高職院校教育培訓(xùn)的思考與探索
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摘要：高職院校充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等新一代信息技術(shù)開展開放式教育培訓(xùn)具有重要意義，本文從教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造、優(yōu)質(zhì)課程創(chuàng)建、“學(xué)分銀行”建設(shè)等方面，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)”的開放式教學(xué)進(jìn)行了探索和展望。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；培訓(xùn)教育
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)、光電子技術(shù)、信息安全技術(shù)、智能技術(shù)與軟件技術(shù)等的發(fā)展，教育，特別是遠(yuǎn)程開放教育，呈現(xiàn)出革命性的變化，這對(duì)高等職業(yè)教育的創(chuàng)新提供了新空間。高等職業(yè)院校加快“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)教育”的應(yīng)用研究和推廣，既是時(shí)展的要求，也是國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的新要求。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)”是時(shí)展的要求
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)迅速發(fā)展，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)廣泛應(yīng)用，信息社會(huì)勞動(dòng)密集型企業(yè)會(huì)不斷減少，精工作業(yè)越來(lái)越普遍，社會(huì)將需要大量的懂互聯(lián)網(wǎng)并能具體操作的人才，如果職業(yè)教育不能培養(yǎng)出“適應(yīng)能力強(qiáng)、畢業(yè)后就能立即上崗”的人才，那么，它就失去了立足點(diǎn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)習(xí)者越來(lái)越樂于接受在線教育或?qū)W習(xí)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)擁有6.3億互聯(lián)網(wǎng)用戶，中國(guó)在線教育市場(chǎng)將持續(xù)增速，2015年市場(chǎng)規(guī)模已超過1600億元，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)”的深度推廣應(yīng)用，預(yù)計(jì)2016年的市場(chǎng)規(guī)模將超過2015年，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的職業(yè)教育不僅要遵循高等職業(yè)教育的基本規(guī)律，更需要對(duì)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)組織進(jìn)行廣泛調(diào)研，了解現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、人才需求，對(duì)相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位、技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（現(xiàn)行的或正使用的、最新的）等進(jìn)行深入了解、分析與研究，挖掘與互聯(lián)網(wǎng)直接相關(guān)的最熱門技能。在教學(xué)內(nèi)容上，更好地適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)轉(zhuǎn)型職業(yè)人才的需求，在教學(xué)形式上，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，深化工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，讓大部分參與職業(yè)培訓(xùn)的人員都能直接在企業(yè)內(nèi)上崗，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷滿足社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展需求。職業(yè)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)接企事業(yè)單位對(duì)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，培養(yǎng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的懂互聯(lián)網(wǎng)并能具體操作和具有突出工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，以滿足日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求。總理強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)人才培養(yǎng)和對(duì)就業(yè)創(chuàng)新的支撐作用。目前教育部了關(guān)于辦好開放大學(xué)的意見（教職成[2016]2號(hào)）、教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)2016年教育信息化工作要點(diǎn)的通知（教技廳[2016]1號(hào)）、教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(教職成[2015]6號(hào))等系列文件，同時(shí)國(guó)家在全球能源互聯(lián)網(wǎng)推廣方面也有明確的發(fā)展方向，這都為深化職業(yè)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)教育”的應(yīng)用研究和推廣，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供了政策支持。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職教育培訓(xùn)的影響分析
起源于美國(guó)的MOOC系統(tǒng)，對(duì)中國(guó)的高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的沖擊，這對(duì)職業(yè)教育乃至教育全行業(yè)提出了一個(gè)更高標(biāo)準(zhǔn)的要求?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱為《意見》）指出：到2025年，網(wǎng)絡(luò)化、智能化、服務(wù)化、協(xié)同化的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系基本完善，“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟(jì)形態(tài)初步形成。這一新經(jīng)濟(jì)形態(tài)將直接決定一段時(shí)期內(nèi)高等教育的產(chǎn)業(yè)面向、就業(yè)領(lǐng)域，因此職業(yè)教育急需在人才梯度、培訓(xùn)體系、產(chǎn)品理念、線下線上O2O渠道等各個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)與研究，這也成為當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)及傳統(tǒng)企業(yè)都離不開的工作內(nèi)容。“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)我們教育培訓(xùn)帶來(lái)了巨大的沖擊，主要體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：
1.“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)高職教育培訓(xùn)教學(xué)方式的變革。眾所周知，自由、開放和共享是互聯(lián)網(wǎng)的核心精神。傳統(tǒng)教育接入互聯(lián)網(wǎng)，首先是在思維上的改變，它彰顯了以“人”為本的教育理念。在線教育更加關(guān)注“人”的層面：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的意義不是讓教育更加遠(yuǎn)離人，而是更貼近個(gè)體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的深層需求，定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有了互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)的幫忙，有助于給每個(gè)學(xué)生建立個(gè)性化成長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)模型，這一點(diǎn)在職業(yè)教育上體現(xiàn)得尤為顯著。由于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，是運(yùn)用云計(jì)算等新技術(shù)，跨越學(xué)校和班級(jí)的界限，面向?qū)W習(xí)者個(gè)體，提供優(yōu)質(zhì)、靈活、個(gè)性化教育的新型服務(wù)模式，所以高職教育培訓(xùn)將由原來(lái)的單向傳授方式，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的智能化教育方式，老師借助于智能化的分析，個(gè)性化地了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效的輔導(dǎo)，構(gòu)成了現(xiàn)代教育模式的核心，這個(gè)教育模式的核心可以還是教室里的班級(jí)教學(xué)，但是在班級(jí)教學(xué)的時(shí)候每個(gè)學(xué)生所得到的輔導(dǎo)和指點(diǎn)就已經(jīng)不一樣了。同時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教學(xué)模式更加靈活，形成了純粹的線上教學(xué)、線上線下的結(jié)合教學(xué)、以線下為主線上為輔的教學(xué)和以線上為主線下為輔的教學(xué)體系等。
2.“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)高職教育資源的重新配置和整合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”帶來(lái)一種全新的思維模式，其核心是“全連接”和“零距離”。“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了知識(shí)權(quán)威的壟斷，使教育從封閉走向開放，讓每個(gè)人都可以創(chuàng)造知識(shí)，每個(gè)人都可以分享知識(shí)，每個(gè)人都可以訪問和使用知識(shí)。一方面，互聯(lián)網(wǎng)極大地放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價(jià)值。在知識(shí)開放的環(huán)境下，全球知識(shí)庫(kù)正在加快形成優(yōu)質(zhì)和豐富的教育資源，這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，讓人們?cè)谌魏螘r(shí)間和任何地方都可以得到他們想要的學(xué)習(xí)資源，一個(gè)好的老師可以服務(wù)幾千甚至幾萬(wàn)的學(xué)生，而原來(lái)卻只能通過課堂教學(xué)服務(wù)到幾十個(gè)學(xué)生，讓知識(shí)獲取的效率大幅提高，獲取成本大幅降低。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通的特點(diǎn)使跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時(shí)間的合作學(xué)習(xí)和研究成為可能，也在很大程度上避免了低水平的重復(fù)，改善了傳統(tǒng)的由于地域、時(shí)間和師資力量差距產(chǎn)生的教育不平衡狀態(tài)。
3.“互聯(lián)網(wǎng)+”將對(duì)高等職業(yè)院校產(chǎn)生強(qiáng)有力的沖擊。一方面在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了很大的變化。在傳統(tǒng)的教育生態(tài)中，教師和教材是知識(shí)的源泉，學(xué)生僅僅是知識(shí)的接受者，教師因知識(shí)的優(yōu)勢(shì)獲得課堂的掌控權(quán)，但在知識(shí)開放、共享的信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)方便快捷，信息的來(lái)源已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師和教材的知識(shí)范圍，所以教師必須調(diào)整自己的定位，使自己變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮好指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。另一方面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的靈活性逐漸凸顯，并對(duì)學(xué)校教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生了強(qiáng)大的影響，教育組織和非教育組織的界限有可能徹底消失，教育單位和用人單位不再是明確的分工，而是逐步形成了一個(gè)教育共同體，共同促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的靈活性必將對(duì)高等職業(yè)院校產(chǎn)生強(qiáng)有力的沖擊。
三、高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)”的探索
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的核心特征主要有四個(gè)：新的基礎(chǔ)設(shè)施、新的生產(chǎn)要素、新的社會(huì)空間和新的業(yè)態(tài)，而數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基礎(chǔ)。以資源共享為目的的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，圍繞打造優(yōu)質(zhì)資源這個(gè)核心，可實(shí)現(xiàn)海量資源分析、資源分布式存儲(chǔ)、資源管理、資源評(píng)價(jià)及知識(shí)管理等功能，為學(xué)習(xí)者培育了碎片化、全天候的學(xué)習(xí)生態(tài)圈。建設(shè)過程探索如下：
1.建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。建立一個(gè)開放的、可擴(kuò)展的信息技術(shù)系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理和服務(wù)的一體化。在信息平臺(tái)上，及時(shí)專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、招生信息等內(nèi)容；構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，優(yōu)化功能模塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生注冊(cè)學(xué)習(xí)、溝通答疑、測(cè)驗(yàn)考試等在線服務(wù)；建設(shè)學(xué)校管理平臺(tái)，加強(qiáng)課程資源、學(xué)生信息、教師信息、教學(xué)運(yùn)行、質(zhì)量評(píng)價(jià)、行政辦公管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)控、分析和控制。高職院校執(zhí)行基于工作過程的人才培養(yǎng)方案，倡導(dǎo)情境教學(xué)，全面推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的行動(dòng)式教學(xué)模式，探索以學(xué)習(xí)者為中心，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)模式，探索“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)教育”的開放式教學(xué)，使人才培養(yǎng)更加符合生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的崗位實(shí)際需求，更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。
2.營(yíng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著數(shù)字媒體的普及，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)也逐漸向無(wú)紙化方向的在線教育前進(jìn)。營(yíng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面要建好課程開發(fā)中心，為課程設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試、評(píng)估提供必要的場(chǎng)所、設(shè)備及輔助設(shè)施；另一方面要建好遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)服務(wù)中心，配備在線學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和設(shè)備，通過“云教室”實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)條件下的遠(yuǎn)程雙向高清視頻和互動(dòng)教學(xué)，為在線學(xué)習(xí)提供咨詢、答疑等即時(shí)服務(wù)，并有針對(duì)性地與區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)開展合作，創(chuàng)新學(xué)習(xí)服務(wù)支持機(jī)制，滿足不同學(xué)習(xí)者多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。
3.進(jìn)行特色教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程。適應(yīng)線上教學(xué)規(guī)律和學(xué)生自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從企業(yè)特色角度出發(fā)，研究適合企業(yè)特色的MOOC體系關(guān)鍵技術(shù)，將MOOC體系引入培訓(xùn)教學(xué)。以課程設(shè)計(jì)為核心，組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，主動(dòng)邀請(qǐng)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)的專家和技術(shù)、生產(chǎn)、管理骨干，組建一支專業(yè)水平較高、有奉獻(xiàn)精神的師資隊(duì)伍，通過吸收引進(jìn)、借鑒利用、自主開發(fā)等多種途徑，進(jìn)行特色教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)，開發(fā)課件、視頻等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高課程建設(shè)水平，建成滿足多樣化學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)課程資源。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為重點(diǎn)，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，開展專門人才教學(xué)培訓(xùn)。以服務(wù)學(xué)生為目標(biāo)，組建課程輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，組織教師和學(xué)習(xí)者共同參與到課程資源開發(fā)及課程體系完善中，改變知識(shí)創(chuàng)造與知識(shí)積累模式，進(jìn)一步提升知識(shí)共享和應(yīng)用效果。
4.開展多方合作，共建數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，以“云計(jì)算”“大數(shù)據(jù)”“物聯(lián)網(wǎng)”等為代表的新一代信息技術(shù)，為創(chuàng)新教學(xué)培訓(xùn)知識(shí)資源管理架構(gòu)提供了技術(shù)手段。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，本著開放性、共享性、可擴(kuò)展性和高可靠性原則，建立知識(shí)資源管理中心數(shù)據(jù)庫(kù)，構(gòu)建智能化院區(qū)智慧學(xué)習(xí)服務(wù)體系，開展海量知識(shí)管理技術(shù)研究，線上、線下知識(shí)管理技術(shù)研究，碎片化知識(shí)收集與管理方法研究，優(yōu)化課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課程交互性，為知識(shí)傳承與共享提供支持。通過聯(lián)盟等形式，與科研院所、國(guó)內(nèi)外高校、企業(yè)開展教育的全方位合作，利用優(yōu)質(zhì)資源、專業(yè)課程、師資的引進(jìn)，形成社會(huì)廣泛參與、資源共建共享、與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系的辦學(xué)模式，確保有效支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)者培訓(xùn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
5.建設(shè)“學(xué)分銀行”，推進(jìn)相互之間學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)。探索建立“學(xué)分銀行”，對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人信息、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成果及轉(zhuǎn)換記錄等信息建立檔案，根據(jù)學(xué)分轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)者在正規(guī)教育和非正規(guī)教育過程中獲得學(xué)分、證書、工作和生活經(jīng)驗(yàn)及技能進(jìn)行認(rèn)定，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)換，并通過協(xié)議或聯(lián)盟等方式，推進(jìn)相互之間學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)，為學(xué)習(xí)者申請(qǐng)相關(guān)學(xué)歷證書、學(xué)位證書、畢業(yè)證書、資格證書等提供依據(jù)。“學(xué)分銀行”的建設(shè)，有利于高職院校基于工作過程的人才培養(yǎng)方案的落實(shí)，也有利于情境教學(xué)的倡導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的行動(dòng)式教學(xué)模式推廣，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)模式將逐漸普及，“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)”的開放式教學(xué)，將使人才培養(yǎng)更加符合生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的崗位實(shí)際需求。互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步打破了時(shí)空限制及實(shí)體資源限制，高職院校充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、虛擬現(xiàn)實(shí)等新一代信息技術(shù)開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)”課程體系的研究開發(fā)，借助信息技術(shù)的力量，探索科技與教育的深度融合，加快教育培訓(xùn)模式創(chuàng)新，建設(shè)知識(shí)管理體系，構(gòu)建移動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建MOOC、O2O學(xué)習(xí)模式，培育碎片化、全天候?qū)W習(xí)生態(tài)圈，對(duì)推進(jìn)教育創(chuàng)新，提高辦學(xué)能力、教育質(zhì)量和管理水平，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享社會(huì)成員共享和教育公平，具有深刻的意義。
四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)”的高等職業(yè)教育展望
“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅是用新技術(shù)去做傳統(tǒng)的事，而是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)，重構(gòu)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造新業(yè)態(tài)和新模式，更好地滿足人們的新需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)”改變了教育的開放性，改變了教育的透明性，改變了教育的共享性以及改變了教育的全面性，所以教育領(lǐng)域比任何領(lǐng)域都更加歡呼移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。
1．基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)”的高等職業(yè)教育必將蓬勃發(fā)展。中國(guó)人重視教育，教育支出是我國(guó)居民家庭的主要消費(fèi)性支出之一。近十年來(lái)，中國(guó)家庭教育支出規(guī)模年均復(fù)合增速為10.7%。美國(guó)投行調(diào)查顯示，2015年我國(guó)家庭的教育支出規(guī)模已超萬(wàn)億。從目前我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模來(lái)看，未來(lái)網(wǎng)民數(shù)量將會(huì)有較大增長(zhǎng)空間，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提供了更大的市場(chǎng)容量。且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各項(xiàng)適合網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的軟硬件設(shè)施也將逐步得到完善，促進(jìn)了在線教育的發(fā)展。同時(shí)大學(xué)生就業(yè)率持續(xù)走低、職校學(xué)生就業(yè)率走高、企業(yè)更看重“學(xué)力”和企業(yè)開始注重用人成本，所以在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)生更為迫切地需要提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，在線職業(yè)教育作為很好的后續(xù)補(bǔ)充教育，越來(lái)越受到在校以及離校大學(xué)生的青睞，這也決定了職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。
2．基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)”的高等職業(yè)教育將逐步國(guó)際化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育國(guó)際化已成現(xiàn)實(shí)并正向縱深發(fā)展，公平、質(zhì)量和個(gè)性發(fā)展是當(dāng)今教育變革與發(fā)展的主要問題。未來(lái)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)”，將朝著智慧教育的方向發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等都將使在線教育的形式更加多元化、人性化。高等職業(yè)院校加快“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)”的應(yīng)用研究和推廣，建設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心，基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)模式，將讓未來(lái)的一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老師通過互聯(lián)網(wǎng)授課，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，無(wú)時(shí)空限制，各取所需。大量的信息在互聯(lián)網(wǎng)上自由流動(dòng)，重要的數(shù)據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)上挖掘，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，高等職業(yè)教育將逐步走向國(guó)際化。
3．基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)”的高等職業(yè)教育將實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、傳播和學(xué)習(xí)三者的統(tǒng)一。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)影響和帶動(dòng)教育正在進(jìn)行一場(chǎng)大的變革。在今后幾年內(nèi)，一方面慕課的推廣應(yīng)用與教學(xué)信息化建設(shè)齊頭并進(jìn)，將帶動(dòng)教學(xué)模式改革的顛覆性。線上線下交互，課堂的開放度和靈活度將大大增強(qiáng)，管理與服務(wù)平臺(tái)普遍應(yīng)用，優(yōu)質(zhì)資源的全覆蓋，都將對(duì)高校教師素質(zhì)能力提出更高的要求。人人、時(shí)時(shí)、處處可學(xué)習(xí)的局面即將形成，電子化、課堂搬家、學(xué)習(xí)者為中心等將重構(gòu)教學(xué)過程，線上學(xué)習(xí)將成為主流，傳統(tǒng)的線下的活動(dòng)將成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展；另一方面在互聯(lián)網(wǎng)模式下，校企合作的方式將發(fā)生重大變革，校企合作作為職業(yè)院校重要的建設(shè)領(lǐng)地，在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下，以大數(shù)據(jù)為支撐，企業(yè)（社會(huì)）用人數(shù)據(jù)將與職業(yè)院校人才培養(yǎng)計(jì)劃相對(duì)接；以網(wǎng)絡(luò)通道為支撐，院校的教學(xué)活動(dòng)將與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)無(wú)縫對(duì)接，實(shí)踐教學(xué)教師將與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)操作者相融合，知識(shí)產(chǎn)生、傳播和學(xué)習(xí)的過程將更加開放，并將實(shí)現(xiàn)這三者的統(tǒng)一。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和創(chuàng)新實(shí)踐可使互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)”通過多元化、多樣化、多形式、多結(jié)構(gòu)的知識(shí)框架與內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)者的選擇，讓每個(gè)人都能通過移動(dòng)化、碎片化、游戲化和數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)自我。高職院校也可穿越由自己壘起的圍墻，從象牙塔中走出來(lái)，實(shí)現(xiàn)從社會(huì)的邊緣走向社會(huì)中心的轉(zhuǎn)變。
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作者：高安芹 牟偉 單位：國(guó)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院發(fā)展策劃部 齊魯師范學(xué)院
