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臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生科研能力培養(yǎng)

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臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生科研能力培養(yǎng)

【摘要】本文分析了研究生培養(yǎng)過(guò)程中“雙軌合一”模式下,專(zhuān)業(yè)型研究生科研思維和科研能力培養(yǎng)存在的如何平衡專(zhuān)業(yè)型研究生臨床規(guī)培輪轉(zhuǎn)工作與科研的關(guān)系,如何在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地培養(yǎng)學(xué)生科研能力,如何擺正專(zhuān)業(yè)研究生臨床技能訓(xùn)練與科研能力培養(yǎng)的關(guān)系等一系列問(wèn)題,并進(jìn)一步提出解決措施及應(yīng)對(duì)策略,為專(zhuān)業(yè)型研究生科研能力培養(yǎng)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué);專(zhuān)業(yè)型;研究生;雙軌合一;科研思維;科研能力

2014年教育部等六部委聯(lián)合發(fā)文,要求從2015年起在全國(guó)全面推行臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)“雙軌合一”培養(yǎng)模式[1]。從此,研究生的培養(yǎng)進(jìn)入了一個(gè)全面嶄新的階段?!半p軌合一”培養(yǎng)模式是培養(yǎng)優(yōu)秀臨床醫(yī)學(xué)人才的一次重大創(chuàng)新,是學(xué)校教育和崗位培訓(xùn)的結(jié)合,能夠簡(jiǎn)化復(fù)雜的醫(yī)學(xué)教育體系,既節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間,又有利于他們的就業(yè),對(duì)推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育的改革有重要意義[2]郴州市第一人民醫(yī)院經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新的“雙軌合一”培養(yǎng)模式,雖然解決了專(zhuān)業(yè)型碩士和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)兩者培訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)問(wèn)題,但同時(shí)也產(chǎn)生了新的問(wèn)題。按照住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)方案,要求專(zhuān)業(yè)型碩士需在臨床輪轉(zhuǎn)33個(gè)月,就會(huì)導(dǎo)致專(zhuān)碩的科研能力有所下降。因此,如何平衡專(zhuān)業(yè)型研究生臨床規(guī)培輪轉(zhuǎn)工作與科研的關(guān)系,如何在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地培養(yǎng)學(xué)生科研能力,如何擺正專(zhuān)業(yè)研究生臨床技能訓(xùn)練與科研能力培養(yǎng)的關(guān)系是并軌以后需要解決的問(wèn)題[3]。

1臨床專(zhuān)業(yè)型研究生科研中的問(wèn)題

1.1學(xué)位課程設(shè)置不完善

從2015年開(kāi)始,很多高校安排研究生利用暑假時(shí)間在學(xué)校集中學(xué)習(xí)一個(gè)月的學(xué)位課程,在這一個(gè)月內(nèi)要學(xué)習(xí)臨床科研設(shè)計(jì)與科研寫(xiě)作、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)及SPSS應(yīng)用、醫(yī)學(xué)信息檢索與應(yīng)用、自然辯證法等7門(mén)課程。而在2015年以前,研究生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)一般應(yīng)為3個(gè)多月的學(xué)習(xí)課程,現(xiàn)壓縮為暑假的1個(gè)多月課程,必將導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響,不能為之后的臨床工作提供良好的理論指導(dǎo)[4]。并且這種填鴨式的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重,學(xué)習(xí)效果不佳,科研理論知識(shí)不扎實(shí),很多學(xué)生在以后的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中問(wèn)題突出。

1.2科研訓(xùn)練時(shí)間不足

臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生需要輪轉(zhuǎn)33個(gè)月,一般在畢業(yè)當(dāng)年3月份盲審,5月份答辯。期間研究生還要進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告,中期考核,出科考試,年度考核,畢業(yè)結(jié)業(yè)考核,研一第1年需要進(jìn)行執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試;所以研究生在院期間,臨床任務(wù)相當(dāng)繁重,預(yù)留給其做科研的時(shí)間就更加有限。首都醫(yī)學(xué)科大學(xué)附屬北京宣武醫(yī)院曾對(duì)在培的“專(zhuān)碩”進(jìn)行調(diào)研:發(fā)現(xiàn)31.4%的研究生認(rèn)為并軌后自己的科研能力得不到足夠的訓(xùn)練,在工作中盡管用人單位對(duì)自己的科研能力有所要求,但是研究生階段所學(xué)的東西明顯不足,需要在以后的工作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)[5]。

1.3專(zhuān)業(yè)型導(dǎo)師自身科研素質(zhì)不佳

導(dǎo)師的科研素養(yǎng)、臨床能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接影響到專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師由于長(zhǎng)期忙于一線(xiàn),雖然臨床經(jīng)驗(yàn)豐富,但無(wú)暇顧及科研,沒(méi)有足夠的時(shí)間閱讀文獻(xiàn),科研力量相對(duì)薄弱。因此,很多臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師為了讓學(xué)生順利畢業(yè),只能讓其開(kāi)展臨床病例資料分析方面的課題,很少涉及甚至不敢涉及細(xì)胞分子及分子生物學(xué)方面實(shí)驗(yàn),導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文水平不高,也會(huì)影響臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量[6-7]。

1.4學(xué)校對(duì)臨床專(zhuān)業(yè)研究生畢業(yè)要求降低

很多高校對(duì)專(zhuān)業(yè)型研究生的畢業(yè)要求有所降低,不再做發(fā)表學(xué)術(shù)論文的硬性規(guī)定。從而導(dǎo)致研究生畢業(yè)論文質(zhì)量不高,撰寫(xiě)科研論文的能力差;甚至一些專(zhuān)業(yè)型研究生認(rèn)為,只要掌握臨床基本技能就能達(dá)到國(guó)家培養(yǎng)要求,而忽略了科研思維及能力的培養(yǎng)。

2提高臨床專(zhuān)業(yè)研究生的科研能力

2.1鞏固科研理論課程

研究生來(lái)院后,我院科教部針對(duì)專(zhuān)業(yè)型研究生科研理論知識(shí)不扎實(shí)的情況,統(tǒng)一集中開(kāi)設(shè)了SPSS應(yīng)用課程,如科研設(shè)計(jì)與寫(xiě)作、循證醫(yī)學(xué)等。請(qǐng)老師利用周末或者晚上給研究生進(jìn)行授課,并且不斷優(yōu)化改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)和授課形式,在以后的學(xué)習(xí)中還將采用網(wǎng)絡(luò)授課、視頻授課等形式,讓學(xué)生能靈活利用自己的空閑時(shí)間學(xué)習(xí),以此來(lái)提高專(zhuān)業(yè)型研究生的科研理論知識(shí)。

2.2開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)及學(xué)術(shù)沙龍

針對(duì)專(zhuān)業(yè)型研究生,醫(yī)院每2周開(kāi)展一次學(xué)術(shù)沙龍,每次安排2名學(xué)生匯報(bào)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)進(jìn)展情況,其他研究生進(jìn)行提問(wèn)。鼓勵(lì)導(dǎo)師、教研室以及科室開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì),檢驗(yàn)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的情況,導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生在閱讀文獻(xiàn)中遇到的問(wèn)題和理解不透徹的地方予以糾正。醫(yī)院鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)術(shù)會(huì)議,要求3年間必須參加20次以上的學(xué)術(shù)會(huì)議,并且要在學(xué)術(shù)會(huì)議記錄本上記錄。特別是每年醫(yī)院請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)院講解如何撰寫(xiě)國(guó)家自然科學(xué)基金、SCI論文寫(xiě)作、科研成果申報(bào)、醫(yī)學(xué)倫理等科研相關(guān)學(xué)術(shù)講座時(shí),要求研究生必須參會(huì),并且作為其中期考核及畢業(yè)考核指標(biāo)之一。鼓勵(lì)學(xué)生多參加本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)會(huì)議及年會(huì),一方面可以感受專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)氛圍,學(xué)習(xí)專(zhuān)家前輩的職業(yè)精神;另一方面可以看到自己的努力方向和自己的責(zé)任所在。通過(guò)多元化的學(xué)術(shù)交流形式,不僅可以為研究生營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,更有利于提高研究生的科研水平[8]。

2.3做好開(kāi)題報(bào)告

研究生第三至第四學(xué)期,科教部組織學(xué)生分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行開(kāi)題,每組開(kāi)題會(huì)請(qǐng)7名高級(jí)職稱(chēng)或者博士學(xué)歷專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo),聘請(qǐng)的開(kāi)題組成員包括本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家、二級(jí)學(xué)科專(zhuān)家及統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)家,共同對(duì)開(kāi)題報(bào)告中的問(wèn)題進(jìn)行探討,指導(dǎo)研究生完善好課題設(shè)計(jì),用好統(tǒng)計(jì)學(xué)方法,提高課題申請(qǐng)書(shū)撰寫(xiě)能力。

2.4讀研期間要求發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文

一些高校對(duì)專(zhuān)業(yè)型研究生畢業(yè)要求有所降低,不再做發(fā)表學(xué)術(shù)論文的硬性規(guī)定,但是我院為了提高研究生的科研及論文寫(xiě)作能力,培養(yǎng)既具臨床思維及診療能力的醫(yī)生,又具有一定科研思維及研究能力的科研工作者,要求其在讀研期間必須發(fā)表一篇學(xué)術(shù)論文,鼓勵(lì)發(fā)表核心期刊以上的論文。醫(yī)院對(duì)發(fā)表了SCI論文的研究生,優(yōu)先推薦學(xué)校評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)生及國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金;對(duì)當(dāng)年培養(yǎng)的研究生,有獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金或省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)研究生的導(dǎo)師,次年在分配研究生招生指標(biāo)時(shí)予以?xún)?yōu)先考慮。

2.5做好論文盲審工作

為不斷提高畢業(yè)論文質(zhì)量,從2012年起我院實(shí)行畢業(yè)論文盲審制,科教部每年3月都會(huì)收集當(dāng)年畢業(yè)研究生的論文,每篇論文將送至3位省外專(zhuān)家進(jìn)行盲審。3份送審論文有至少2份評(píng)分通過(guò)的,予以申請(qǐng)答辯;只有1份通過(guò)的,則再加送1份給專(zhuān)家進(jìn)行盲審,如果通過(guò)則同意申請(qǐng)答辯,如果不通過(guò),則要求研究生對(duì)論文進(jìn)行修改,半年后再申請(qǐng)盲審及答辯;如果3份均不通過(guò),則要求畢業(yè)論文進(jìn)行修改,半年后再重新申請(qǐng)盲審及答辯。通過(guò)院外專(zhuān)家論文盲審,提高了導(dǎo)師及學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度,并且極大地提升了畢業(yè)論文的水平。

2.6做好論文答辯工作

由導(dǎo)師聘請(qǐng)5位專(zhuān)家進(jìn)行論文答辯指導(dǎo),并且要求導(dǎo)師聘請(qǐng)的專(zhuān)家全部具有高級(jí)職稱(chēng),至少有1名校外專(zhuān)家,三分之二以上具有導(dǎo)師資格。改變?cè)瓉?lái)答辯會(huì)走過(guò)場(chǎng)的局面,專(zhuān)家會(huì)針對(duì)論文中的問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn),對(duì)畢業(yè)論文未達(dá)到要求者,答辯委員會(huì)集體審議不予以通過(guò)答辯,要求嚴(yán)格按照專(zhuān)家意見(jiàn)修改后,半年后再重新申請(qǐng)答辯。通過(guò)論文開(kāi)題、、盲審、答辯等程序,層層對(duì)畢業(yè)論文嚴(yán)格把關(guān),確保論文質(zhì)量,以提升研究生科研思維及能力。2.7鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目或者參與導(dǎo)師項(xiàng)目鼓勵(lì)研究生申報(bào)省級(jí)及校級(jí)創(chuàng)新引導(dǎo)項(xiàng)目,并且多參與導(dǎo)師主持的各級(jí)科研項(xiàng)目。掌握課題申請(qǐng)書(shū)的撰寫(xiě),對(duì)設(shè)盲、隨機(jī)化分組、醫(yī)學(xué)倫理問(wèn)題及數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)均有一定的了解[9],導(dǎo)師在這一過(guò)程中,要全程進(jìn)行指導(dǎo),確保研究的安全性及研究質(zhì)量。

2.8免費(fèi)為學(xué)生提供文獻(xiàn)檢索平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施

我院購(gòu)買(mǎi)了中國(guó)知網(wǎng)、百鏈云圖書(shū)館、超星讀秀、臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)服務(wù)系統(tǒng)等文獻(xiàn)檢索平臺(tái),將全部賬號(hào)告知研究生,研究生可免費(fèi)查閱文獻(xiàn)。我院還投資3000余萬(wàn)元,建設(shè)了轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究所,引進(jìn)了基因測(cè)序儀、流式細(xì)胞分選儀、激光共聚焦顯微鏡、全自動(dòng)磁性分選儀等科研儀器設(shè)備;還建有400平方米的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、200平方米的標(biāo)準(zhǔn)PCR實(shí)驗(yàn)室、4個(gè)細(xì)胞培養(yǎng)室、生物安全二級(jí)病毒學(xué)實(shí)驗(yàn)室、微生物實(shí)驗(yàn)室、機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物芯片實(shí)驗(yàn)室以及能存放40萬(wàn)份冷凍標(biāo)本的標(biāo)本庫(kù),研究所所有的設(shè)備都對(duì)研究生免費(fèi)開(kāi)放。

2.9嚴(yán)格導(dǎo)師遴選,提高導(dǎo)師科研素質(zhì)

研究生導(dǎo)師必須具有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí),在所研究領(lǐng)域取得過(guò)一定的成就,擁有自己的科研方向和科研課題,才能夠時(shí)刻保持先進(jìn)的科研精神和理念,言傳身教地幫助研究生樹(shù)立正確的科研意識(shí)[10]。科研思維和科研能力培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容,注重科研思維和科研能力培養(yǎng)是研究生教育區(qū)別于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員的主要特點(diǎn),在科研思維和科研能力培養(yǎng)過(guò)程中,導(dǎo)師無(wú)疑是研究生的指路人。導(dǎo)師應(yīng)該培養(yǎng)研究生科研思維,端正其科研態(tài)度,在科研課題開(kāi)展過(guò)程中給予研究生指導(dǎo)。因此,必須嚴(yán)格導(dǎo)師篩選流程,把有較強(qiáng)科研能力的教師納入導(dǎo)師隊(duì)伍[11]。我院在研究生招生指標(biāo)分配中,對(duì)有國(guó)家自然科學(xué)基金在研課題或者課題經(jīng)費(fèi)充沛的導(dǎo)師,優(yōu)先給予指標(biāo);對(duì)無(wú)課題無(wú)經(jīng)費(fèi)的導(dǎo)師,暫停招生。通過(guò)一定的獎(jiǎng)懲制度,來(lái)優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍,為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

2.10采取雙導(dǎo)師制,培養(yǎng)研究生科研素養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)型研究生相比學(xué)術(shù)型研究生在臨床時(shí)間更多,科研相對(duì)薄弱。傳統(tǒng)的研究生教育,一般采用的是單一導(dǎo)師培養(yǎng)模式,這種方式培養(yǎng)的學(xué)生雖然可能在科研或者臨床實(shí)踐方面“技高一籌”,但是綜合能力不強(qiáng),使學(xué)生難以適應(yīng)以后的工作,由此推出的“雙導(dǎo)師制”不僅可以?xún)?yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),還能提升學(xué)生科研能力,鍛煉臨床實(shí)踐應(yīng)用能力等[12]。我院專(zhuān)業(yè)型研究生采取雙導(dǎo)師制,即一位主導(dǎo)師(臨床導(dǎo)師),一位副導(dǎo)師(科研導(dǎo)師)。由臨床導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的輪科、臨床技能的培訓(xùn)及考核;由科研導(dǎo)師與主導(dǎo)師一起指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)型研究生的科研。我院科研導(dǎo)師為轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究所的專(zhuān)職科研人員,大部分有海外留學(xué)的工作經(jīng)歷,具有豐富的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研工作經(jīng)驗(yàn),能規(guī)范地指導(dǎo)研究生進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)操作,扎實(shí)地掌握科研基本方法。研究生利用休息時(shí)間到研究所在科研導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。并且科研導(dǎo)師與臨床導(dǎo)師的合作,還能帶領(lǐng)學(xué)生在臨床中發(fā)現(xiàn)科研問(wèn)題,將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題,使得科研課題更接地氣。通過(guò)雙導(dǎo)師指導(dǎo),使專(zhuān)業(yè)型研究生既具有扎實(shí)的臨床技能,又掌握了一定的科研基礎(chǔ),不僅開(kāi)拓了研究視野,也提高了科研效率,保證了課題研究的順利進(jìn)行[13]。

3結(jié)語(yǔ)

在研究生階段加強(qiáng)科學(xué)研究能力的培養(yǎng)、提高科學(xué)素養(yǎng),是我國(guó)培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的重要舉措之一。培養(yǎng)既具有扎實(shí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能,又有科研創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才,不但能提高醫(yī)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力,而且對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。本文結(jié)合我院實(shí)際情況,對(duì)“雙軌合一”模式下如何提高專(zhuān)業(yè)型研究生科研能力進(jìn)行了探討。通過(guò)這一系列的措施,我院專(zhuān)業(yè)型研究生的科研能力得到了顯著的提升,2017年至2019年我院培養(yǎng)了77個(gè)專(zhuān)業(yè)型研究生畢業(yè),共發(fā)表了87篇學(xué)術(shù)論文,其中SCI論文3篇,核心論文31篇,在導(dǎo)師指導(dǎo)下聯(lián)合獲得專(zhuān)利2項(xiàng),獲得省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生2人,校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生6人。相信通過(guò)不斷的摸索和創(chuàng)新,“雙軌合一”專(zhuān)業(yè)型研究生將會(huì)更好地適應(yīng)我國(guó)的發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)的需求。

作者:李振華 吳志堅(jiān) 單位:郴州市第一人民醫(yī)院科教部