外科護(hù)理中健康教育能力培養(yǎng)策略
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摘要：目的：觀察及分析健康教育能力培養(yǎng)應(yīng)用到外科護(hù)理帶教之中的效果情況。方法：選擇外科實(shí)習(xí)的護(hù)生60名作為研究對(duì)象，隨機(jī)分成應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的參照組，以及實(shí)施健康教育能力培養(yǎng)的研究組，觀察兩組帶教成效。結(jié)果：通過比較兩組學(xué)生的考試成績、健康教育信息反饋的結(jié)果，結(jié)果顯示相較于參照組而言，研究組的優(yōu)勢(shì)均較顯著，P<0.05。結(jié)論：在外科護(hù)理帶教期間，積極的滲透健康教育能力培養(yǎng)，能夠更顯著的推動(dòng)學(xué)生掌握住各種疾病健康教育的知識(shí)。
關(guān)鍵詞：健康教育能力培養(yǎng)；外科護(hù)理學(xué)；帶教學(xué)習(xí)；效果
引言
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式不斷的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)于醫(yī)療服務(wù)的要求標(biāo)準(zhǔn)不斷的提升，而且在護(hù)理服務(wù)上具有重要的體現(xiàn)。當(dāng)前的臨床護(hù)理工作，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)單純的執(zhí)行醫(yī)囑模式，而是一種為患者積極提供心理和生理、精神和文化、社會(huì)等諸多方面的具備人文關(guān)懷的護(hù)理模式。所以，護(hù)理人員需要具備更高的操作技能以及綜合素養(yǎng)。外科帶教中，帶教老師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)操作技能，同時(shí)必須要做到加強(qiáng)培養(yǎng)健康教育能力[1,2]。本研究對(duì)于健康教育能力培養(yǎng)在外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用成效進(jìn)行觀察及分析，做出如下所示的報(bào)告內(nèi)容。
1資料與方法
1.1一般資料
選擇外科實(shí)習(xí)的護(hù)生60名作為研究對(duì)象，時(shí)間范圍是在2017年5月至2018年6月期間。以隨機(jī)分組的方式，將護(hù)生分成各具備30例的研究組和參照組。其中，研究組內(nèi)具有28名女生以及2名男生，平均年齡是（20.3±0.5）歲；參照組內(nèi)具有29名女生以及1名男生，平均年齡是（20.1±0.8）歲。對(duì)比兩組的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、授課教師的水平等方面上，不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P>0.05.
1.2方法
在教學(xué)的內(nèi)容方面上，課題組科學(xué)的選取教學(xué)內(nèi)容，按照循序漸進(jìn)的方式，講解有關(guān)于重癥患者的監(jiān)護(hù)、圍術(shù)期患者的護(hù)理、燒傷傷員護(hù)理、腫瘤患者護(hù)理、手術(shù)室工作、膽道疾病病人的護(hù)理以及胰腺疾病病人的護(hù)理等等內(nèi)容。學(xué)時(shí)一共設(shè)置為24個(gè)。兩組學(xué)生按照相同的教學(xué)內(nèi)容授課。在此基礎(chǔ)上，參照組學(xué)生僅實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)模式，健康教育內(nèi)容是遵循教材編排順序，在最后進(jìn)行落實(shí)。而研究組學(xué)生采取教改班授課方式，主要的內(nèi)容為：第一，展開授課之前，給學(xué)生布置任務(wù)，復(fù)習(xí)《護(hù)理健康教育學(xué)》課程知識(shí)，以分組的形式對(duì)于護(hù)理健康教育實(shí)質(zhì)進(jìn)行討論，提供給外科護(hù)理學(xué)健康教育的展開重要的基礎(chǔ)；第二，聯(lián)系起內(nèi)科疾病實(shí)際案例的特征，包括患者的年齡、文化程度等，以及病程情況等指標(biāo)，展開層次不同的健康教育講授。在整個(gè)的外科護(hù)理帶教中，滲透健康教育知識(shí)，讓學(xué)生具有詳細(xì)的了解，轉(zhuǎn)變健康態(tài)度，掌握更多的健康理論知識(shí)以及健康技能等；第三，采取多媒體教學(xué)的模式，提供給學(xué)生分組說課的機(jī)會(huì)，讓其預(yù)習(xí)教材并編寫預(yù)案，制作課件，模擬授課；第四，進(jìn)行形式多樣的健康教育實(shí)踐活動(dòng)，可以采取演講比賽等形式，加深學(xué)生對(duì)于健康教育知識(shí)的認(rèn)知，并切實(shí)的應(yīng)用到臨床實(shí)踐護(hù)理中去。
1.3觀察指標(biāo)[3]
調(diào)查并統(tǒng)計(jì)兩組學(xué)生考試成績（百分制，分值越高表明成績?cè)嚼硐耄⒔】到逃畔⒎答伒慕Y(jié)果（即調(diào)查是否有必要進(jìn)行健康教育培養(yǎng)）。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法使用的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析軟件為SPSS21.0。其中，計(jì)量資料（-χ±s）表達(dá)，使用t進(jìn)行組間對(duì)比；計(jì)數(shù)資料使用χ2進(jìn)行組間對(duì)比。當(dāng)P<0.05時(shí)，為具有統(tǒng)計(jì)學(xué)價(jià)值。
2結(jié)果
如下表1所統(tǒng)計(jì)，通過比較兩組學(xué)生的考試成績、健康教育實(shí)習(xí)信息反饋的結(jié)果，結(jié)果顯示研究組均明顯的優(yōu)勢(shì)于參照組，P<0.05，具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
表1兩組學(xué)生學(xué)習(xí)成效比較情況組別研究組參照組t/χ2P例數(shù)3030考試成績（分）85.9±3.471.8±2.910.27<0.05護(hù)理健康教育的必要性（%）28（93.33）14（46.67）8.36<0.05
3討論
為了幫助護(hù)生盡快的順應(yīng)現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變環(huán)境，需要在帶教計(jì)劃中納入進(jìn)健康教育的工作，支持學(xué)生把課堂上所學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐活動(dòng)中切實(shí)的應(yīng)用，進(jìn)而將實(shí)踐以及創(chuàng)新能力提升。健康教育能力培養(yǎng)可以貫穿于整個(gè)的外科護(hù)理帶教工作中。首先，因?yàn)榻】到逃ぷ鲗儆谶吘墝W(xué)科，涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、衛(wèi)生營養(yǎng)學(xué)以及康復(fù)護(hù)理學(xué)等等方面，帶教老師必須要充分的掌握各種知識(shí)，進(jìn)而向?qū)W生良好的傳遞。所以，帶教老師要不斷的提升自身素質(zhì)，給學(xué)生樹立榜樣效應(yīng)；其次，積極培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷患者、尊重以及理解和同情患者的心理，讓其換位思考，多傾聽患者的心聲，并且注意言行舉止恰當(dāng)，在同患者溝通期間，將健康知識(shí)進(jìn)行有效的傳授；再次，指導(dǎo)護(hù)生多閱讀病歷資料，掌握住患者的入院原因、臨床疾病表現(xiàn)、家庭和社會(huì)關(guān)系、心理狀態(tài)等等內(nèi)容，并且分析出患者的用藥目的和用藥方案、注意事項(xiàng)、飲食方案、日常護(hù)理重點(diǎn)等等，讓學(xué)生全面了解健康教育知識(shí)，增強(qiáng)護(hù)理能力；接下來，多展開健康教育活動(dòng)。例如，積極的參加到患者出院指導(dǎo)、健康回訪工作中，使得健康教育工作并非空洞的傳授；最后，需要確保展開的健康教育能力培養(yǎng)工作是先進(jìn)性、科學(xué)性的，形成良好的健康教育意識(shí)以及態(tài)度，將健康教育能力本位特色突顯，拓寬健康教育渠道，充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以提升創(chuàng)新思維等。綜上所述，在外科護(hù)理帶教期間實(shí)施健康教育能力培養(yǎng)模式，能夠幫助學(xué)生更多的了解到外科各種疾病健康教育的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)健康教育能力的有效提升，同未來的醫(yī)務(wù)工作做到更好的對(duì)接。因此，值得推廣此種帶教方式。
參考文獻(xiàn)
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作者:蔣世玲 周世萬 單位:四川省廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)院
