大創(chuàng)項目下的電類學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了大創(chuàng)項目下的電類學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體深化高等教育教學改革是高校進行質(zhì)量工程提升的重要舉措。用什么樣的培養(yǎng)手段和教學模式才能增強學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索重點。文章以陜西理工大學電類學生為載體，分析了大創(chuàng)項目在教學過程中的作用和方案，項目在執(zhí)行過程中的主要策略，對指導教師的要求以及項目結(jié)題效果等整個過程中遇到的問題進行了分析，給出了合理的解決對策，為其他學校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中提供參考。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新項目；質(zhì)量工程；教育改革；創(chuàng)新意識
財政部、教育部在十二五規(guī)劃中對高校進行教學質(zhì)量和改革做了進一步要求，要求高校能培養(yǎng)出具有獨立思考和創(chuàng)造精神的國家建設(shè)急需的創(chuàng)新型人才[1]。為了配合各高校加快對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教育部提出在這個階段實施大創(chuàng)項目。在教育部要求和指導下，各高校積極開展和組織指導學生積極參加大創(chuàng)項目的申報和研究工作[2]。教育部對創(chuàng)新項目的原則是要以學生興趣為目的進行項目驅(qū)動，重在執(zhí)行過程，組織團隊進行研究實踐，所以要達到教育部對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，各高校就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改革傳統(tǒng)的教學培養(yǎng)模式，要在強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面加強訓練，培養(yǎng)適合國家需求的創(chuàng)新人才。每個學校在執(zhí)行創(chuàng)新項目過程中都有自己的執(zhí)行方案，但都存在著不一樣的問題，本文重點就本科高校電類專業(yè)在執(zhí)行大學生創(chuàng)新項目的方法和遇到的問題進行剖析，給出了合理的解決方案，為其他院校在執(zhí)行大創(chuàng)項目中存在問題提供借鑒。
一、項目在教學過程中的作用和實施方案
大學生創(chuàng)新項目的目的是通過該創(chuàng)新項目的完成使學生能得到比較系統(tǒng)的專業(yè)知識積累，讓學生帶著問題進行學習，為理論學習知識提供興趣動力，通過對申請課題的完成，學生的實踐能力和科學研究能力可以得到進一步提升，使得學生具有一定的科研素質(zhì)和創(chuàng)新思維，同時可以提高學生的團隊協(xié)作能力[3]。大學生創(chuàng)新項目是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的有效載體，是各高校進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑和平臺，符合教育部對高校提出教學質(zhì)量工程提升與改革中培養(yǎng)國家戰(zhàn)略性創(chuàng)新人才的要求，對我國實現(xiàn)科技興國具有戰(zhàn)略意義[4]。創(chuàng)新項目在實施過程中，各高校在教育部統(tǒng)一部署和要求下其管理模式和組織結(jié)構(gòu)逐步完善，創(chuàng)新教育提升效果比較明顯。實施總體比較平穩(wěn)，但是同時存在許多問題，項目的實施質(zhì)量和效果良莠不齊，覆蓋面小，受益學生較少，不足以達到大眾創(chuàng)新的目的?，F(xiàn)以陜西理工大學電類專業(yè)學生執(zhí)行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為例，電類學生每年校級申請項目為35項，項目申請學生包含大一到大三共3個年級的學生，每個項目參與人數(shù)不超過5人，物理與電信工程學院電類專業(yè)總在校生為1503人，可以看出參與比例較低，同時由于專業(yè)特點在進行校級評審和對項目的分析中發(fā)現(xiàn)，最終立項成功的大都為二、三年級學生，申請項目成功的總數(shù)大概為20項，而且二年級立項項目創(chuàng)新性、應(yīng)用性明顯不強，在結(jié)題時驗收較形式化，評價標準比較模糊，沒有監(jiān)控和反饋，導致資源浪費，極大地影響創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的效果。實現(xiàn)一種較好的大創(chuàng)項目實施體系在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中十分重要。基于大學生創(chuàng)新項目在執(zhí)行中的各種弊端以及陜西理工大學針對電類學生的特點，在實施大學生創(chuàng)新項目過程中建立了一套較為完善的體系。近兩年的實際運行效果比較明顯，在創(chuàng)新教育執(zhí)行過程中，首先在課程體系方面，對現(xiàn)有課程體系進行了重點改革，在大一課程中開設(shè)了創(chuàng)新教育的啟蒙必修課來推動雙創(chuàng)意識；二年級課程中開設(shè)專業(yè)課程實踐訓練的通識課培養(yǎng)學生興趣和提高學生專業(yè)知識；三年級以競賽和創(chuàng)業(yè)孵化，或創(chuàng)業(yè)培訓來完成創(chuàng)新實踐項目。其次，項目在實施過程中形成了學習共同體的創(chuàng)新學習體系，表現(xiàn)為團隊在組建層次上形成了高帶低的教師參與的項目團隊，教師對學生進行開題引導，定期進行項目任務(wù)交流，最終在項目考核時對項目成果進行評價，和學生共同總結(jié)項目成果，反思項目立項目的，最后進行項目結(jié)題匯報。形成項目從立項到結(jié)項再到項目立項完整的閉環(huán)體系。通過以上的實施方案，陜西理工大學電類學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識明顯提高，創(chuàng)新成果較為顯著。
二、大學生創(chuàng)新項目實施體系在執(zhí)行過程中的主要策略
陜西理工大學電類專業(yè)是培養(yǎng)面向電類技術(shù)開發(fā)的應(yīng)用型人才，通過創(chuàng)新項目的完成可以培養(yǎng)學生的科學研究能力和實踐能力，但在項目執(zhí)行過程中可以發(fā)現(xiàn)被立項目出現(xiàn)科學研究平臺不能滿足學生要求，個別學生立項不符合現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展目標，項目在完成過程中質(zhì)量不能落到實處，在一屆項目實施完成后沒有實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題進行持續(xù)改進的方案等問題。為解決這些問題并為了保證項目能夠保質(zhì)完成實行了以下策略。建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構(gòu)，為了更好地完成創(chuàng)新項目，電類專業(yè)在已有創(chuàng)新項目基礎(chǔ)上積極申請省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點學院，同年獲批校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點學院，該創(chuàng)新學院得到了學校資金，并對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺進行了改善，滿足了學生完成創(chuàng)新項目的要求，該機構(gòu)由院長牽頭，系部共同參與，專人負責進行管理、組織、協(xié)調(diào)來推進大學生創(chuàng)新能力的提高，同時該機構(gòu)制定了電類專業(yè)大學生創(chuàng)新項目申請評價辦法和項目執(zhí)行過程以及項目結(jié)題要求，通過這些辦法的實施，電類專業(yè)2019年大創(chuàng)項目完成質(zhì)量出現(xiàn)了質(zhì)的提高，2019年物理與電信工程學院遴選申請項目13項，其中獲批省級項目6項，國家級項目3項，其余4項最終校級獲批。這些項目在遴選過程中，首先要求必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標，項目有較好的科研應(yīng)用價值，同時項目團隊必須有專業(yè)較強的指導教師作為責任負責人。通過一系列措施在完成13項項目的最終成果是，依托項目學生公開9篇，獲得專利3項，同時學生通過項目參加學科競賽獲得省級以上獎勵12項?？梢钥闯鰧W生的創(chuàng)新能力得到了很大提高。通過一屆項目實施，該機構(gòu)完善了管理制度，可以保障項目建設(shè)質(zhì)量。通過積極爭取政府層面支持以外，創(chuàng)新學院還積極爭取社會團體合作，校內(nèi)校外融合，把企業(yè)需要科學研究人才和學校培養(yǎng)人才統(tǒng)一，以大創(chuàng)項目為載體進行融合。電類專業(yè)和校外優(yōu)利德、易事達等知名企業(yè)建立了聯(lián)合、協(xié)同培養(yǎng)大學生創(chuàng)新項目，這樣不但可以解決項目設(shè)備問題，同時可以讓學生的科研成果直接運用到企業(yè)，通過項目的完成，項目成果不但可以產(chǎn)生經(jīng)濟效益而且為企業(yè)輸入了具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。在20項目執(zhí)行完成后，該機構(gòu)建立了完善的反饋評價體系，對項目執(zhí)行過程中的問題可以實現(xiàn)持續(xù)改進。
三、項目執(zhí)行對指導教師的要求
要提高大學生大創(chuàng)項目的完成質(zhì)量，就必須有專業(yè)的指導教師，在電類專業(yè)執(zhí)行大學生創(chuàng)新項目指導過程中，大部分教師缺乏企業(yè)工程項目的開發(fā)經(jīng)驗，所授創(chuàng)新實踐課程依托理論課程教學內(nèi)容，導致學生能力和市場需求嚴重脫節(jié)。為了提高項目的指導效果，電類專業(yè)建立了教師的分配遴選機制，依靠教師科研教育經(jīng)歷結(jié)合前幾屆多帶項目的成果進行初選，對初選教師定期進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，定期組織教師對團隊指導的項目進行評估，進行經(jīng)驗總結(jié)與分享。同時指導教師每年和學生會去專業(yè)對應(yīng)企業(yè)進行下廠實習，了解企業(yè)需求和社會需要。同時近兩年教師積極申請教育部產(chǎn)學研研究項目，讓教師了解企業(yè)需求，實現(xiàn)自我創(chuàng)新能力提高。同時定期組織企業(yè)一線工程師和教師進行學術(shù)交流，教師對企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)進行了解，同時積極解決企業(yè)在生產(chǎn)過程中遇到技術(shù)瓶頸，為企業(yè)做好技術(shù)支持保障，在解決遏制企業(yè)的問題時，采取項目立項的形式讓學生和教師共同完成。通過這些方案電類專業(yè)教師的創(chuàng)新項目指導能力得到了很好的提高。
四、結(jié)語
本文通過對陜西理工大學電類專業(yè)學生通過大創(chuàng)項目提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識過程中出現(xiàn)的問題和解決方法進行了詳細的總結(jié)。給出了電類專業(yè)執(zhí)行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的具體實施方案，執(zhí)行過程中對問題解決的策略，同時對創(chuàng)新項目的指導進行了論述。通過總結(jié)可以為其他院校電類專業(yè)進行創(chuàng)新項目提高學生創(chuàng)新能力提供路徑。
參考文獻：
[1]樊曉盼，施煜，劉一鳴，等.基于項目管理視角的“大創(chuàng)項目”管理模式探討———以天津農(nóng)學院工程技術(shù)學院為例[J].教育教學論壇，2020，（29）.
[2]王伊晉.探索師范類院?；诖髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的師范生教育研習模式[J].當代教育實踐與教學研究，2020，（12）.
[3]臧濤濤，石曉娟，田芳芳，等.基于國家級大創(chuàng)項目談天津地區(qū)綠色裝配式農(nóng)宅建造創(chuàng)新研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，（11）.
[4]陳國杰，謝嘉寧，陳偉成.地方本科高校光電類專業(yè)新工科人才培養(yǎng)路徑探析[J].黑龍江教育：理論與實踐，2020，（8）.
作者：韓團軍 尹繼武 黃朝軍 單位：陜西理工大學