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機(jī)械類(lèi)碩士生能力培養(yǎng)模式探討

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機(jī)械類(lèi)碩士生能力培養(yǎng)模式探討

[摘要]碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求,是當(dāng)前研究生教育改革的重要內(nèi)容。項(xiàng)目組在系統(tǒng)分析目前機(jī)械類(lèi)碩士生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在的主要問(wèn)題,剖析相關(guān)問(wèn)題產(chǎn)生的根源基礎(chǔ)上,對(duì)如何有效提高機(jī)械類(lèi)碩士生的創(chuàng)新能力進(jìn)行探討,提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略與解決措施。

[關(guān)鍵詞]碩士生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)模式;策略

為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng),需要培養(yǎng)宏大的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍,匯聚強(qiáng)大的人才智慧和力量。在當(dāng)前我國(guó)大力推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的背景下,碩士生教育必須順應(yīng)時(shí)代要求,針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,改革和完善碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系,建立與行業(yè)人才需求相適應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制。[1]機(jī)械行業(yè)作為一種基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè),已融入各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,機(jī)械類(lèi)碩士生不僅要服務(wù)于機(jī)械領(lǐng)域,還要服務(wù)于其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,因此對(duì)機(jī)械類(lèi)碩士生的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。為了滿(mǎn)足社會(huì)日益提高的人才質(zhì)量要求,必須建立系統(tǒng)完善的機(jī)械類(lèi)碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式,為社會(huì)持續(xù)提供具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高層次人才。

一、機(jī)械類(lèi)碩士生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

受各種主、客觀因素的影響,目前我國(guó)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面與國(guó)外相比還存在相當(dāng)大的差距,離社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求也有比較大的落差。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)碩士生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力不足

雖然創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已是各研究生培養(yǎng)單位近年來(lái)積極追求的目標(biāo),然而,目前在學(xué)或已畢業(yè)的機(jī)械類(lèi)碩士研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力仍有待提高。一方面,機(jī)械學(xué)科是傳統(tǒng)學(xué)科,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展許多技術(shù)已相對(duì)成熟,要在該領(lǐng)域有所創(chuàng)新,需要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力,但許多碩士生仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法和被動(dòng)式學(xué)習(xí)方法,在課題研究與論文撰寫(xiě)方面過(guò)于依賴(lài)導(dǎo)師,缺乏獨(dú)立工作能力。[2]另一方面,碩士研究生真正用于課題研究的時(shí)間最多一年左右,其余時(shí)間則忙于上課,找工作和準(zhǔn)備畢業(yè)論文,對(duì)機(jī)械類(lèi)碩士生而言,很難在很短的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)造性課題研究。此外,受擇業(yè)就業(yè)等因素的影響,部分研究生既要做課題,還要考公務(wù)員或各種證書(shū),沒(méi)有足夠的精力和動(dòng)力去提升自己的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

(二)對(duì)創(chuàng)新能力的認(rèn)知存在偏差

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵是創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造性精神的培養(yǎng),本質(zhì)上是對(duì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先應(yīng)正確理解創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的內(nèi)涵,但目前大多數(shù)碩士生培養(yǎng)單位對(duì)創(chuàng)新能力的理解并不透徹,對(duì)創(chuàng)新人才的定位并不科學(xué),因而難以制訂行之有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制。[3]許多高校簡(jiǎn)單地用獲得發(fā)明專(zhuān)利、等科研成果作為衡量創(chuàng)新能力的標(biāo)準(zhǔn),并據(jù)此制訂相應(yīng)的激勵(lì)政策和考核機(jī)制,不僅沒(méi)有培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的人才,還在一定程度上誤導(dǎo)并阻礙了創(chuàng)新教育的發(fā)展,導(dǎo)致了近年來(lái)大量垃圾專(zhuān)利、垃圾論文和虛假成果的泛濫,不僅耗費(fèi)了大量的財(cái)力和物力,還造成了嚴(yán)重的學(xué)術(shù)腐敗與學(xué)術(shù)道德問(wèn)題。

(三)培養(yǎng)模式單一

受傳統(tǒng)研究生教育觀念的影響,現(xiàn)行碩士生教育體系大多采用傳統(tǒng)的規(guī)范化單一培養(yǎng)模式,體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是不同專(zhuān)業(yè)方向的碩士生培養(yǎng)模式基本雷同,基本上都是先完成課程學(xué)習(xí),然后開(kāi)展課題研究,課程學(xué)習(xí)以修學(xué)分為主,所學(xué)課程多為公共基礎(chǔ)課,與課題研究?jī)?nèi)容關(guān)聯(lián)不大,造成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新脫節(jié)。二是專(zhuān)業(yè)型碩士生與學(xué)術(shù)型碩士生的培養(yǎng)模式雷同,在課程設(shè)置上沒(méi)有系統(tǒng)考慮兩者的差異性,同一導(dǎo)師在指導(dǎo)兩種碩士生時(shí)往往采用同一模式,沒(méi)有體現(xiàn)出差異化。[4]三是管理及考核模式單一,在教學(xué)管理、師資選配、資源保障以及考核機(jī)制方面沒(méi)有充分考慮創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求,不能有效形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的良好氛圍。

(四)教學(xué)資源匱乏

創(chuàng)新來(lái)源于不斷的實(shí)踐,而實(shí)踐需要相應(yīng)的環(huán)境與資源。長(zhǎng)期以來(lái),受傳統(tǒng)教育觀念的影響,高校對(duì)于本科教學(xué)資源的配置比較重視,而在碩士生教育的教學(xué)資源投入方面嚴(yán)重不足,只重視理論教學(xué),在實(shí)踐教學(xué)方面投入不足,缺乏培養(yǎng)碩士生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)踐平臺(tái)。此外,創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要有創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍。碩士生任課教師與導(dǎo)師應(yīng)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,及時(shí)掌握相關(guān)領(lǐng)域在國(guó)際上的最新技術(shù)及進(jìn)展,并將其應(yīng)用于碩士生培養(yǎng)。[5]受年齡、環(huán)境和管理機(jī)制等多種因素的影響,部分研究生導(dǎo)師不能與時(shí)俱進(jìn),忽視了自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升,難以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。

二、相關(guān)問(wèn)題的原因剖析

影響碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素很多,但通過(guò)對(duì)機(jī)械類(lèi)碩士生培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,不難發(fā)現(xiàn),制約碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素包括以下幾個(gè)方面:

(一)研究生選拔模式僵化

研究生選拔機(jī)制對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要影響。傳統(tǒng)的研究生選拔方式注重考生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,缺乏對(duì)考生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)的考查,不適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。多年以來(lái),機(jī)械類(lèi)碩士生選拔一直沿用固定的模式,初試階段考核政治、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)三門(mén)基礎(chǔ)課和一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,考查的重點(diǎn)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,不能對(duì)考生的應(yīng)用及創(chuàng)新潛能進(jìn)行測(cè)試;復(fù)試階段以面試為主,通常也僅限于對(duì)考生基本情況的初步了解,缺乏對(duì)考生能力的深度考查。這種人才選拔體制對(duì)專(zhuān)注課程學(xué)習(xí)的應(yīng)試型考生有利,許多具有創(chuàng)新潛能的應(yīng)用型考生則往往因考試成績(jī)的劣勢(shì)而慘遭淘汰。與本科生相比,研究生必須具有創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用能力,能自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立從事科學(xué)研究,而這些要求在現(xiàn)有的研究生選拔考核中都沒(méi)有體現(xiàn),從而導(dǎo)致部分研究生雖然入學(xué)考試成績(jī)突出,但研究生階段無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是科研方面都表現(xiàn)平庸,少有作為,難以達(dá)到創(chuàng)新型人才的要求。

(二)教育觀念滯后,教學(xué)定位失當(dāng)

受傳統(tǒng)教育理念與現(xiàn)實(shí)條件的限制,現(xiàn)有的碩士生教育大多是教學(xué)型、知識(shí)型和封閉型的培養(yǎng),無(wú)論是課程學(xué)習(xí)還是課題研究,碩士生都囿于書(shū)本和理論,科研能力訓(xùn)練不足。這種培養(yǎng)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)揮,難以培養(yǎng)出具有獨(dú)立性、創(chuàng)新性的人才。碩士生教育體系比較復(fù)雜,既有學(xué)術(shù)型碩士,又有專(zhuān)業(yè)型碩士,每一類(lèi)碩士又分為不同的專(zhuān)業(yè),不同類(lèi)型、不同專(zhuān)業(yè)的碩士在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法方面各有不同,為了保證培養(yǎng)質(zhì)量,針對(duì)不同碩士生的類(lèi)型,須有不同的教學(xué)定位,且建立與之相適應(yīng)的教學(xué)及管理體系,如專(zhuān)業(yè)型碩士生側(cè)重于職業(yè)素養(yǎng)與應(yīng)用能力的培養(yǎng),而學(xué)術(shù)型碩士生則以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主;工科碩士生與文科碩士生在培養(yǎng)方法上也應(yīng)有所區(qū)別。但目前的碩士生教育缺乏明確的針對(duì)性,定位模糊,普遍存在重理論教學(xué)、輕專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的問(wèn)題,學(xué)術(shù)型碩士生與專(zhuān)業(yè)型碩士生之間、不同專(zhuān)業(yè)方向的碩士生之間在課程設(shè)置、教學(xué)方法和師資配置等方面大同小異,課程學(xué)習(xí)與后期的課題研究嚴(yán)重脫節(jié),導(dǎo)致碩士生與任課教師、導(dǎo)師以及管理人員之間難以有效溝通,教學(xué)體系與培養(yǎng)目標(biāo)難以有效融合,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新潛力難以被有效激發(fā),嚴(yán)重影響碩士生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(三)缺乏系統(tǒng)的保障體系

受現(xiàn)實(shí)條件和傳統(tǒng)觀念的影響,現(xiàn)有碩士生教育體系難以有效保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)施。首先,缺乏系統(tǒng)有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)管理機(jī)制。許多學(xué)校都制訂過(guò)促進(jìn)碩士生創(chuàng)新能力的措施,但這些措施大多是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理體系的修補(bǔ),沒(méi)有構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)體系,難以發(fā)揮有效的功能。其次,缺乏產(chǎn)學(xué)研高度融合的綜合實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要高質(zhì)量的實(shí)踐平臺(tái),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、產(chǎn)與研、教與研的深度融合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的多樣化,結(jié)合行業(yè)生產(chǎn)、課題研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等多種實(shí)踐平臺(tái),培養(yǎng)碩士生解決問(wèn)題的能力與創(chuàng)新能力。受觀念、資源和利益等多種因素的影響,目前還缺乏產(chǎn)學(xué)研深度融合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái),缺乏完備的碩士生創(chuàng)新活動(dòng)保障體系。此外,高水平師資隊(duì)伍的匱乏也制約著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。近年來(lái),我國(guó)研究生教育發(fā)展迅猛,但師資建設(shè)沒(méi)能及時(shí)跟上,在任課教師與導(dǎo)師的遴選、培養(yǎng)和考評(píng)方面還缺乏有效的管理與監(jiān)督,導(dǎo)致師資隊(duì)伍良莠不齊,部分教師在教學(xué)能力、敬業(yè)精神、崗位意識(shí)等方面存在不足,難以避免會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

三、強(qiáng)化機(jī)械類(lèi)碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略與措施

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,關(guān)鍵在人才,尤其是創(chuàng)新型科技人才。為了有效提高機(jī)械類(lèi)碩士生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力,必須不斷改革和完善碩士生培養(yǎng)模式,采用有效對(duì)策解決制約機(jī)械類(lèi)碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的瓶頸問(wèn)題,構(gòu)建系統(tǒng)完備、行之有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。

(一)改革碩士生招生模式,建立合理的創(chuàng)新型人才選拔機(jī)制

改革現(xiàn)有機(jī)械類(lèi)碩士生招生辦法,將創(chuàng)新潛力作為一項(xiàng)重要指標(biāo)納入碩士生選拔考核體系。首先,在專(zhuān)業(yè)課考核內(nèi)容中動(dòng)態(tài)調(diào)整考試內(nèi)容,增加考查創(chuàng)新思維的內(nèi)容,重點(diǎn)考核考生對(duì)知識(shí)的理解能力和對(duì)問(wèn)題的思考能力,克服現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課考試題型固化、過(guò)于側(cè)重基本知識(shí)點(diǎn)的缺陷,解決部分考生通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)或針對(duì)性突擊的方式獲取專(zhuān)業(yè)課高分的問(wèn)題,讓真正有思想、會(huì)思考的考生能充分展示自己的能力。其次,改革復(fù)試模式與內(nèi)容,著重考查考生的學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)潛力,降低基礎(chǔ)知識(shí)考核的比重。摒棄現(xiàn)有基于考生自我介紹與各種證書(shū)對(duì)考生進(jìn)行學(xué)術(shù)能力評(píng)價(jià)的方法,在復(fù)試內(nèi)容中增加創(chuàng)新能力測(cè)試的內(nèi)容,尤其是學(xué)術(shù)型碩士,應(yīng)單獨(dú)進(jìn)行創(chuàng)新能力測(cè)試。測(cè)試形式可以是筆試或口試,內(nèi)容為與機(jī)械相關(guān)的工程實(shí)際問(wèn)題,重點(diǎn)考查學(xué)生的分析能力、知識(shí)應(yīng)用能力及臨場(chǎng)應(yīng)變能力,綜合評(píng)價(jià)考生的創(chuàng)新思維與學(xué)術(shù)潛力。此外,提高復(fù)試在碩士生招生中的比重,淘汰學(xué)而不用的應(yīng)試型考生,錄用有思想、有潛力、真正適合從事科學(xué)研究的考生,為提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

(二)圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng),改革教學(xué)方法與培養(yǎng)體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及培養(yǎng)方案、課程體系、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、管理體系等多個(gè)方面,需要包括任課教師、指導(dǎo)教師、教助人員和碩士生在內(nèi)的各方人員通力協(xié)作。為了培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新型人才,必須強(qiáng)化教學(xué)改革,充分理解創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵,掌握創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容、難點(diǎn)問(wèn)題和應(yīng)具備的必要條件,在此基礎(chǔ)上制訂出切實(shí)可行的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo),并在此基礎(chǔ)上建立與之適應(yīng)的教學(xué)及管理體系。制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí),針對(duì)行業(yè)背景和社會(huì)需求,將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo),在此基礎(chǔ)上構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系,探討能有效激發(fā)碩士生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)方法與實(shí)踐教學(xué)體系,并逐步建立和完善科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)管理體系,保證創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的規(guī)范化和制度化。

(三)強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研深度融合,構(gòu)建多層次創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

機(jī)械學(xué)科屬于工程學(xué)科,更是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,需要配套的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)支持碩士生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施。強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研深度合作,構(gòu)建多學(xué)科融合、多層次實(shí)施和多方參與共建的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)體系是培養(yǎng)機(jī)械類(lèi)創(chuàng)新型碩士生的必要條件。機(jī)械類(lèi)碩士生畢業(yè)后主要服務(wù)于機(jī)械領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)和研究所,為了實(shí)現(xiàn)碩士生學(xué)習(xí)與工作的有效銜接,應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)、高校和相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的各自?xún)?yōu)勢(shì),建立碩士生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制,充分整合和利用各方資源。高校主要承擔(dān)碩士生課程教學(xué)體系,利用相關(guān)企業(yè)或研究所的資源建立各種創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái),結(jié)合企業(yè)或研究所的相關(guān)技術(shù)課題指導(dǎo)碩士生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),并提供必要的技術(shù)指導(dǎo),不僅實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的真正融合,相關(guān)企業(yè)與研究所還可借助創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)和多方合作機(jī)制實(shí)現(xiàn)資源與技術(shù)的共享與整合,有效促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。

(四)強(qiáng)化師資與保障系統(tǒng)建設(shè),營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境

任課教師與指導(dǎo)教師的執(zhí)教能力與業(yè)務(wù)水平對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)至關(guān)重要。為了提高師資水平,應(yīng)強(qiáng)化對(duì)碩士生任課教師的培訓(xùn)和考核,提高自身業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新意識(shí),規(guī)范碩士生導(dǎo)師選拔機(jī)制,確保導(dǎo)師的學(xué)術(shù)能力與個(gè)人修養(yǎng)。建立導(dǎo)師與碩士生定期交流機(jī)制,通過(guò)與碩士生的多層次與多角度交流,擴(kuò)充導(dǎo)師自身的視野,提升自身的專(zhuān)業(yè)能力。此外,加強(qiáng)碩士生導(dǎo)師的培訓(xùn)與交流,通過(guò)國(guó)內(nèi)外訪學(xué)、進(jìn)修、短期培訓(xùn)和學(xué)術(shù)講座等多種形式、多個(gè)渠道提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新意識(shí),不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。碩士生培養(yǎng)單位應(yīng)圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo),建立完善的保障體系,營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。在制度保障方面,應(yīng)建立合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度,出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策和考核機(jī)制,強(qiáng)化對(duì)碩士生教學(xué)與科研活動(dòng)的指導(dǎo)與管理,不斷改革與完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。在資源配置方面,應(yīng)加大人力和物力的投入,搭建多層次、高水平的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái),通過(guò)科研立項(xiàng)、專(zhuān)利資助和學(xué)術(shù)競(jìng)賽等多種方式拓展碩士生開(kāi)展創(chuàng)新研究的渠道和途徑。在培養(yǎng)模式方面,構(gòu)建高校、企業(yè)和研究所合作、校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的培養(yǎng)機(jī)制,整合各方資源,有效保障碩士生創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施,促進(jìn)碩士生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的整體提升。

[參考文獻(xiàn)]

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作者:李學(xué)藝 魏軍英 丁淑輝 單位:山東科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院