公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

皮革制品人才培養(yǎng)模式探討

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了皮革制品人才培養(yǎng)模式探討范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

皮革制品人才培養(yǎng)模式探討

工學(xué)結(jié)合有多種形式,我們試驗了“引企入校式”、“半工半讀式”、“訂單培養(yǎng)式”,“工學(xué)交替式”等多種工學(xué)結(jié)合的模式,最后確定“工學(xué)交替式”作為皮革制品專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的主要模式?!肮W(xué)交替式”是指把學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐分段交替進(jìn)行,一段時期在學(xué)校學(xué)習(xí)文化理論知識,一段時期下企業(yè)實習(xí)。學(xué)生在實踐期間,一切按企業(yè)的規(guī)章制度執(zhí)行,企業(yè)按新員工的標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作的過程中反復(fù)交替,理論與實踐結(jié)合更加緊密。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的“三年六學(xué)期制”對于皮革制品類人才培養(yǎng)存在弊端,因為它是按照年度和學(xué)期自然時間順序劃分學(xué)習(xí)階段,而不是按照專業(yè)特點和行業(yè)特點來劃分學(xué)習(xí)階段,不利于“工學(xué)交替式”人才培養(yǎng)模式的實施。在多年的摸索中,我們通過到皮革制品企業(yè)大量調(diào)查論證,根據(jù)對學(xué)生的知識和能力結(jié)構(gòu)的要求和皮革制品企業(yè)生產(chǎn)過程的特點,確定將學(xué)生三年的學(xué)習(xí)時間劃分為八個學(xué)習(xí)階段。每個階段即是一個大的知識、能力、素質(zhì)學(xué)習(xí)模塊;每個階段完成1個或幾個模塊課程的學(xué)習(xí);學(xué)生經(jīng)過三年八段學(xué)習(xí),知識、技能、素質(zhì)逐階段得到提高。三年八段與模塊課程設(shè)置見表1。

實踐教學(xué)模塊的安排與要求

“三年八段、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)方案將各個實踐教學(xué)模塊如專業(yè)基本技能實訓(xùn)、專項技能實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)、定崗實習(xí)、技能鑒定、頂崗實習(xí)等安排到不同的學(xué)習(xí)階段,使學(xué)習(xí)與實踐反復(fù)進(jìn)行。在八個階段中,安排第三段到校外生產(chǎn)實習(xí),第六段定崗實習(xí),第八段頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計;第一、二、四、五、七段在校內(nèi)學(xué)習(xí),這是八個階段間的工學(xué)交替。在校內(nèi)學(xué)習(xí)的每個階段,又安排有幾周專項實習(xí)實訓(xùn),這是校內(nèi)學(xué)習(xí)階段的工學(xué)交替?!叭臧硕巍⒐W(xué)交替”實踐環(huán)節(jié)安排見表2。在三年學(xué)習(xí)期間,按照基本技能、專項技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力三層次循序漸進(jìn)安排實踐教學(xué)內(nèi)容,將實踐教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)具體落實到各個實踐教學(xué)過程中。在實習(xí)期間,學(xué)校選派工作能力強、有責(zé)任心、善于和學(xué)生交流的教師為學(xué)生做好服務(wù)工作,解決工學(xué)結(jié)合中出現(xiàn)的各種困難和問題,聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)與管理人員作為指導(dǎo)老師,實習(xí)結(jié)束時由企業(yè)和學(xué)校共同對學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行雙重考核,校企共同評定實習(xí)成績。

人才培養(yǎng)模式實施中應(yīng)重視的幾個問題

1建立戰(zhàn)略合作企業(yè)群,校企合作培養(yǎng)專業(yè)人才?!叭臧硕?,工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的實施建立在校企合作、共同培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上,要實現(xiàn)工學(xué)交替必須有“校中廠”和“廠中?!弊鳛榛A(chǔ)。湖南科技職業(yè)學(xué)院皮革制品專業(yè)與湖南省20余家制鞋、皮革制品企業(yè)開展深度合作,結(jié)成湖南省“皮革行業(yè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟”;在緊鄰湖南的廣東省,與10余家皮革制品企業(yè)結(jié)成戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系;通過校企合作共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo),制定人才培養(yǎng)方案,開發(fā)專業(yè)課程和教材,建設(shè)完全滿足學(xué)生實踐教學(xué)需要的校內(nèi)外實訓(xùn)基地,共育皮革專業(yè)人才。實施工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式,學(xué)校實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo),為企業(yè)提供了專業(yè)對路、職業(yè)技能強的緊缺人才,充實了企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才力量,緩解了當(dāng)前企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人員緊張的狀況,達(dá)到校企“雙贏”的局面。

2改革課程評價方式和考試方法。為了保證工學(xué)交替的教學(xué)質(zhì)量,必須夯實基礎(chǔ),狠抓規(guī)范,以制度化建設(shè)為保障,建立起適應(yīng)“三年八段,工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)質(zhì)量管理制度和保障體系,改革課程評價方式和考試方法,構(gòu)建新的教學(xué)質(zhì)量評價體系,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。依據(jù)國家勞動和社會保障部、皮革行業(yè)頒布的行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn),由專業(yè)教師與企業(yè)專家共同參與,建設(shè)體現(xiàn)模塊化課程教學(xué)和職業(yè)崗位要求的標(biāo)準(zhǔn)化考核方案與題庫,創(chuàng)新考核評價方法。在試卷的命題形式上改變單純以理論考試測定學(xué)習(xí)成績、評價學(xué)生水平的做法,盡量采用實踐操作考試。除了考試內(nèi)容的革新外,考試形式方面實行教考分離、用人單位與校企合作單位參與實踐技能考核。除學(xué)校督導(dǎo)外,系部成立教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)考核小組,構(gòu)建起與教師責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量保障體系。學(xué)生代表參與教學(xué)質(zhì)量考核,并負(fù)責(zé)班級考勤,填寫調(diào)查問卷、反饋教學(xué)意見等。企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo),參與學(xué)生實習(xí)成績的評定。

3改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,實施模塊化教學(xué)。在“三年八段,工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式中,將皮革制品專業(yè)的工作過程分為設(shè)計、工藝、管理和營銷等幾大模塊,形成以學(xué)生為中心,以工作過程為導(dǎo)向的模塊化的課程體系;以每個專業(yè)方向上所面對的具體就業(yè)崗位知識、技能要求為基礎(chǔ)組織教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)成模塊化課程內(nèi)容,實行項目化教學(xué);學(xué)生具備了一定的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能基本功后,把實踐教學(xué)模塊安排在“校中廠”和“廠中?!边M(jìn)行,學(xué)生在實習(xí)一段時間后,回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí),使所學(xué)理論知識緊密聯(lián)系實際,提高了學(xué)生的專業(yè)技能和適應(yīng)企業(yè)實際工作的綜合能力,充分保證了工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的教學(xué)效果。

4加強人文素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)教育。在“三年八段,工學(xué)交替”模式的課程體系中十分重視人文素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)教育,每段都安排有素質(zhì)教育課程。在教學(xué)實施中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)能力,充分調(diào)動和發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時,通過“思想政治”、“職業(yè)道德”、“就業(yè)指導(dǎo)”等人文素質(zhì)課程,促進(jìn)學(xué)生思想道德、職業(yè)道德、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新精神和身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。將職業(yè)道德與企業(yè)文化結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),通過到校外實習(xí)使學(xué)生置身于現(xiàn)代企業(yè)之中,接受企業(yè)文化的熏陶,學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)的工作和生活。

實施“三年八段,工學(xué)交替”模式的成效

“三年八段,工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式是湖南科技職業(yè)學(xué)院在國家骨干高職院校建設(shè)中的重要內(nèi)容,學(xué)院從2009年開始重新設(shè)計人才培養(yǎng)方案,制訂出皮革制品專業(yè)“三年八段,工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式實施方案,經(jīng)過3年多的實踐,取得了下列成效:“三年八段,工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為中心的“三年六學(xué)期制”,將教學(xué)過程劃分為“三年八段”,按照“工學(xué)交替”的模式培養(yǎng)學(xué)生,通過理論—實踐—再理論—再實踐,學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作過程中反復(fù)交替進(jìn)行,提高了學(xué)生的職業(yè)技能,增強了就業(yè)競爭力,畢業(yè)生供不應(yīng)求。在三年八段中,第三、六、八段安排學(xué)生到校外皮革企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)或頂崗實習(xí),許多老師利用下廠帶學(xué)生的機會,為企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品,開展技術(shù)服務(wù),或編寫工學(xué)結(jié)合的教材,增強了實踐經(jīng)驗,提高了教師的職業(yè)技能。經(jīng)過3年的實踐,皮革制品專業(yè)教學(xué)團隊中雙師素質(zhì)教師的比例從78%提高到94.5%。每年的6~9月是皮革制品企業(yè)生產(chǎn)的旺季,也正是企業(yè)急需學(xué)生參加頂崗實習(xí)的時間,學(xué)校把學(xué)生安排到企業(yè)頂崗實習(xí),既滿足了教學(xué)的需要,又滿足了企業(yè)用工的需求。老師利用下廠帶學(xué)生的機會開展技術(shù)服務(wù),開發(fā)新產(chǎn)品,使企業(yè)增強了市場競爭力。如2011年皮革制品專業(yè)老師帶學(xué)生到廣州一家鞋業(yè)公司頂崗實習(xí),與該公司合作開發(fā)的一款女鞋制品,獲得國際金獎。(本文作者:雷明智、毛文祺 單位:湖南科技職業(yè)學(xué)院)

相關(guān)熱門標(biāo)簽