學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)方式探究
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摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們的生活方式和生活態(tài)度發(fā)生重要改變，更多人開始追求健康的生活方式，接受終身體育和終身鍛煉的理念。在有效貫徹和執(zhí)行終身體育觀念中，部分學(xué)校學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)效果不夠樂觀，面對存在的學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)問題，需要學(xué)校積極尋求改革和創(chuàng)新方式，將終身體育教育理念與體育教學(xué)合理融合，這也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必然方式?；诖?，本文簡單分析終身體育意識的內(nèi)涵，探究目前體育教學(xué)中面臨的困境，最后提出相應(yīng)的解決方式，以此來推動教學(xué)改革工作的合理發(fā)展。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；終身體育意識；學(xué)生培養(yǎng)
目前，部分高校還存在體育教學(xué)重理論、輕實踐的現(xiàn)象，也沒有意識到終身體育教育理念對學(xué)生的影響和培育價值。為幫助學(xué)生樹立正確的體育學(xué)習(xí)觀念和終身體育意識，需要從促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的角度出發(fā)，分析和尋找學(xué)生能力的多元化培養(yǎng)方式，提升教育價值。
一、終身體育意識的內(nèi)涵
終身教育理念可以滿足國情體制需求以及國家社會發(fā)展的實際情況。終身教育理念可以幫助人們形成一種終身的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其更好地實現(xiàn)自我價值。在學(xué)校體育教學(xué)中，終身體育理念不僅可以強(qiáng)化教學(xué)水平和效果，還能促進(jìn)學(xué)生健康水平和身體素質(zhì)的全面提高［1］，讓學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動性和個人價值。其一，終身性是終身體育教學(xué)理念的核心，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生正確的體育鍛煉和體育技能學(xué)習(xí)方式，還要通過終身觀念，促進(jìn)身心素質(zhì)的全面發(fā)展。在教學(xué)期間，教師也可以在向?qū)W生傳遞相關(guān)體育技能和鍛煉技巧的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)鍛煉的運(yùn)動規(guī)律，促使學(xué)生有效抓住體育鍛煉和學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)習(xí)能力和水平。即便學(xué)生從高校畢業(yè)走向社會，也能通過自身所堅持的終身體育意識和健身習(xí)慣，提升全面發(fā)展能力和健康水平。其二，終身體育意識可以引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地分析體育運(yùn)動的技巧和細(xì)節(jié)，還能幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的體育學(xué)習(xí)體系和鍛煉經(jīng)驗，增加學(xué)生對各種運(yùn)動技能的有效掌握能力。同時，終身體育意識也可以成為學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)思想，對發(fā)展學(xué)生的多元化能力具有十分重要的意義，也是目前學(xué)校體育教學(xué)改革的重要方向和目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成具有終身觀念和體育鍛煉意識的創(chuàng)新型人才。其三，終身體育意識理念還體現(xiàn)在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求等方面，不同學(xué)生的體育需求和情況各不相同，為提升學(xué)生個體在體育方面的學(xué)習(xí)水平，需要以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和觀念為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生樹立正確的體育學(xué)習(xí)觀念和價值觀。這也是開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野范圍的必然方式，使學(xué)生能夠認(rèn)識到強(qiáng)化自我終身體育意識、能力的重要性，幫助學(xué)生未來更好參與社會、參加工作，讓學(xué)生更好地融入社會發(fā)展。
二、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的現(xiàn)狀
第一，缺乏多元化的教育模式。培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識已經(jīng)是學(xué)校體育教學(xué)改革的重要方向，現(xiàn)階段部分學(xué)校的體育教學(xué)模式相對傳統(tǒng)，教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還存在忽略學(xué)生主體地位、教學(xué)目標(biāo)過于局限性的問題。比如，在教學(xué)期間，注重學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生興趣愛好、個性需求的關(guān)注。學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)工作中，還是以教師示范、機(jī)械記憶、重復(fù)訓(xùn)練的方式為主，要求學(xué)生采用被動式的學(xué)習(xí)方式，參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成和技能訓(xùn)練，使很多學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)缺乏興趣。部分學(xué)生還對體育學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭煩心理，這些都影響學(xué)生終身體育意識和能力的培養(yǎng)。為了發(fā)揮體育教學(xué)寓教于樂的作用，還需要結(jié)合多元化教育模式，加強(qiáng)學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)。當(dāng)前還存在教學(xué)以教師為中心、教學(xué)模式不夠多元化的現(xiàn)象。其終身體育教學(xué)理念在體育教學(xué)中的滲透效果并不理想，也給學(xué)生終身體育鍛煉的意識和能力培養(yǎng)工作帶來很大挑戰(zhàn)。第二，終身體育教育理念落后。為了培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)者和組織者作用。當(dāng)前教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分分析體育學(xué)習(xí)的意義以及終身體育鍛煉的意義所在，這也是燃起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必然方式。然而，在部分學(xué)校在體育教學(xué)中，還存在本末倒置的現(xiàn)象，過于重視學(xué)生體育技能的培養(yǎng)和掌握，缺乏對學(xué)生體育理論、精神的培養(yǎng)。特別是在終身體育鍛煉和體育意識的培養(yǎng)方面缺乏講授和引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生難以從思想上對體育鍛煉、終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同。在體育教學(xué)中，教師沒有充分引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識體育鍛煉的好處，還是以傳統(tǒng)的教育理念和觀念為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能掌握情況和學(xué)習(xí)情況。這對挖掘體育教學(xué)本身魅力等工作帶來不利影響，也不利于學(xué)生更好地感受體育的無盡樂趣，導(dǎo)致終身體育意識的培養(yǎng)效果不理想。另外，如果缺乏終身體育教育理念的正確認(rèn)知，也很難為培養(yǎng)學(xué)生終身體育理念工作奠定思想基礎(chǔ)，造成學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)效果較差［2］。第三，學(xué)生能力考核方式單一。在了解學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)情況、習(xí)慣養(yǎng)成情況中，需要采用多元化考核方式。目前有些高校學(xué)生體育考核還是采用傳統(tǒng)方式和標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生考核項目、考核數(shù)據(jù)層面的工作，將學(xué)生運(yùn)動能力的考核結(jié)果當(dāng)作評分的普通標(biāo)準(zhǔn)，未能結(jié)合學(xué)生個人興趣和個體差異，優(yōu)化學(xué)生能力考核方式，以及了解學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成情況。學(xué)生能力考核方式過于單一，不利于將其潛能挖掘出來，難以從成績層面體現(xiàn)出學(xué)生真正的學(xué)習(xí)能力和實際學(xué)習(xí)情況，從而導(dǎo)致學(xué)生降低對體育學(xué)習(xí)的動力和興趣。在以人為本的教育理念下，學(xué)生能力考核方式單一，也很難培育終身體育理念和能力，給教學(xué)發(fā)展工作帶來巨大阻力。
三、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的策略
第一，不斷創(chuàng)新教育方法。首先，教師可以積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體組織多元、生動的體育教學(xué)，幫助學(xué)生正確了解體育技能，增加學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的新鮮感，進(jìn)而使學(xué)生愛上體育、強(qiáng)化自身的終身體育意識。其次，教師要不斷創(chuàng)新教育方法，將體育、娛樂、健康融為一體，提升學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)的水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，學(xué)校可以結(jié)合俱樂部體育模式，要求學(xué)生隨時進(jìn)行體育項目的學(xué)習(xí)，合理選擇自身感興趣的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生參與度，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和體育學(xué)習(xí)意識，推動體育教學(xué)效果的提升。最后，體育教師可以多開展一些體育競賽、群眾性體育競賽活動，讓學(xué)生在提升體育競賽技能的同時，培育其終身體育學(xué)習(xí)意識，使其能夠在日后積極參與相關(guān)競賽活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。第二，明確終身體育意義。從學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)角度出發(fā)，明確終身體育教育的意義，還要結(jié)合終身體育教育的實際情況，優(yōu)化傳統(tǒng)教育觀念。一方面，作為一名優(yōu)秀的體育教師，需要積極強(qiáng)化自身的專業(yè)水平和素質(zhì)能力，還要合理宣傳終身體育教育的意義和價值，有效帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能和知識，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育學(xué)習(xí)意識［3］。同時，教師還要不斷提高自我教學(xué)能力，正確安排體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。在向?qū)W生傳遞體育技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生分析終身體育的意義和內(nèi)涵，提升其參與體育學(xué)習(xí)的動力。在終身體育意識的培養(yǎng)中，教師需要積極結(jié)合人文關(guān)懷和有趣的語言表達(dá)方式，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。針對跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度和缺乏積極性的學(xué)生，教師也可以通過因材施教的教育觀點(diǎn)，向?qū)W生滲透正確的體育學(xué)習(xí)思想，糾正學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的態(tài)度。另一方面，學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從開展各種形式的培訓(xùn)活動角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與體育終身學(xué)習(xí)意識的培訓(xùn)活動。例如，定期開展專家講座、先進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗分享等活動，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受終身體育學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力。此外，為了幫助學(xué)生更好地感受終身體育學(xué)習(xí)的意義和價值，學(xué)?？梢詮?qiáng)化體育教師團(tuán)隊的整體教學(xué)水平。通過完善師資隊伍結(jié)構(gòu)、引進(jìn)人才等形式，加強(qiáng)學(xué)生終身體育教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)，提升整體的育人和教育水平。第三，完善學(xué)生考核方式。體育教學(xué)中學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)，離不開完善的學(xué)生考核方式和對策，通過考察和了解學(xué)生終身體育意識養(yǎng)成情況，也能推動體育教學(xué)工作的合理開展，做到問題及時發(fā)現(xiàn)、及時解決。在學(xué)生考核方式的優(yōu)化中，體育教學(xué)可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的考核方式，在注重學(xué)生體育知識、技能考核的同時，了解學(xué)生對終身體育觀念和內(nèi)涵的掌握情況，要求學(xué)生說一說自己對終身體育觀念和內(nèi)涵的理解以及觀點(diǎn)。同時，學(xué)校也可以通過各種各樣的體育比賽、講座，了解學(xué)生的終身體育意識情況，拉近學(xué)生與體育運(yùn)動之間的距離，幫助學(xué)生正確認(rèn)知體育運(yùn)動以及終身體育教育觀念。學(xué)?？梢圆捎脤W(xué)生個人評價、小組互評的方式，帶動周圍學(xué)生，使學(xué)生能夠主動參與終身體育意識的培養(yǎng)活動。體育教學(xué)氛圍濃烈，也能更好地感染學(xué)生，提升終身體育學(xué)習(xí)觀念，所以還需要從學(xué)生的喜好和體育認(rèn)知角度出發(fā)，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行多元化評價，多方面了解學(xué)生的終身體育意識情況。
四、結(jié)語
新課程改革背景下，以學(xué)生為中心的教育理念被廣泛滲透到教學(xué)中，學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，合理優(yōu)化教學(xué)方法，促使學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)，增加終身體育意識培養(yǎng)的有效性。還要明確終身體育的意義、完善學(xué)生考核方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
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作者:黃孟 單位:浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院
