高職院校與教育培訓(xùn)機構(gòu)合作研究

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摘要：高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，其學(xué)科注重綜合性，圍繞第一線職業(yè)崗位或崗位群的實際需要，從而讓學(xué)生順利成為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”。這就要求高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的教育管理中，要確立“以企業(yè)為中心”的觀念，尋求與企業(yè)及教育培訓(xùn)機構(gòu)的合作，適應(yīng)市場經(jīng)濟下教育發(fā)展的需求。

【關(guān)鍵詞】合作；優(yōu)勢；質(zhì)量

所謂高職，“高”要求學(xué)生掌握熟練的、高智力含量的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能并具有一定的對未來職業(yè)技術(shù)變化的適應(yīng)性?！奥殹敝饕獜娬{(diào)應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能的實用性和針對性。職業(yè)教育是從業(yè)前的教育，讓學(xué)生的就業(yè)觀與用人單位的吻合，這是當(dāng)前職業(yè)教育工作者需要探討解決的問題。以行業(yè)企業(yè)需求為辦學(xué)準(zhǔn)則，致力于發(fā)揮院校的優(yōu)勢和潛力解決企業(yè)用人需求。

1合作背景

高職院校的發(fā)展需要面向行業(yè)企業(yè)開放辦學(xué)，通過與其合作，實行工學(xué)結(jié)合的模式可以推進專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)以及實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，促進學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，不斷增強辦學(xué)實力，提高辦學(xué)質(zhì)量，形成辦學(xué)特色，促進院校發(fā)展。而高等職業(yè)教育源源不斷提供技術(shù)技能型人才支撐促進企業(yè)發(fā)展。然而在早期的校企合作的過程中發(fā)現(xiàn)存在一些問題，高職院校和行業(yè)企業(yè)有著不同的社會職能及社會屬性，運作過程中出現(xiàn)了高職院校的理論和行業(yè)企業(yè)的實踐相脫節(jié)的問題。隨著社會的不斷發(fā)展，教育產(chǎn)品呈現(xiàn)多元化趨勢。單一的教育形式不能滿足教育產(chǎn)品的發(fā)展，高職院校與教育培訓(xùn)機構(gòu)合作成為必然。教育培訓(xùn)機構(gòu)本身具有先進的職教理念，又對行業(yè)發(fā)展深入了解，能合理把握行業(yè)企業(yè)的需求，并與企業(yè)行業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，在職教中具有核心的競爭力。依據(jù)這一背景，職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)尋找合作途徑架起了橋梁，客觀上推動了高等職業(yè)教育的發(fā)展。

2合作運作實現(xiàn)優(yōu)勢互補

教育培訓(xùn)機構(gòu)結(jié)合中國企業(yè)人才需求和高職院校人才培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)實際狀況，致力于在行業(yè)與高職院校之間建立良性互動的生態(tài)鏈條，既服務(wù)于行業(yè)企業(yè)的全國發(fā)展規(guī)劃，又滿足高職院校人才培養(yǎng)的需要。總結(jié)如下：

2.1世界級領(lǐng)先教育模式

借鑒世界各國先進的教育理念和教育產(chǎn)品開發(fā)模式，對企業(yè)崗位要求進行分析、優(yōu)選、歸納和總結(jié)，確定培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)夠用的知識目標(biāo)、會用的能力目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成；并以高職學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點，聘請行業(yè)專家，對教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書和項目作業(yè)書進行自主研發(fā)。

2.2專家級師資服務(wù)

建設(shè)一支敬業(yè)、專業(yè)的師資隊伍。針對業(yè)內(nèi)師資缺乏的現(xiàn)狀，教育培訓(xùn)機構(gòu)一方面不懈地從企業(yè)中禮聘人才，一方面自身積極培養(yǎng)汽車專業(yè)師資。制定了專門的師資建設(shè)規(guī)劃和年度培訓(xùn)計劃。同時，安排師資到售后服務(wù)企業(yè)進行進修和實習(xí)，不斷提升教師實踐經(jīng)驗。

2.3耗資千萬打造企業(yè)級實訓(xùn)設(shè)施

為了使學(xué)生在未來就業(yè)時可以迅速進入角色，同時也著眼于學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)，機構(gòu)按照企業(yè)工作環(huán)境打造實訓(xùn)中心，讓學(xué)生有足夠的實訓(xùn)機會，以保障培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.4訂單式培養(yǎng)模式直達職場

實行“訂單式”培養(yǎng)模式，根據(jù)就業(yè)市場需求設(shè)置培訓(xùn)專業(yè)，依照崗位需求設(shè)置課程體系，實行雙證即學(xué)歷證和職業(yè)資格證并舉的培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力，為學(xué)員成才就業(yè)提供有力條件。教育培訓(xùn)機構(gòu)對于崗位需求信息靈通，靈活開班。并與企業(yè)的緊密聯(lián)系，，以就業(yè)為導(dǎo)向并結(jié)合高職學(xué)生的實情每年都可以開設(shè)不同的訂單培養(yǎng)班。為高職院校帶來了招生優(yōu)勢。崗位定位精準(zhǔn)，就業(yè)方向明確，學(xué)生努力目標(biāo)明確。由于某一特色的訂單班就是針對某一工作崗位的而開設(shè)，學(xué)生從報名即明確畢業(yè)后做什么，也就會朝著這個目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，職業(yè)崗位氛圍濃厚。在訂單班中營造了接近真實的企業(yè)工作環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生從項目實戰(zhàn)、團隊合作各個角度，企業(yè)實習(xí)的真實氛圍在校期間就能感受到。合作培養(yǎng)的學(xué)生綜合實力強，就業(yè)能力高。學(xué)生等于不但具備普通班學(xué)生的必備技能，而且進行了一些特色培訓(xùn)。應(yīng)聘時素質(zhì)和能力遠超過沒有經(jīng)過特殊訓(xùn)練的學(xué)生，并且可以直接上崗，具有強大的就業(yè)競爭力。高職院校通過與教育機構(gòu)的合作，密切相連專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更好的服務(wù)地方經(jīng)濟，同時將新工藝、新技術(shù)充實于教材，教學(xué)內(nèi)容豐富，有機的結(jié)合教學(xué)與實踐，促進了學(xué)校的專業(yè)和課程的建設(shè)，教學(xué)效果不斷改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。通過企業(yè)的資源共享、互惠互利，同時院校為企業(yè)員工提供各類教育和培訓(xùn)，人才的培養(yǎng)進一步增強，讓企業(yè)核心競爭力不斷強化。通過合作，提高了學(xué)生做為高技能人才的基礎(chǔ)能力，還可以學(xué)到與行業(yè)企業(yè)同步的知識和技能，并受到企業(yè)文化的熏陶，在企業(yè)工作具有一定優(yōu)勢，畢業(yè)生對與這種合作辦學(xué)的培養(yǎng)模式滿意度高。培訓(xùn)機構(gòu)增加了學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的深度融合，在為企業(yè)提供高質(zhì)量人才的同時，提高了學(xué)校的職教水平，其自身的業(yè)務(wù)也進入了良性循環(huán)的狀態(tài)。

3合作中存在的問題

在研究中，筆者也發(fā)現(xiàn)一些項目運行中存在的問題，主要體現(xiàn)在一下三個方面：

3.1資產(chǎn)所有權(quán)問題

合作項目是院校和機構(gòu)合作進行的，在有關(guān)資金和設(shè)備投入前，雙方就有關(guān)資產(chǎn)的所有權(quán)，存在糾紛和責(zé)任不明確。但由于合作屬于公私性質(zhì)的合作，在資產(chǎn)所有權(quán)問題上可借鑒的模式不多，再加上有關(guān)法律法規(guī)的缺失，目前還不能有效解決。

3.2學(xué)費收取問題

目前，合作項目還沒有收取費用的資格，而且收取費用的具體辦法也沒有最終敲定，所以目前學(xué)費收取問題亟待解決。同時，由于學(xué)費對學(xué)生和家長來講是個不小的數(shù)目，很多學(xué)生由于家里經(jīng)濟方面難以支持而交不起學(xué)費，還有存在有的學(xué)生不及時上交學(xué)費而是挪作他用等現(xiàn)象，這都不利于學(xué)費的收取。從總體分析，在高職院校與教育培訓(xùn)機構(gòu)合作中，雖然還存在一些問題，但在共建中能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)備、技術(shù)、人才的雙向交流及資源共享。通過二者的深度融合，實現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)零距離、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離、實踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離的“三個零距離”，培養(yǎng)出來的大量學(xué)生也獲得企業(yè)信任和好評。

作者：劉佳 馬志民 單位：包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院