大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
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摘要：目前，社會對多元化人才需求日漸加大，創(chuàng)新能力是多元化培養(yǎng)的重中之重。而大學(xué)生是這個萬眾創(chuàng)新時代的主力軍，所以加強大學(xué)生創(chuàng)新能力迫在眉睫。此文著眼于大學(xué)生現(xiàn)今在創(chuàng)新方面面臨的主要問題與研究現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)有國家政策以及研究資料，通過內(nèi)外環(huán)境兩個大方面提出了樹立創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新思維，改善高校課堂模式，引導(dǎo)大學(xué)生了解時事政治，大力開展實踐活動以及加大校企合作等關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施與方法旨在從根本上提高大學(xué)生創(chuàng)新思維與能力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)
0引言
自黨的召開以來，我國創(chuàng)立了新的建設(shè)目標———創(chuàng)新型國家。因此，國家大力推進創(chuàng)新型國家建設(shè)，鼓勵高校創(chuàng)新建設(shè)，緊跟國家發(fā)展的腳步。大學(xué)生作為創(chuàng)新的主力軍，加強意識培養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力已經(jīng)成為必然趨勢。既是實現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)實現(xiàn)人生價值的主要途徑之一，又是為實現(xiàn)創(chuàng)新型國家，提升我國經(jīng)濟發(fā)展奠定充實的人才基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)今大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面仍然有所欠缺。
1現(xiàn)狀
1.1“拖延癥”現(xiàn)象泛濫成災(zāi)
在當(dāng)代這個互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時代，外界信息五花八門地沖擊著人類的眼球與思想。而大學(xué)生則剛剛由異常緊張繁瑣的高中生活忽然間轉(zhuǎn)變到了相對輕松的大學(xué)生活，大部分由成績優(yōu)異、課業(yè)勤勞日漸消退缺失了學(xué)習(xí)的動力，這些形形色色的信息對他們的沖擊力更是前所未有的強大。層出不窮的電腦游戲，越來越有趣的社交軟件等現(xiàn)代化功能讓大學(xué)生患上了一種叫做拖延癥的病狀。對身邊事務(wù)采取消極狀態(tài)、做事喜歡一拖再拖，不到最后一刻絕對不去動手做。上一秒已經(jīng)決定開始行動，下一秒?yún)s被其他無關(guān)事項絆住了腳步，去刷微信、聊QQ等。學(xué)生們對手機電腦等電子產(chǎn)品的依賴性越來越強，接近半數(shù)學(xué)生覺得讀書無用，缺乏努力進取的動力支持。現(xiàn)今大學(xué)生們遇見挫折首選“逃避”而不是想著去積極面對盡力解決，思想意識及不堅定的自我主見易對他人聽之任之，失去了自主思考能力，沒有自己的人生目標和大學(xué)生活規(guī)劃，得過且過。
1.2大學(xué)生實踐能力匱乏
大學(xué)生動腦能力較之動手能力更為強大，思維能力發(fā)展得迅速但實踐能力十分匱乏。社會實踐流于形式，在這種情況下，大學(xué)生無法意識到大學(xué)里的競爭激烈，缺少主動意識，總等著“被分配”，缺少尋找校園實踐和社會實踐機會的主動性，無法真正提高實際能力。即使一些在理論運用與書面考核中成績十分優(yōu)異的大學(xué)生在真正需要結(jié)合理論解決實際問題時卻無從下手，想法很全面但是無法將之投入實踐，動手操作能力無法跟上大腦思維能力。這既是傳統(tǒng)課堂教育的弊端之一又是學(xué)生眼高手低的最大體現(xiàn)。其次，學(xué)生拒絕去與他人合作組建團隊，更不愿意與指導(dǎo)老師溝通想法，無法利用現(xiàn)有的學(xué)校資源和大家集思廣益將想法付諸于實踐，僅局限于有想法階段拒絕接下來的行動與步驟。甚至于部分學(xué)生空有滿腔熱情但因為缺乏實踐能力和語言溝通能力尋找不到目標項目。大部分大學(xué)生對于大學(xué)中的一些活動總是喜歡“安分守己”，不能夠積極主動地參與其中，導(dǎo)致在大學(xué)中大學(xué)生的實踐能力無法得到良好鍛煉，更不要說有所提升。
1.3教育模式的限制
大學(xué)生長期生活在“應(yīng)試教育”模式下學(xué)習(xí)，老師“填鴨”式教育法使得學(xué)生逐漸失去了自我創(chuàng)新，自我思考的意識。課堂完全被老師掌控，學(xué)生的首要任務(wù)是聽，教師照本宣科，即便書本有些許之處與現(xiàn)今發(fā)展不符也不愿去更正。但當(dāng)今時代是人才與企業(yè)直接對接的時代，企業(yè)需要創(chuàng)新思維能力與團隊協(xié)作能力強的人才。而作為一個從小被“應(yīng)試教育”培養(yǎng)出的“產(chǎn)物”，大學(xué)生已經(jīng)近乎麻木的接受知識，刻板理論思維深入腦海。因其一旦拒絕接受老師傳授的知識那么他將被冠上“差生”的標簽。這個標簽會使其失去斗志，信心完全被湮沒在這種錯誤的觀念之下。因為教育模式的限制學(xué)生也習(xí)慣了被動接受以至不愿意去改變目前的方式，缺少了原本的大學(xué)生活力與創(chuàng)新力，學(xué)生們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而不是為了自我提高而學(xué)習(xí)。
2產(chǎn)生問題的原因
2.1學(xué)生自身原因
2.1.1眼高手低現(xiàn)象嚴重。學(xué)生對于自己的目標擁有良好的期望與愿景，但又無法認識到自身的不足。因為從小的自信教育就被老師與家長告知要樹立遠大理想，所以總想著干一番大事而不愿意從細微之處做起，忽略了實際現(xiàn)實情況與自身綜合實力，每當(dāng)有了一個想法時習(xí)慣性不去考慮想法的成熟度而盲目著手開始操作。對自我的認知能力差，將自己看的過于完美無法看到自身缺點，以自我為中心現(xiàn)象嚴重，無法聽取別人的意見；對現(xiàn)今社會與市場的預(yù)測過于樂觀缺少市場調(diào)研和相關(guān)研究；對未來缺乏一定的認識，所考慮的現(xiàn)狀過于片面化，帶有一定的自我感情，易美化現(xiàn)實?？偸沁^于將現(xiàn)實情況理想化并且思想片面認為事件會向著自己所期望的方向發(fā)展，設(shè)想過于空泛不切實際，紙上談兵難成大事。當(dāng)事情發(fā)生了曲折和困難又因為心態(tài)不夠成熟穩(wěn)重和心理承受能力不足而對未來失去信心。2.1.2依賴性太強?，F(xiàn)今多數(shù)學(xué)生為獨生子女，集家人萬千寵愛于一身，大多數(shù)問題都會有他人幫助解決。因此造成了現(xiàn)今大學(xué)生過于依賴父母和家人的情況。遇見事情習(xí)慣性與家長匯報聽取家長意見，而大多數(shù)家長屬于“安穩(wěn)派”，希望子女平平靜靜過完大學(xué)生活甚至是安穩(wěn)度過一生，孩子聽之任之從而造成了孩子沒有自主思想與創(chuàng)新意識。這種依賴性也容易被帶入團隊，當(dāng)項目進行時過于依賴其他成員，拒絕獨立思考，發(fā)生問題首先不是自我思考而選擇詢問項目組其他成員或者查看網(wǎng)絡(luò)的解決辦法。此外，當(dāng)今大學(xué)生對手機的依賴性更是大大加強，數(shù)據(jù)調(diào)查表明“當(dāng)今社會人們每五秒便會查看一次手機”，手機的通訊功能已經(jīng)成為次要功能，主要功能為網(wǎng)絡(luò)需求。沒有手機總感覺缺少點什么一樣，即使手機沒有提示音響起也習(xí)慣性去看一眼。這便是手機依賴性的癥狀。2.1.3失敗恐懼。當(dāng)詢問到一些大學(xué)生為什么不去參加創(chuàng)新項目時，就會聽到有一種聲音說“參加了又不會得獎不要浪費時間了”但是還沒有參加無法判定自己失敗與否，因為害怕失敗而不去努力，因為怕得不到獎而放棄參加，這正是失敗恐懼的表現(xiàn)之一。最終沒有獲得獎項的人并不是真正的失敗者，那些害怕失敗而不敢嘗試的人才是真正的失敗者。因為在意他人的看法，害怕他人的目光而不敢去嘗試，不停地否定自己將會在不知不覺中形成一種固定思維，一旦遇見競爭力大的比賽和一些新鮮的事物，會本能的認為自己不行，卻忽略了這件事的過程帶給他的享受，過于看重結(jié)果而忽略了過程。這樣變得越來越不自信，無論面對什么事情，都會無形地將自己束縛在一個狹窄的空間內(nèi)，長時間得不到突破。爭勝未必能勝，但至少可以多一些成功的機會，并且能在競爭的過程中提升自己的能力。
2.2外界環(huán)境誘因
2.2.1教師因素。根據(jù)調(diào)查表明，多數(shù)老師上課不太注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。老師和學(xué)生更多的注意力集中在分數(shù)上面，老師以分數(shù)遏制學(xué)生所謂的不規(guī)范行為，學(xué)生為了得到分數(shù)而不計成效。為了成績而學(xué)習(xí)，缺失了該有的活力與發(fā)散的思維，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。縱觀現(xiàn)代整體師資力量，大多數(shù)教師僅局限于傳統(tǒng)教育，而擅長多方面發(fā)展學(xué)生個性特點和創(chuàng)新思維引導(dǎo)的教師卻寥寥無幾。[1]部分擁有創(chuàng)新性思維的老師缺乏相關(guān)的教育知識，無法將自己的思維通過課堂的方式傳授給學(xué)生。老師的思維水平和技能水平十分高超但因為缺乏良好的傳授技巧使得學(xué)生們無法得到老師傳授的技能。2.2.2校方環(huán)境因素。學(xué)校是大學(xué)生最大的平臺，幾乎大學(xué)生所有的想法都需要學(xué)校這個平臺來實現(xiàn)。高校的創(chuàng)新實踐活動在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起到了不可磨滅的作用。但某些偏遠地區(qū)高校因教學(xué)資源不充足，缺乏相應(yīng)的硬件資源支持，缺少一種萬眾創(chuàng)新的大環(huán)境將大部分同學(xué)帶動起來。部分高校甚至未開授有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科，即使開授也大部分為理論傳播，缺乏實踐操作，學(xué)生參與比賽僅為了加分，即使參與并獲獎也束之高閣不再觸碰，不再深入研究將其轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。同時，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地缺乏，一般就局限在學(xué)校提供的有限的創(chuàng)業(yè)園，有些高校甚至都未設(shè)置相關(guān)可供學(xué)生實踐的場地。[1]2.2.3社會環(huán)境因素。現(xiàn)在用人單位接受大學(xué)生實習(xí)較少，企業(yè)對于大學(xué)生的創(chuàng)新項目不太看好即使有欣賞的項目與人才也因為一些客觀因素處在觀望狀態(tài)。用人單位配合學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力工作大多是依靠個別實力雄厚的大型企業(yè)或企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的覺悟程度及其對大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)工作的認識程度。[2]企業(yè)接受大學(xué)生實習(xí)需要擔(dān)負一些安全和福利待遇等方面的問題目前在我國這方面的政策還處于不太健全時期，政府無法和企業(yè)還有高校達成一致，所以遏制了大學(xué)生企業(yè)實習(xí)的發(fā)展。企業(yè)和政府大多數(shù)認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高校的任務(wù)，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目不太關(guān)注，不愿為其投入大量資金支持使得大學(xué)生創(chuàng)新項目無法更好的投入實踐。
3解決問題的措施
針對以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所遇到的問題具體提出了解決措施：在自我和外界兩個大方面提升大學(xué)生創(chuàng)新能力，具體表現(xiàn)為培養(yǎng)自我意識、豐富實踐經(jīng)驗、教學(xué)改革以及加大校企合作力度四個方向。
3.1樹立大學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
加強能力培養(yǎng)的前提是提高大學(xué)生創(chuàng)新意識，有了意識才能付諸于實踐提高創(chuàng)新能力。大學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的時候應(yīng)注重掌握科學(xué)的思維方法，能動地認識事物的客觀性和普遍性，善于總結(jié)新規(guī)律發(fā)現(xiàn)新方法克服思維定勢，將所學(xué)實際應(yīng)用到生活之中，擺脫課本的支配。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時勇于克服靠自己能力去思考問題，解決問題。不迷信于前人的經(jīng)驗，敢于向權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)，慢慢建立起屬于自己的思維模式和方向。能夠按照自己的興趣與需要進行獨立的學(xué)習(xí)，能夠求新求異，敢想敢做。大學(xué)生作為資深網(wǎng)民更應(yīng)很快的了解國家目前發(fā)展狀況與最新政策，并且積極學(xué)習(xí)與理解將其融入到自己的創(chuàng)新想法之中，避免閉門造車。根據(jù)相關(guān)有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策找到生活中的“痛點”開動自己的大腦想出更多更好的創(chuàng)新點并且積極投入實踐。
3.2提高師資力量，改善課堂模式
教書育人，師者之本，教師是學(xué)生接受課堂知識的直接來源，教師的教學(xué)思想與方式直接影響了學(xué)生的思維發(fā)展。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新性思維，讓有創(chuàng)新能力的老師完成自身能力向教學(xué)能力的轉(zhuǎn)化，將教學(xué)與科研緊密相連。打破學(xué)科局限，拓寬考核標準，學(xué)生的考核方式不應(yīng)僅僅局限于書面，應(yīng)將實驗成果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗，也屬于考核標準之一，即使是傳統(tǒng)的筆試考試也應(yīng)減少死記硬背加大開放性試題的占比。在課堂上落實體驗式教學(xué)采取類似于“無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”、“頭腦風(fēng)暴”等課堂模式讓學(xué)生參與到課堂之中，教師應(yīng)作為一個引導(dǎo)者的角色帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，構(gòu)建階梯化體驗式教學(xué)體系：尋找切入點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣；抓住亮點，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生做課堂的主人，敢想敢說敢做。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，以適應(yīng)當(dāng)前建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的需要。
3.3加大時政教育，開展豐富創(chuàng)新實踐活動
學(xué)校方面應(yīng)加強學(xué)生對實事政策關(guān)注教育，加強“形勢與政策”課堂師資隊伍，加大對教師的培訓(xùn)提高教師對實事政策積極度。給學(xué)生開設(shè)一定的“實事政策”課程，課堂上師生一起解讀我國最新頒發(fā)的政策與制度，一齊討論大家今后的發(fā)展，各抒己見。既發(fā)散學(xué)生思維又帶領(lǐng)學(xué)生了解政策發(fā)展，為自己的創(chuàng)新點子提供助力。學(xué)校作為大學(xué)生最大的平臺其創(chuàng)新實踐活動在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起到了不可磨滅的作用。因此，高校為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，開展大量的創(chuàng)新實踐活動不可或缺。高校應(yīng)該在現(xiàn)有比賽的基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新活動的豐富性，加大宣傳力度，吸引學(xué)生加入。利用此點大學(xué)生的從眾心理，使更多的學(xué)生加入進來。并建立一定的獎勵體系，給予參加比賽并且拿到名次的學(xué)生一定的獎勵，還可以對優(yōu)秀的項目加入一定資金支持，鼓勵他們走得更遠；給予項目指導(dǎo)老師一定獎勵，鼓勵更多的教師加入創(chuàng)新隊伍，帶領(lǐng)更多的學(xué)生團隊參加比賽，提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。
3.4加大校企合作力度，完善學(xué)生實習(xí)體系
目前對于在國內(nèi)成長的的孩子們，家長們?nèi)狈⒆拥膭?chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)。作為高校，有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。根據(jù)目前的資源與一切有利因素加大校企合作力度。①大力尋求與企業(yè)的合作，將大學(xué)生好的點子付諸于實踐，企業(yè)為大學(xué)生提供一定的資金幫助與技術(shù)支持雙方共同完成創(chuàng)新作品；②完善學(xué)生實習(xí)體系。多于企業(yè)合作，解決在校生實習(xí)問題。實習(xí)可以加強學(xué)生的抗壓能力以及團隊合作能力，在實習(xí)期間不僅可以增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機會，也提升了學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐之中的創(chuàng)新能力，校企合作大大促進了學(xué)生內(nèi)涵式發(fā)展。③與當(dāng)?shù)厣鐣Ｕ喜块T取得聯(lián)系，爭取更多的政策性支持，積極為大學(xué)很少能搭建創(chuàng)業(yè)園等平臺，加大培養(yǎng)力度，由相應(yīng)的導(dǎo)師帶領(lǐng)，走出創(chuàng)新伊始盲區(qū)。學(xué)校將各種資源進行整合，構(gòu)建多元化校區(qū)合作平臺，共同協(xié)作發(fā)展，有效的提高大學(xué)生創(chuàng)新能力。
4總結(jié)
創(chuàng)新能力是人類得以發(fā)展的動力，大學(xué)生作為創(chuàng)新發(fā)展的主力軍，應(yīng)注重培養(yǎng)發(fā)散精神提高創(chuàng)新意識；高校作為人才輸送的主要平臺，應(yīng)積極改良上課模式，增強校內(nèi)設(shè)施建設(shè)為人才創(chuàng)新發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。兩者積極行動起來，緊密結(jié)合，共同改善，順應(yīng)時代潮流，為我國創(chuàng)新型國家建設(shè)添磚加瓦。
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作者:卞雨婷 申少晨 艷新 單位:河北農(nóng)業(yè)大學(xué)文管學(xué)院
