小學漢語拼音教學高效課堂構(gòu)建

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【摘要】拼音教學是語文教學的重頭戲。本文重點論述學生動起來、課堂活起來的方法——注重興趣的激發(fā)、學法的滲透、能力的提高，從音、形、圖結(jié)合，情境創(chuàng)設，巧妙設疑等幾個方面，論述拼音教學構(gòu)建高效課堂的有效策略。

【關鍵詞】小學語文；拼音教學

拼音教學是小學語文教學的第一道關卡，拼音是語文識字、閱讀、寫作的基礎。那么，探討小學語文教學中的拼音教學的方法和策略，成為教師們的主題之一。實踐證明，學好拼音的關鍵是興趣，那么，拼音教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣是首要任務。下面，筆者談談拼音教學的幾點體會和感悟。

一、音、圖、形結(jié)合，激發(fā)興趣

1.注重導入，引發(fā)興趣。獨特的導入可以先發(fā)制人，吸引學生的興趣、激發(fā)學習的欲望。導入的方法很多，對于一年級小朋友來說，故事法是最佳選擇。小學語文的第一課，應力避枯燥的認讀、抄寫的方法，應借助多媒體展示的美麗鄉(xiāng)村風景圖的秀麗以及教材插圖所提供的熟悉的生活畫面，激發(fā)學生學習的積極性，調(diào)動學習的興趣，讓孩子們在欣賞美麗的圖片的過程中，感受到美的熏陶和藝術(shù)的魅力。

2.看圖說話，發(fā)展興趣。新課程標準強調(diào)學生的體驗、參與和實踐，注重學生的興趣的激發(fā)、主動性的調(diào)動。學習a、o、e時，讓孩子們從教師提供的視頻畫面中以及教材的插圖中，發(fā)現(xiàn)、探索和體驗，實現(xiàn)自主構(gòu)建知識，如講一講你在美麗的山村風景圖中你看到了什么？你在課本的插圖上，又看到了什么？(阿姨、公雞和白鵝)，你感覺公雞和白鵝在做什么？(公雞在打鳴、白鵝唱歌)那么，公雞是怎么打鳴的？你能模仿白鵝唱歌的神態(tài)以及公雞打鳴的聲音嗎？這樣，孩子們在看圖、論圖中，感受a、o的發(fā)音，感知e的形狀，實現(xiàn)音、形、圖的完美整合。然而，看圖、模仿聲音和形狀，未必發(fā)音準確，書寫規(guī)范，此時，教師的強調(diào)發(fā)音和書寫也是不容忽視的環(huán)節(jié)。

二、情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣

拼音教學的方法很多，最直觀的是實物教學法、圖片教學法、投影以及錄像等手段，可以把“靜”、“死”的拼音變?yōu)椤皠印?、“活”，變“無聲”為“有聲”，使枯燥的拼音教學活起來，引起學生的興趣和專注力，吸引學生的注意力，促其主動參與到學習中。

1.表演情境。根據(jù)小朋友們善于模仿的特點，巧妙設計表演活動，使孩子們在輕松愉快的情境氛圍中動起來。如聲母m和n的發(fā)音比較難，孩子們很難發(fā)準這兩個音，于是，表演情境可以助一臂之力。如，先玩?zhèn)€游戲，讓學生閉上雙眼，老師在每一個學生的桌子上放一個小學具，讓學生伸出手摸摸是什么，引導學生說“我摸到的是……”。對于“n”，教師做夸張的動作，發(fā)出“n”的音，讓學生把手指放在教師的嘴邊，感覺氣流的發(fā)出情況——不是從鼻子發(fā)出，而是從口腔沖出，從而感受鼻韻母n的發(fā)音要領和發(fā)音方法。再讓孩子們自己發(fā)這個音，用手感受氣流的發(fā)出，從而真正掌握“n”的發(fā)音。

2.兒歌情境。孩子們善于想象，易于接受直觀的事物，因此，借助于兒歌的編寫和使用，培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。如學習a、o、e時，呈現(xiàn)一個扎著小辮子的小女孩的圖片，引導學生說出“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa”；呈現(xiàn)公雞打鳴的視頻，“一只大公雞，早上oo叫，叫我早早起，快點去學?！?；呈現(xiàn)一幅大白鵝水中游的圖片，“清清池塘一只鵝，水中倒影eee”。再如，學習m、n、l等聲母時，兒歌更生動、形象，“一個門洞nnn”、“兩個門洞mmm”、“一個木棍lll”；對于四聲的兒歌更多，除了上文提到的，“一聲平二聲揚三聲拐彎四聲降”更容易記憶等，這樣的自編自演，使學生們對拼音的形、音巧妙結(jié)合，快樂學習，同時也放飛了思維，促使孩子們?nèi)硇耐度搿?/p>

3.使用情境。所謂使用情境，就是將拼音和漢字、詞語、句子等聯(lián)系在一起的情境，如學習a的四聲時，教師首先呈現(xiàn)一位小朋友遇到一位阿姨，而問好的圖片，引導學生思考：小朋友見到阿姨怎么說，讓他們說出“阿姨好！”，再一張沒有桌子和凳子、沒有課本，學生們坐在地上聽老師上課的視頻畫面，學生們情不自禁問“啊，這是哪兒??？”以及“啊，你說什么？”、“啊，多漂亮的花呀！”等的情境，在精心設計的情境中，a的四聲的用法在具體的語言使用情境中具體使用，實現(xiàn)拼音教學和說話教學的完美整合。

三、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)興趣

新課改要求改變學生的學習方法，培養(yǎng)善思、質(zhì)疑習慣。因此，拼音教學應改變灌輸教學的模式，引導學生質(zhì)疑，并處于積極思維狀態(tài)，愉快獲取知識。如學習《jqx》時，傳統(tǒng)教學，教師會告訴學生jqx與ü相拼省去兩點的做法，而新課改下發(fā)現(xiàn)學習是主要的目標之一，讓學生仔細觀察教材中的音節(jié)，而提出問題，“聰明的你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”有的疑問：jqx加上ü后，兩點怎么沒有了？有的說，“ü在書寫時省寫了兩點”……再啟發(fā)他們“你能編個兒歌嗎？”于是，小組討論，積極踴躍，各種有關j、q、x見到ü就省去兩點的兒歌在課堂上涌現(xiàn)出來，不得不佩服學生思維的活躍。拼音教學是一門學問，更是一門藝術(shù)，教學方法的探討永無止境，只要在教學中，教師堅持課改理念，創(chuàng)新教學方法，注重多措并舉、寓教于樂，學生便會積極、主動地學習、學會學習，不斷提高學習能力和創(chuàng)新能力，拼音教學定會因“善教”而精彩，因“樂學”而高效。

參考文獻：

[1]鐘繼華.淺談如何提高小學語文拼音教學[J].學周刊,2015.15.

[2]楊勇.以“趣”激學以“動”促學——談小學語文拼音教學[J].讀與寫(上,下旬),2015.18.

作者：馮現(xiàn)德 單位：江蘇省邳州市邢樓鎮(zhèn)中心小學