīng)用中還存在一定的弊端，導(dǎo)致教學(xué)改革的成效甚微。以問卷調(diào)查的方式對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行提問，大部分學(xué)生反映外語相關(guān)課程每周兩節(jié)，課時(shí)過少，無法滿足學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的需求，尤其是英語口語以及英語視聽說這樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)科目，每周兩節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間過短，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于跨文化和跨民族的文化知識(shí)掌握過少，在一帶一路戰(zhàn)略背景下，很難應(yīng)付復(fù)雜的國際貿(mào)易環(huán)境。實(shí)踐課程太少，會(huì)直接影響學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后很難將課本知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中。在我國，國際貿(mào)易的發(fā)展經(jīng)過了多個(gè)階段，從最開始的產(chǎn)業(yè)貿(mào)易、資本貿(mào)易到后來的知識(shí)貿(mào)易、文化貿(mào)易、信息貿(mào)易，最終成為中國對(duì)外貿(mào)易主導(dǎo)的當(dāng)今時(shí)代，高校國際貿(mào)易外語專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)也發(fā)生了變化。尤其是在跨界電商逐漸興起的今天，為了更好的適應(yīng)新時(shí)代的市場經(jīng)濟(jì)，國際貿(mào)易專業(yè)人才更應(yīng)該豐富自身的文化知識(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)了解國際貿(mào)易現(xiàn)狀，逐漸適應(yīng)新形勢(shì)的需要。

4．一帶一路背景下國際貿(mào)易專業(yè)外語課程教學(xué)改革策略

4．1采用情景教學(xué)引入模式。通過對(duì)多所高校的國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，雖然我國教育部門提出了新課改的基本理念，但在實(shí)施過程中仍然存在一定的問題和矛盾。在一帶一路背景下，為了提升我國政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，提升我國的國際競爭力，需要培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)較高的國際貿(mào)易專業(yè)人才。培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的國際貿(mào)易人才，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，也就是在教學(xué)中注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)。采取情景教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，教師可以安排一些情景，學(xué)生以口語表達(dá)的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，加深學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)高校國際貿(mào)易外語專業(yè)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)模式陳舊，專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間較短，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較差，在一帶一路背景下，需要的綜合性的國際貿(mào)易人才，情景教學(xué)模式的引入很好的符合這一要求。在國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，情景教學(xué)法是一種實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)生可以在情景教學(xué)模式中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)生的心理需求和應(yīng)試需求去創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，讓大部分學(xué)生可以參與其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取教材情景教學(xué)法。根據(jù)教材的具體內(nèi)容和學(xué)生所掌握的具體英語水平，設(shè)定不同的英語教學(xué)方法。再根據(jù)具體的語言環(huán)境有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。4．2結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。國家的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，教育事業(yè)的進(jìn)步更是與人才的培養(yǎng)創(chuàng)新模式密不可分。在“一帶一路”背景下，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易需求，語言的互通是必要的，能夠熟練應(yīng)用不同國家語言的專業(yè)人才受到了各個(gè)企業(yè)單位的歡迎。根據(jù)“一帶一路”對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)人才的基本需求，有針對(duì)性的對(duì)國際貿(mào)易外語專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，制定科學(xué)合理的教學(xué)改革措施，做好高校的外語教學(xué)工作具有重要意義。在“一帶一路”背景下，人才的培養(yǎng)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，致力于培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、創(chuàng)新為一體的綜合性人才，培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才，也就是將理論知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)踐中去，在提高自身專業(yè)技能的同時(shí)可以更好的服務(wù)于社會(huì)。所謂的應(yīng)用型人才也就是要精通商務(wù)英語并且熟知國際法律法規(guī)，在了解“一帶一路”的基本政策之后，掌握更多的貿(mào)易專業(yè)知識(shí)，包括世界各地的風(fēng)土人情和宗教信仰。在“一帶一路”的經(jīng)濟(jì)背景下，教育發(fā)生變革是勢(shì)在必行，在教育的過程中注重人文教育，結(jié)合實(shí)際，了解市場的基本需求，從而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的改革，促進(jìn)教學(xué)體制的完善，同時(shí)根據(jù)不同國家和不同地區(qū)的特別規(guī)定進(jìn)行教學(xué)學(xué)科的設(shè)置，這也是“一帶一路”背景下對(duì)國際貿(mào)易外語專業(yè)的基本要求。結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，可以為“一帶一路”經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，注重語言本身的交際功能，將理論聯(lián)系實(shí)際，更加有利于提升高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平?！耙粠б宦贰辈粌H促進(jìn)了沿線國家的貿(mào)易合作，消除了貿(mào)易壁壘，更是促進(jìn)了政治和文化的交流和進(jìn)步。貿(mào)易交流和貿(mào)易合作促進(jìn)了各國之間的文化交流，對(duì)于外語類人才的要求更加嚴(yán)格，尤其是外語的聽、說、讀、寫能力。學(xué)習(xí)英語專業(yè)最基本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，減少學(xué)生在實(shí)際交流中的阻礙，在聽力教學(xué)中，首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生“聽”的專注力，不只是要簡單的去聽聽力內(nèi)容的表面含義，更要注重深入挖掘聽力材料中的隱藏話題。這樣既可以深化學(xué)生的思維模式，更可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升外語專業(yè)學(xué)生的判斷能力。教師注重以“聽”、“說”為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式，既可以提升英語專業(yè)在課程教學(xué)中的所占比例，同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)積極的去學(xué)習(xí)和討論，營造良好的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的去學(xué)習(xí)和表達(dá)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語專業(yè)有至關(guān)重要的影響。鼓勵(lì)學(xué)生通過不同的渠道去學(xué)習(xí)，還可以通過課余時(shí)間聽廣播、看視頻的方式去學(xué)習(xí)英語學(xué)科，還可以以交流的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谡Z表達(dá)，逐漸習(xí)慣英語口感，以便在日后的實(shí)際交流中可以更加順暢。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高高校大學(xué)生的英語表達(dá)能力，可以為“一帶一路”提供更多專業(yè)性人才，促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的交流。

5．小結(jié)

在“一帶一路”背景下，致力于建設(shè)文化、政治、經(jīng)濟(jì)為一體的人才培養(yǎng)模式，逐步實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)、跨國界的經(jīng)濟(jì)往來和文化往來，以可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略為指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上對(duì)國際貿(mào)易英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為“一帶一路”提供更多更好的專業(yè)性人才。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］楊浩，吳莉婧，謝淑華．“一帶一路”背景對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)外語的需求及課程教學(xué)改革策略［J］．全國商情，2016(09)

［4］張琳琳．“一帶一路”背景下優(yōu)化吉林省高職院校英語教學(xué)模式研究［J］．現(xiàn)代交際，2017(02)

作者：龔云 單位：江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院