小學拼音教學思考探究(7篇)

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第一篇:新課程下小學語文拼音教學的探討

摘要：語文拼音教學是小學語文教學的基礎內容，也是學生學習發(fā)音的重要途徑，在小學語文教學中占有非常重要的教學位置。經過長時間的傳統(tǒng)教學，這一種教學模式的語文拼音教學也早已令小學生感到厭倦，為了滿足更高的語文拼音教學要求，對語文拼音教學進行優(yōu)化與創(chuàng)新勢在必行。接下來，我將結合自己的教學實踐經歷，淺談新課程下對小學語文拼音教學，希望對相關教育者起到部分的借鑒作用。

關鍵詞：小學；語文；拼音；教學

社會不斷的發(fā)展帶動了教學的發(fā)展，隨著教學改革的不斷深入，實際教學的問題也是在逐漸曝露，語文拼音教學就是其中之一。小學語文教學一直都受到非常多的社會關注以及教學重視，因為小學語文教學不僅僅是語文學習的基礎階段，對日后的語文學習有著非常深遠的影響，還對其他學科學習有著一定的影響。隨著對小學語文教學改革的不

1小學語文拼音教學基本現狀以及典型問題

新型教學理念倡導從學生的角度出發(fā)，尊重學生的發(fā)展規(guī)律。對于小學生來說，小學學習是他們初步接觸學習的階段，他們缺少一定的生活經歷，無論是思維能力還是自控能力都是比較弱的，在小學語文拼音教學中常常會出現注意力不集中，貪玩等情況，這對小學生來說都是十分正常。在小學語文拼音教學中也是需要針對這一些特點，對教學進行完善。隨著社會競爭越來越激烈，即使是小學生也承受著一定的教學壓力，但是教師需要注意教學的調節(jié)，學習壓力過大也是會令學生對小學語文拼音教學產生厭倦，對于學生日后的學習來說非常不利。對于小學語文拼音教學，需要更多地關注學習興趣的激發(fā)，營造良好的教學氛圍。隨著新型教學理念的進一步推廣，教學手法可以說是呈現出百花齊放的姿態(tài)，教師需要不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學手法。而教學手法不僅僅指新的教學手法，還指原有的教學手法，或許很多傳統(tǒng)的教學方法已經不適用，但是還是需要將一些教學手法保留下來，比如說游戲教學法?？偟膩碚f，小學語文拼音教學還有比較大的改進空間，教師依舊任重道遠。

2優(yōu)化小學語文拼音教學的幾點建議

2．1培養(yǎng)良好的學習習慣

打好學習基礎：小學語文拼音教學是小學語文教學的重要組成部分，想要進一步提高語文教學水平，離不開對小學語文拼音教學的優(yōu)化。小學教學一直都廣受社會關注，在家長眼里，這就是學生的起跑線，隨著教學改革的不斷深入，我們也是逐漸意識到學習習慣的重要性。也許在一開始學生之間的差距不會很明顯，但是隨著時間的逐漸積累，有良好學習習慣的學生往往會有更加高的學習效率，學習習慣以及語文拼音都對學生日后的發(fā)展有著深遠的影響，因此，將二者有機結合起來也是一種高效的教學方式。小學語文拼音教學是一個長期的教學，學生需要不斷進行學習與記憶，在這過程中，教師也是需要適當融入一些學習習慣的培養(yǎng)。比如說聯想與記憶，養(yǎng)成良好的記憶習慣。無論是小學語文拼音學習還是其他，能夠有一個良好的記憶力都是對學生的學習有著極大幫助。在學習拼音時，小學生常常會產生厭倦，難以進行記憶的情況，對此，教師可以設置不一樣的場景，通過在教學中融入一些有趣的故事，提高學習的趣味性，建立拼音學習的思維聯系。

2．2優(yōu)化與創(chuàng)新游戲教學法

營造良好的學習氛圍：游戲教學法可以說是小學階段較為基礎的教學手法之一，寓教于樂也是教學的原則之一，客觀來說，游戲教學法已經是有一定的歷史，隨著教學理念的不斷發(fā)展，游戲教學法也是需要做出相應的改變。對于小學生來說，游戲就像是他們生活中的一部分，用游戲的形式包裝小學語文拼音教學也是能夠刺激起學生對于學習的熱情，提高教學的有效性。除了以上所涉及到的用一個故事將所學拼音串連起來之外，還有很多類型的游戲，比如說制作拼音卡片，你畫我猜、找出持有相應拼音的聲母、韻母卡片的學生，還可以是制作拼音卡、組織一些拼音比賽等等。總的來說，游戲教學法的靈活性還是比較強的，無論是在內容還是在形式上都有很多的變化的空間。需要尤為注意的是，教師需要考慮到班級學生的興趣發(fā)展，隨著學生的不斷發(fā)展，他們所感興趣的話題或是動畫等等都會發(fā)生變化，教師需要構建良好的師生關系，增進與學生之間的溝通，這也能夠為游戲設計奠定一定的基礎。符合學生興趣的游戲教學也能夠營造更好的學習氛圍，令學生更加積極主動地參與到小學語文拼音教學當中去。

3結語

隨著教學改革的不斷深入，我們已經意識到傳統(tǒng)教學對于小學語文拼音教學的局限性，對于小學語文拼音教學，教師除了需要轉變教學理念之外，還需要不斷優(yōu)化與創(chuàng)新教學手法，更多地從學生的角度出發(fā)。寓教于樂可以說是小學階段教學的重要思想，教師需要給予游戲教學法更多的重視。雖然經過幾次深入教學改革之后，小學語文拼音教學有了一定的提高，但這還遠遠不夠，相信在廣大教育者的共同努力下，小學語文拼音教學水平能夠不斷提高。

參考文獻

［1］常佳．多種方法激發(fā)學生學習拼音的興趣淺析［J］．散文百家（新語文活頁）．2016（10）

［2］鄒衛(wèi)華．試論小學語文拼音教學中趣味教學法的應用［J］．快樂閱讀．2016（16）

［3］任吉利．小學漢語拼音教學有效性的策略研究［J］．小學生（教學實踐）．2016（08）.

作者:張曉晶 單位:甘肅省隴南成縣紅川學區(qū)

第二篇:談小學語文拼音教學策略

【摘要】漢語拼音是小學語文教學的基礎，是學生學習漢字、詞匯及成語的前提條件，因此拼音在小學語文教學中有著十分重要的地位。小學學生處于知識的啟蒙與起步階段，小學階段學生對于拼音的良好掌握有助于學生今后學習語文知識更加得心應手，因此就需要教師采取科學有效的方法進行好拼音教學。本文結合現階段小學語文拼音教學的實際情況，聯系小學生自身學習特點對如何進行拼音教學進行論述，并對其各個方面提出相關建議，以達到提高小學生拼音學習水平、促進小學語文教學水平整體發(fā)展的目的。

【關鍵詞】小學語文;拼音教學;教學策略

對于語文學科本身而言，學生詞語、成語的學習乃至閱讀、作文的掌握都需要其對基礎知識良好的掌握，而基礎知識的來源，就是教師進行的拼音教學。教師對于拼音教學良好的開展，不僅有助于為學生打下穩(wěn)固的基礎，從而有利于今后更深一層次的學習，也有利于培養(yǎng)學生的語感，提升其對語文的綜合應用能力，從而推動學生全面發(fā)展。

一、開展趣味教學激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，若學生對教師所講授內容感興趣，便會愛屋及烏，對課程本身產生興趣，因此教師教學的開展，不僅有利于在課堂上抓住學生的眼球，使學生更投入到課堂學習中去，更有利于學生對課程本身產生興趣，從而對其學習興趣越發(fā)濃厚，不僅提高了自身成績，也可以形成一種良性循環(huán)。趣味教學，顧名思義就是使課堂教學具有趣味性，迎合學生的需求，使學生在課堂上思維活躍，思想興奮。例如在教學漢語拼音g、k、h時，由于多媒體的教學方式教單純講授課本知識更能吸引學生們的學習興趣，因此教師可以在多媒體上放映白鴿、蝌蚪、和荷葉的圖片，在引導學生對其名稱進行朗讀后，引導學生觀察它們的外形和這三個拼音字母有何相似之處，最后將三個拼音字母的發(fā)音和書寫方法講授給學生。多媒體化的教學方法越來越為教師所提倡，又能吸引學生的興趣，迎合學生的需求，因此上述方法的使用，充分利用了課堂資源，成功開展了趣味教學，吸引學生學習興趣的同時，也使學生對課堂所學知識有著更深層次的記憶。

二、培養(yǎng)學生發(fā)現問題獨立思考的能力

發(fā)現問題并獨立思考是學生全面發(fā)展道路上必不可缺的一種能力，教師在教學過程中若是一昧的采取傳統(tǒng)式的“填鴨式”教育就會使學生失去獨立思考的能力，因此在教學過程中教師對學生的引導，使學生擁有發(fā)現問題、提出問題并對之進行獨立思考的能力十分重要。例如在教學漢語拼音z、c、s一課時，教師應在課程講解完成后對學生進行發(fā)問：這三者的發(fā)音口型有什么共同點，因為什么？從而引導學生對問題進行思考，并在不斷地思考過程中得出結論：這三個拼音在發(fā)音時都有咬舌的動作。并在提問的同時，告知學生發(fā)現問題并提出問題的重要性，當學生提出問題時不論問題是否講解過，都對提問學生進行鼓勵，鼓勵其敢于發(fā)問的精神，從而不斷地培養(yǎng)學生發(fā)現問題并獨立思考的能力，這樣不僅能使學生對于拼音學習中出現的問題進行及時的解決，更能培養(yǎng)學生的問題意識和思維能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生良好的拼音學習習慣

習慣成自然，學生良好學習習慣的形成，對其課堂高效率學習，以及課下高效率總結復習都有很大的幫助，也對學生今后其它科目的學習有幫助作用，因此教師在教學過程中應著重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。首先，為學生強調課堂態(tài)度端正認真的重要性，告訴學生課堂是知識學習的主要渠道，緊抓課堂學習是學習好拼音的第一步。其次培養(yǎng)學生的總結能力，對發(fā)音相似的拼音字母進行總結歸類，從而更有助于學生對其記憶和背誦。再次教師應培養(yǎng)學生的復習意識，即在課下對課堂上所學知識及時進行復習，從而加深對課上所學知識的記憶。最后應強調學習拼音的重要性，即拼音的良好掌握是將來學習一切深一層次知識的基礎，只有對拼音有了準確透徹的掌握，才能在今后的語文學習中得心應手，不出紕漏。總而言之教師對學生良好學習習慣的培養(yǎng)不僅有助于學生對拼音的學習更加透徹，更有助于培養(yǎng)學生良好的習慣，從而促進學生的全面發(fā)展。

四、培養(yǎng)學生對拼音知識的綜合應用能力

既然拼音的學習是為今后更深一層次語文的學習打基礎，那么在教學過程中，重要的一點就是為培養(yǎng)學生對所學拼音的綜合應用能力，由于拼音組成字，從而構成詞語、成語和語句，因此教師應在拼音教學后教授學生如何對拼音進行使用，例如對于兩個拼音字母“a”和“k”，教師應引導學生將其發(fā)音連在一起，然后教授學生“ka”的發(fā)音，再從生活中找到與其發(fā)音對應的物品如卡片的“卡”字，從而在引導過程中教學生如何對拼音進行綜合應用。對學生拼音綜合應用的教學，不僅有利于提高學生的拼音掌握程度，使其對拼音有更深一層的認識，更有利于培養(yǎng)學生的邏輯分析能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

五、結語

拼音是小學語文教學的基礎，學生對其良好的掌握是教師進行一切更深層次知識教學的前提，因此拼音是小學語文教學中十分重要的一環(huán)。本文從開展趣味教學吸引學生學習興趣、培養(yǎng)學生發(fā)現問題并獨立思考的能力、培養(yǎng)學生良好的拼音學習習慣以及培養(yǎng)學生對拼音知識的綜合應用能力四個方面對如何科學有效的進行小學語文拼音教學進行了較為詳細的論述，并對其各個方面提出了若干建議，以促進學生拼音基礎知識良好學習掌握，推動學生全面發(fā)展，最終達到促進小學語文教學水平整體性提高的目的。

參考文獻：

[1]李小燕.小學語文拼音教學策略探析[J].陜西教育:教育，2015(9).

[2]李曉林.淺談小學低年級漢語拼音教學的策略[J].新課程研究:基礎教育，2008(3):52-53.

作者:張紅艷 單位:山東省菏澤市定陶區(qū)陳集小學

第三篇:小學漢語拼音教學效率的幾點做法

漢語拼音是小學語文的一個重要組成部分，它是幫助學生學好普通話、識字、閱讀、寫作的有效工具。然而拼音教學的難度是眾所周知的，因為拼音本身只是一些抽象的符號和規(guī)則，沒有實際的特殊意義。所以讓一年級的小學生面對抽象而枯燥的漢語拼音，顯然困難重重。一年級小學生注意力短暫，觀察力不強，無意識記憶占主要的特點，在認、讀、寫等方面都存在諸多問題，成了教學的難點，而怎樣提高教學效率將是我們教者棘手的問題。筆者結合自己教學實踐，談幾點自己的做法。

一、充分利用插圖，自編兒歌和順口溜，在形象中讓學生學習

誘發(fā)學生的學習興趣，會給學生一種巨大的動力，提高注意力。這將是小學一年級學生學好拼音的關鍵。如在教學聲母中，教師引導學生看課本插圖，編寫學生熟悉的聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學生記憶。比如兩個門洞mmm，老人拐棍fff，小馬蹄子ddd，小雨傘把兒ttt，一個門洞nnn，一根木棒lll，一個樹杈yyy等等，充分運用插圖，使形象的圖案和抽象的字母有機地聯系起來。為了區(qū)別聲母bpdq兒歌，像個6字bbb，6字反寫ddd，像個9字qqq，9字反寫ppp。還有單韻母的發(fā)音順中溜，小女孩唱歌ɑɑɑ，歌唱祖國真?zhèn)ゴ?；大公雞打鳴ooo、每天清晨催醒我；大白鵝潑水eee，愛美愛清潔；一件衣服iii，我們穿衣要愛惜；火車進站uuu，白天黑夜忙運輸；一條金魚üüü，戲水吹泡真有趣。這樣一來，不僅使學生對字母能讀得準確，用得熟練，通過趣味性很強的兒歌、口訣等訓練和學習，對字母的音、形掌握得更牢固，積極性也高，學得輕松，記得清楚。

二、創(chuàng)設生活交際情境，在應用中深化和鞏固

學好拼音是為了今后運用和更好的學習，只會讀或寫拼音，都將不能自如運用，所以在教學中我們應該讓學生讀寫并進，才能相得益彰。在教學平舌音“zcs”時，三個聲母是學生學習翹舌音“zhchsh”和整體認讀音節(jié)“zhichishi”的基礎。于是我設計了讓小朋友招待客人的情境：今天，家里來了三位小朋友要和你一起玩，現在你要依次把三個頭戴zcs頭飾的小朋友介紹給你的媽媽。你們之間要相互打招呼，但他們的名字很特別，叫的時候要把舌尖平伸。引導學生跟著老師會讀之后，就讓學生按角色扮演，招待他們在自己家做客。在這一過程中既訓練了口語交際能力，又加強了對“zcs”的認讀。學生在接近日常生活化情境中的讀與練，輕松有趣地為以后學習拼音奠定了基礎。再如教學實物拼音時，我讓學生交流一下他對這個實物的認識及相關知識，或把自己想到的用音節(jié)寫下來讀給同學聽，其他學生評議誰寫得好，讀得準，聲音洪亮，就給予不同的鼓勵?？梢姮F實情境交流訓練讓抽象的拼音融入生動的事件和情境中，效果會超出想象。這樣做不僅進行了早期的口語訓練，還提前進行了閱讀訓練。因此，教者要從學生熟悉的口語入手，從學生日常的生活用品、學習工具等入手，從學生最樂于做的事情入手。

三、積極利用孩子的生活經驗，在生活背景下教學

教材在拼音教學內容的編排上，把聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖、童謠等方面進行了巧妙的組合。體現了以學生為主體、教師為主導的觀念，突出了各知識點的科學性。這就需要教師站在學生認識水平的角度認真思考，把漢語拼音知識與學生的生活經驗相結合，在教學漢語拼音單韻母ɑoe時，許多兒童對ɑ發(fā)音不到位，浪費了許多時間，效果卻不明顯，如果我們與兒童的生活經驗相結合，利用掛圖幫助兒童回憶，當你嗓子疼痛去醫(yī)院看病時，醫(yī)生讓你張大嘴巴時發(fā)的音，這就是a的發(fā)音。再如教學四聲時，我結合掛圖幫助學生體會，一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。讓學生舉起手指隨著小汽車行駛的方向滑動，分別是小汽車在筆直的公路上奔跑；向坡上爬；先向下開，轉彎向坡上爬；直向山坡下開去。我一邊講解，一邊示范領讀，讓學生隨著自己的手勢模仿練讀。這樣再現學生的知識經驗，建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁，充分調動了學生已有的經驗，誘發(fā)了學生的求知欲望，體會到了拼音的用處，達到了樂學的效果。

四、課后及時訓練，加深理解和運用

課后布置一些書面作業(yè)和口頭練習作業(yè)。要求學生回家之后，把自己當天學過的拼音讀給家長聽，和家長一起回顧一遍拼音學習過程。這樣學生在讀的過程中，和家長一起過時，加深了對知識的理解和靈活運用，養(yǎng)成了及時復習的習慣。教師有針對性的個別抽查和輔導，及時掌握學情，調整教學方法和教學手段，優(yōu)化漢語拼音教學策略，讓枯燥乏味的拼音教學成為學生歡樂的海岸?？傊?，聯系學生的生活實際和生活環(huán)境，開發(fā)學生已有生活經驗，充用利用課本上的插圖，融知識性、趣味性和實踐性于一體，把快樂帶進課堂，培養(yǎng)了學生對拼音的學習興趣和方法，讓學生在參與實際運用中習得真知，獲得樂趣，提高拼音教學的效率。

參考文獻：

［1］王艷.漢語拼音教學［J］.小作家選刊，2014（6）.

［2］楚德華.拼音教學應以興趣為主［J］.商情，2012（49).

作者:石小瑞 單位:甘肅省平涼市莊浪縣臥龍鎮(zhèn)白堡小學

第四篇:小學語文拼音教學的方法分析

【摘要】對于初入學的一年級新生來說，漢語拼音的學習往往是枯燥乏味，又有較高的難度。教師談拼音色變更是普遍存在。怎樣使拼音教學充滿趣味，讓孩子快樂學拼音呢？根據剛入學孩子的特點，筆者借助圖片、錄音、動畫、游戲等兒童喜聞樂見的教學形式，讓孩子們在輕松快樂的學習氛圍中，學會拼音，起到了事半功倍的效果。

【關鍵詞】小學；拼音

一、圖片呈現，直觀感知

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂τ谄匆舻膶W習，培養(yǎng)孩子的興趣至關重要。漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，這些圖畫大部分是表音表形的，且生動有趣，啟發(fā)性強，但對于辨析能力不強的一年級孩子來說，書中整體出現易讓學生混淆。因此結合文中的插圖，運用多媒體手段進行適當的裁剪，逐個呈現，啟發(fā)學生觀察圖片發(fā)現圖中內容跟字母音形的內在聯系，讓學生直觀感知，從而激發(fā)學生的學習興趣。如讓a、o、e一個個呈現，第一個觀察記憶形象“圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa”，反復觀察跟讀記憶，而后再出示第二個“太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo”，接著呈現第三個“清清池塘一只鵝，水中倒影eee”。讓孩子們對拼音字母的識記更加清晰。又如對于四聲的出現，也采用分步呈現，先出現行駛的汽車，形象地認識了一聲汽車平走，二聲汽車上坡，三聲汽車下坡又上坡，四聲汽車下坡。再跟著老師一一反復：āáǎàōóǒòēéěè。說記：（師）汽車平走（生）āāā，（師）汽車上坡（生）ááá，（師）汽車下坡又上坡（生）ǎǎǎ，（師）汽車下坡（生）ààà……這樣，不但培養(yǎng)了學生的觀察能力，增強了學生學習的興趣，還提高了學生的記憶能力。

二、錄音辨別，有效校正

一種語言要想學習好，聽說是基礎，也是關鍵。在課堂上，借助于錄音機，讓學生進入角色，感受這種純正的語言，在感知的基礎上，再讓學生進行模仿。這樣，不但可以給學生留下準確清晰的印象，同時也糾正了學生發(fā)音上的偏差，為其流利地運用語言打下堅實的基礎。除了每一課漢語拼音都有錄音磁帶讓孩子們聽以外，筆者還嘗試把孩子們的聲音錄下來，讓他們自己來聽一聽、辨一辨。初學認讀的過程中，跟著老師讀幾遍后，讓學生開小火車認讀并把他們的讀音錄下來。錄完后再播放給孩子們聽，讓他們評一評，誰讀得準確，像個小老師，就給他加星。對于不夠準確的則不指名，一齊教他，或由小老師教，糾錯也比較及時。這樣一來，枯燥乏味的拼音認讀檢查環(huán)節(jié)就變得富有情趣，孩子們在聽讀辨評的過程中不斷地嘗試實踐校正鞏固，反饋的過程異常有效。通過運用信息技術教學達到因人而異、因材施教的目的，使學生變苦學、厭學為樂學、喜學，培養(yǎng)了學生獨立思考、勇于探索的能力。教師也可及時全面了解全體學生的學習情況，迅速掌握學生個別差異性，對癥下藥，從而給予及時的輔導。

三、拼音動畫，趣味引領

隨著拼音認讀內容的增多，拼讀也越來越有難度。為此，筆者在課堂上巧妙地引進《藍貓拼音》《喜羊羊拼音故事大王》等動畫，使拼音字母搭配實物圖片、詞語短句……更加直觀、形象，大大增強了學習的趣味性，便于記憶。特別是復習課，一個拼音動畫一播，孩子的興趣濃厚，非常有效。如在《藍貓拼音》中，筆者通過“學一學”“練一練”“辨一辨”等板塊層層展開教學，在雞大嬸、藍貓、淘氣、菲菲、咖喱等動畫人物的引領下，孩子們對拼音的學習更有勁了。拼音的認讀、書寫、拼讀、辨析在動畫情境中自然而然地印記在孩子們的腦海中，更有意義的是，拓寬了書本的思路，增加了識記拼音的兒歌、相關的音節(jié)、古詩等。如前鼻韻母aneninunün和整體認讀音節(jié)yuanyinyun的學習：動畫中從“n”復習引入，“這個n是鼻音，發(fā)音時要像水牛叫一樣，今天學的前鼻音都跟這個n有關”，一句話，使孩子理解前鼻音的發(fā)音方法，更加形象易懂。順口溜“小貓搶線團，線兒跑洞邊an”“小藍貓拍張照，牽個氣球門邊笑in”……賦予拼音靈性，使記憶水到渠成。至于整體認讀音節(jié)“yun”，動畫中呈現飄動的白云，配以兒歌“天上有白云，白云朵朵飄”，使“yun”深深地刻印在孩子們心中。

四、快樂游戲，情感體驗

利用小學生好動、愛表演的特點，筆者通過特別的規(guī)劃游戲，引導學生在活動中理解所學內容，認識拼音法則，增強語文表達能力，起到了不錯的效果。摘蘋果游戲：多媒體出示一棵蘋果樹，上面結滿了大大的紅蘋果，每一個蘋果上都有一個音節(jié)，如果小朋友讀對了，老師就用鼠標把它放進籃子里，并同時出現大拇指和畫外音“你真棒！”如果不對，蘋果又會回到樹上，并伴有畫外音“加油哦！”此外，還可以利用多媒體制作“闖關”和“挖地雷”（設置拼音地雷，讀對可以通過，讀錯就會爆炸）等游戲。這些游戲不僅易被兒童接受，而且?guī)椭鷮W生鞏固了漢語拼音，提高了拼讀能力。又如“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學生對感知到的信息，模仿說出相應的語句，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生“說”的興奮點，誘發(fā)“說”的欲望。能模擬仿真、化抽象為形象，化靜為動，使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創(chuàng)設出豐富多彩、活潑融洽的教學情境，把生活的實景搬上課堂，讓學生更快地進入角色，產生情感體驗，使小學拼音教學更為形象、生動、逼真，讓學生積極主動地投入到學習中去，形成樂學、愛學、會學，增強學生的記憶能力和理解能力。圖片、錄音、動畫、游戲等趣味教學方式，讓學生目觀其行，耳聞其聲。只要我們在教學實踐中善于巧妙地運用現代技術，就一定能使學生快樂地學習拼音，為今后的語文學習打下堅實的基礎。

作者:柴秋芳 單位:浙江省桐鄉(xiāng)市崇德小學

第五篇:小學低年級漢語的拼音教學方法

漢語拼音是語文知識的基礎，在較好掌握漢語拼音的基礎上才能夠保證更好學習其它知識，因此在小學語文教學中進一步加強漢語拼音教學十分必要，尤其是對于低年級學生。在小學低年級漢語拼音教學過程中，教學方法屬于十分重要的一項因素，對教學效果及質量具有直接影響。所以，在實際教學過程中教師必須要選擇合理教學方法實施漢語拼音教學。

一、在低年級語文教學中漢語拼音的作用及意義分析

首先，漢語拼音有利于學生更好認識生字。在當前新課程改革實施形勢下，對于低年級學生在識字數量方面也提出明確要求及規(guī)定，就要求的識字任務量而言，對于一年級學生，這一要求任務比較繁重。在實際教學過程中，為能夠符合新課標中所提出識字要求，教師不但要積極提升學生積極性及興趣，使學生能夠主動盡可能多識字，同時還應當對學生進行漢語拼音教學，使其能夠將漢語拼音知識掌握。在當前低年級學生語文教學過程中，漢語拼音教學屬于最基礎部分，也是比較重要的內容，對學生有效快速識字十分有利。在學生將漢語拼音掌握之后，對于一些標有拼音的漢字可較快讀出，可使學生更好認識生字，使其識字量得以有效提升。其次，漢語拼音有利于學生拓展閱讀。在語文學科教學及學習過程中，語文閱讀始終都是十分重要的一項內容，并且當前新課標對語文閱讀量也有著越來越高的要求。對于低年級學生而言，其在實際閱讀過程中涉及到的大部分讀物均注有拼音，以有利于學生對閱讀內容的生字較好識別，以便更好進行閱讀。所以，在掌握漢語拼音之后，學生便能夠更好閱讀這些內容，能夠使閱讀效率及速度提高，進一步拓展閱讀內容，使閱讀量得到進一步提升。

二、小學低年級漢語拼音教學方法分析

2.1創(chuàng)設情境以激發(fā)學生興趣

對于低年級學生而言，通常情況下對于趣味性較強的事物比較容易接收，而常規(guī)漢語拼音教學卻比較枯燥，這必然會導致學生學習興趣比較低，最終影響教學效果及學習效果。因此，在實際教學過程中，教師可通過創(chuàng)設教學情境方式使學生學習興趣得以提升，使其能夠加主動學習漢語拼音相關知識。教師可通過創(chuàng)設日常生活中比較常見的一些情境，從而營造出愉悅的教學氛圍，使學生能夠更加輕松地進行學習。比如，在對韻母“a、o、e”進行教學過程中，教師便可創(chuàng)設醫(yī)生看病時要求病人張開嘴的情境，清晨公雞啼叫報曉的情境，大白鵝在湖水中游動看到自身水中倒影的情境，這樣一來，學生便能夠對這些拼音的發(fā)音及形象更好理解，更好體會，也就能夠使其更好學習這些拼音。在這些情境中對學生進行教學，可使學生更加積極主動進行學習，最終可使課堂教學效果及學生學習效果能夠對有效提升。

2.2選擇游戲方式進行教學

在低年級教學過程中，由于學生年級均比較小，很難使其保證在整個課堂教學中始終保持較強注意力，學生在課堂上很容易出現注意力分散情況，從而對教學效果產生不利影響。因此，在實際教學過程中，為能夠提高學生注意力，使其能夠更好進行學習，教師可選擇游戲教學法進行漢語拼音教學，從而使學生注意力及主動性能夠得以增強。具體而言就是在實際教學過程中可將游戲融入課堂教學中，比如，在課堂教學過程中教師可選擇摘水果游戲，也就是說可將不同拼音充當不同水果，當教師說出不同水果名字時學生便摘取不同字母，并且可實行競賽形式。這樣一來，學生在課堂上始終能夠保持注意力集中，并且能夠增強主動性及積極性，從而使學生能夠更好學習拼音知識，促進教學效果進一步提升。

2.3運用多媒體教學

在現代低年級漢語拼音教學過程中，為能夠使教學效果得以有效提升，教師應當注意對現代化教學設備及技術進行合理運用，其中多媒體技術就是比較有效的一種。在實際教學過程中，通過對多媒體進行有效運用，可將漢語拼音知識更好展示給學生，使教學內容更加生動形象，從而使學生能夠對這些知識更好進行理解，從而將知識更好掌握。比如，教師可利用多媒體播放一些字母學習歌，讓學生通過這些歌曲學習字母，這對學生記憶字母十分有利，同時教師還可以利用多媒體展示一些與字母比較相似的小動物形象，這樣學生便能夠更好認識這些字母，將其更好掌握，最終可得到較理想教學效果。

三、結語

在小學低年級教學過程中，漢語拼音教學屬于十分重要的一項內容，對學生更好學習今后語文知識十分有利。所以，在實際教學過程中，作為語文教師應當積極探索有效方法加強漢語拼音教學，從而使學生漢語拼音知識水平能夠得以進一步提升，促進其進一步發(fā)展。

作者:李金花 單位:定西市安定區(qū)交通路中學

第六篇:如何進行小學語文拼音教學

摘要：拼音作為一種語言工具不只是識讀漢字、學習普通話、提高閱讀和寫作的工具，有時我們查閱字典、翻越文獻也要用到拼音檢索；在電腦、微信盛行的今天，拼音輸入法也是目前使用最廣泛，最受歡迎的一種輸入法，因此必須學好漢語拼音。

關鍵詞：拼音教學；寫作興趣；普通話

最近聽到一些這樣的呼聲：小學教育應該廢除拼音教學。他們認為，在學生識字之后，拼音一點用處都沒有了。他們覺得讓孩子花費大把時間學習拼音，完全是浪費。難道真的是這樣嗎？拼音作為一種語言工具不只是識讀漢字、學習普通話、提高閱讀和寫作的工具，有時我們查閱字典、翻閱文獻也要用到拼音檢索；在電腦、微信盛行的今天，拼音輸入法也是目前使用最廣泛，最受歡迎的一種輸入法，因此必須學好漢語拼音。

1拼音在小學語文教學中的重要作用

1．1幫助小學生識字

低年級語文教學是以識字為主的，經驗發(fā)現，一年級的孩子識字量越大，成績越好，也不容易掉隊。但有的時候，我們發(fā)現學生識字困難，老師們教的也很吃力，怎樣解決識字的問題呢？用拼音！當學生熟練掌握拼音后，識字能力和速度會迅速加快，而且還能培養(yǎng)學生查字典能力，獨立識字能力，幫助教師順利完成識字教學過程。

1．2激發(fā)學生的寫作興趣

低年級學生識字不多，寫作文的時候很多字寫不下來，這時候就可以用拼音代替不會寫的字，而不是畫圓圈。老師們應當鼓勵學生用一句話的形式記錄自己的感想，不斷積累素材，為今后的寫作奠定基礎。有學生曾經在自己的積累本上寫下過這樣的語言：今天真rè，整個世界就是一個大zhēnglòng，我們就是zhēnglòng里的包子！多么生動的語言呀！如果再加上老師的鼓勵，在班級進行朗讀，孩子們一定愿意堅持這樣的寫作積累。

1．3為學生的閱讀奠定基礎

低年級的學生閱讀較多的是繪本讀物，盡管有很多插圖幫助，但是由于識字量少，閱讀起來困難重重。有的家長利用空余時間親子閱讀，讀給孩子聽，而那些想要獨立閱讀的孩子就會遇到“絆腳石”，要想搬開它，那就得靠漢語拼音。借助拼音學習，低年級學生可以無輕松地閱讀繪本、詩歌、童話等兒童喜歡的課內外讀物。許多家長認為，孩子識字少，還不到閱讀的時候，其實不是這樣的，只要我們指導得法，就會有意想不到的效果，而漢語拼音使小朋友的早期閱讀成為現實。

1．4拼音是學習普通話的基礎

學好普通話，首先要知道這個詞語的讀音是什么。有人也許會說，我們是北方人，北方人說的就是普通話，其實并不是這樣的，只能說北方人的發(fā)音更接近普通話而已，要想真正學好普通話必須掌握漢語拼音。很多人的說的普通話，詞語是普通的，但是聲調卻不準確，帶有明顯的方言感，低年級小學生在接觸拼音的時候，老師們一定要利用拼音教學糾正孩子們的方言俚語，讓學生能說出一口流利的、標準的普通話，這樣才能掃清與人溝通的障礙。

2提高拼音教學的途徑

2．1游戲教學法

2．1．1看一看，想一想：在教學過程中，進行趣味教學充分發(fā)揮孩子們的想象力會收到會事半功倍的效果。在講解“o”這個拼音的時候，讓學生通過觀察聯系發(fā)現這個拼音像生活中的什么事物？孩子們的想象力是非常豐富的：像撅起的圓圓的小嘴巴；像一個圓圈；像一個小皮球；甚至像團起來的肉嘟嘟的小兔子！利用豐富的聯想記憶法，學生很容易記住這個拼音。2．1．2玩一玩，記一記：低年級學生喜歡做游戲，游戲使可以使孩子注意力持久穩(wěn)定，因此我們可以將拼音教學寓教于樂，讓學生對拼音產生興趣。比如我們在講“m”這個拼音的時候，可以讓幾組小朋友圈成一個拱門的形式，從拱門中鉆進鉆出，孩子們就可以輕松掌握這個拼音的書寫。2．1．3猜謎語，編一編：低年級小朋友最喜歡的活動是什么呢？除了游戲還有猜謎語，老師們在教學的時候可以利用這樣的活動迅速調動孩子們的學習興趣。開始階段老師可先示范出謎語：它的樣子像馬蹄。學生很容易猜出來是“d”，經常在課堂上滲透了這種做法后，學生會從中發(fā)現樂趣，時機成熟的時候，可以引導學生進行仿寫，動腦筋自編謎語，哪怕他創(chuàng)作出來的謎語沒有那么押韻，最起碼他記住了拼音，我們的教學也達到了目的。2．1．4背一背，順口溜：根據拼音外形特點，把拼音編成順口溜和兒歌的形式能很快讓學生掌握拼音的書寫。例如：a像嘴巴圓又圓；e像白鵝把頭仰；t像一把小花傘；n像一個小門洞；f像紅旗迎風展。學生可以拍手唱誦，這樣，學生把順口溜背熟了，拼音也會寫了。2．1．5形近拼音進行比較：漢語拼音中有許多長得比較像的“雙胞胎”，容易混淆。教學中注意讓相近的拼音一同出現，讓學生在比較中認識。比如“d、b”這兩拼音，板書時用紅、綠色粉筆書分別寫，這樣利用不同的色彩引起學生的注意。2．1．6趣味作業(yè)，培養(yǎng)能力：有的老師認為拼音教學的作業(yè)無非是抄抄拼音，長期這樣學生就覺得非常枯燥。老師們在課后可以布置一些有趣的作業(yè)：如搜集商標，看看商標上面有沒有漢語拼音，能不能拼讀下來；布置一句話日記，把想到的，看到的有意思的話準備一個采蜜集小本本記錄下來；開展“每日讀一首古詩”活動等。有時候，還可以進行班級之間的“拼音對抗賽”，把比賽放到班與班之間，出示一段拼音，看看哪位小朋友能通順連貫的讀下來。

2．2發(fā)揮教師的引導作用

發(fā)揮教師的主導作用就是引導學生主動學習，科學學習，合理學習。在拼音教學中，老師備好課，上好課。例如，在講“bpmf”這一章節(jié)的時候，利用、“拍手念兒歌”。從兒歌復習上節(jié)課內容：露出牙齒：iii；嘴巴突突：uuu；口吹哨子：üüü。也可以利用歡快音樂，導入新課激發(fā)學生學習的興趣。接著，可以借助帶色彩的插圖，突破重點，使學生從“伯伯”、“潑水”引導學生體會聲母的發(fā)音。同時加入小螃蟹、猜謎語的游戲調動學生學習的積極性。最后指導學生書寫拼音，注意觀察起筆落筆位置，觀察四線三格占格位置，培養(yǎng)學生的良好的書寫習慣。

3結束語

歷史上，漢語拼音作為一種科學、實用、方便的工具為我國普及基礎教育做出了重要貢獻，時至今日，漢語拼音仍然在語文教學和語言運用中具有重要作用。漢語拼音的學習也是一個長期、復雜的過程，它貫穿小學語文教學的始終，每一位教師應該點燃學生學習拼音的火焰，激起學生的興趣，創(chuàng)造多種途徑，多種方式讓學生自主的學習。拼音教學不應該是死板的，而應該是充滿情趣的，也應該是夢幻的棲息地，同時根據低年級孩子的心理需求，也是語文教學需要，放飛兒童的夢想，讓每一個拼音都能激發(fā)孩子無窮的想象！

參考文獻

［1］《新課程視野下小學拼音教學的現狀及對策》（2016－05－01）

［2］《復韻母拼音教學初探》期刊名稱（課外語文（教研版））（2012－10－01）.

作者:李靜 單位:河北工程大學附屬學校

第七篇:趣味教學中小學語文拼音教學研究

【摘要】伴隨著素質教育的逐步推進，在教學結構建立過程中，教師要積極應用更加多元化的教學機制和策略提高學生的學習興趣，從而優(yōu)化課堂教學效果，確保學生能進一步掌握更加有效的學習技能，提高語文素養(yǎng)。本文從拼音教學、情境教學以及書寫教學三方面對趣味教學法在小學語文拼音教學中的應用進行了詳細闡釋，旨在為教師提供更加有效的教學機制，以供參考。

【關鍵詞】趣味教學法;小學語文拼音教學;應用措施

一、趣味教學法在小學語文拼音閱讀教學中的應用

在小學語文拼音教學過程中，教師要結合學生興趣建構基本課堂模型，特別是小學生，在剛接觸拼音時，只有利用游戲教學策略，才能在第一時間提高學生的學習積極性，確保學生能更好的參與到課堂中，與教師建立有效的教學互動，提高課堂教學效率，提高學生自覺學習的綜合素質。因此，為了進一步優(yōu)化教學效率，教師要積極踐行教學機制，樹立更加系統(tǒng)化的教學目標。第一，利用“口訣教學”提高趣味性。由于不同拼音之間存在聯系，教師利用兒歌編寫，升級閱讀和朗誦效果，在兒歌學習過程中，學生能在提高發(fā)音準確性的同時，提高學生對于拼音的理解程度。例如，“小小手，最靈活，左手指向上做個b；左手指向下做個p。右手指向上做個d；右手指向下做個q”能對聲母進行有效區(qū)分。另外，“小ü見大y，脫帽行個禮，摘掉帽子還念ü。小ü小弟弟，他最懂道理，見到哥哥jqx，脫下帽子行個禮”。第二，利用歌曲提高趣味性。除了利用兒歌提高學生的興趣外，也要利用兒童歌曲提高學生的學習興趣，主要是借助音律規(guī)律促進學生建立有效的學習理念，有韻律的歌曲記憶速率往往要高于傳統(tǒng)教學，并且記憶速度也更高，這種記憶模式和記憶方式具有更加直觀化的學習效果。

二、趣味教學法在小學語文拼音情境教學中的應用

在小學語文拼音教學過程中，教師要結合課堂講解過程和示例規(guī)范，建立系統(tǒng)化的授課流程，調動學生興趣，將學生作為教學主體，提高課堂教學的實效性，確保學習效果的最優(yōu)化。教師要結合實際教學內容和教學指標，創(chuàng)設更加有效的教學情境，在課堂中吸引學生的學習興趣。例如，教師在講解拼音時，可以設置一個主題式的情境，帶領學生來到拼音王國，每一天會遇到不同的拼音伙伴，學會一個字母就會將其轉化為一張卡片，集齊卡片就能和拼音王國的國王見面，獲得豐厚的寶藏，這種情景結構能有效提高學生的綜合素質。第一，結合“看圖”習得教學重點。學生在看圖的過程中，能對其建立形象記憶，進一步加深學習效果。教師采用看圖觀察的策略，提高學生對學習要求的認知，由于學生的注意力較為有限，教師利用形象思維訓練機制能有效提高學生的學習效果，并且結合道具效果，提升管理效果的有效性。第二，結合游戲習得教學重點。在新課標中，小學語文拼音教學具有重要價值，結合新要求能實現教學目標，并且積極落實活動的有效性和積極性。由于心理學家研究分析，小學生的心理狀態(tài)和特征都是研究重點，教師要積極落實更加系統(tǒng)化的教學機制，確保教學方法和教學模型之間的有效性。減少小學生的厭學心理，基于學生的多動特征設置游戲項目，提升課堂教學的生動性和有效性。

三、趣味教學法在小學語文拼音書寫教學中的應用

除了要對拼音進行聽說練習外，教師也要提高對其書寫教學的重視程度，拼音教學在小學語文教學體系中占據重要地位，需要教師結合學生的實際特征建立健全更加系統(tǒng)化的教學模型，確保學生能在學習中獲得良好的學習體驗。在小學語文學習中，拼音在期間發(fā)揮十分重要的作用。學生接觸漢語的過程中，首要任務就是要學習拼音，學生不僅要能夠記住拼音的主要形態(tài)，學會正確拼讀，還要能夠寫出拼音。教師在拼音教學中，為了讓學生能夠正確拼寫，在課后為學生布置作業(yè)期間，要求學生按照標準的拼音格式進行抄寫。但是，如果在這種狀態(tài)下，學生無法認真、仔細注意到其中的細節(jié)，對抄寫作業(yè)的關注度不足，只是為了應付，將會產生嚴重的機械性學習現象。因此，針對這種情況，需要教師實現趣味性教學，引導學生學會拼讀、拼寫，保證在學習中，能夠提高學生的思維能力和動手能力。例如：在學習拼音“n”期間，教師可以利用手將該拼音的形狀比劃出來，并寫出來。同時，也可以利用一些橋的形狀，從而使學生加深對該拼音的認識。在這種趣味性教學中，改變了傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣和動手能力，還在課堂教學中，為學生營造良好的學習氛圍，保證學生積極的參與到拼音學習中來。

四、結束語

總而言之，小學語文拼音教學過程中，教師要結合學生的學習興趣和學習積極性，積極落實更加系統(tǒng)的教學模型，只有保證拼音學習的全面性，才能更好地掌握語文知識，為未來語文學習打下堅實基礎?；诖?，教師要積極應用游戲教學法，確保學生能在學習中感受到樂趣，更好地和教師進行溝通交流，提高學生拼音學習的綜合能力。

參考文獻：

[1]劉忠民.淺談小學語文拼音教學中趣味教學法的應用[J].才智,2014,29(14):107-107.

[2]張志娟.趣味教學法在低年級小學語文拼音教學中的應用探析[J].課外語文(教研版),2013,29(12):37-37.

[3]陳甜甜.“讓學生在趣味中成長”-淺談小學語文拼音教學中趣味教學法的應用[J].小作家選刊,2016,33(12):129-131.

[4]王雪芹.巧用趣味教學法,提升小學語文拼音教學的有效性[J].作文成功之路(中旬),2016,36(10):6-8.

作者:羅新花 單位:源城區(qū)高蓮小學