思維導(dǎo)圖中高中地理教學(xué)運(yùn)用分析

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摘要：在高中地理教學(xué)中，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有助于學(xué)生思維的發(fā)散，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維獨(dú)立和創(chuàng)新能力?；诖耍疚恼腔谶@一視角，將本文命名為《淺談思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用》。首先對(duì)思維導(dǎo)圖的定義及其制作過(guò)程進(jìn)行了概述；其次分析了思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的重要性；再次探討了如何在高中地理教學(xué)中加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用；最后對(duì)全文進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)。旨在與同行進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，以不斷促進(jìn)高中地理教學(xué)成效的提升。

關(guān)鍵詞：高中地理;思維導(dǎo)圖;運(yùn)用策略

為了促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的有效提升，作為新時(shí)期背景下的高中地理教師，必須在高中地理教學(xué)中充分意識(shí)到加強(qiáng)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的重要性，并在高中地理教學(xué)中加強(qiáng)思維導(dǎo)圖應(yīng)用，最大化的確保教學(xué)質(zhì)量。基于此，筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，就此展開以下幾點(diǎn)探究性的分析。

一、對(duì)思維導(dǎo)圖的定義及其制作過(guò)程的概述

1.思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖主要是基于培養(yǎng)和訓(xùn)練人的思維發(fā)散能力，其作為一種表現(xiàn)人的放射性思維的形式，其中，人的思維在整個(gè)思維導(dǎo)圖的中央圖形，并圍繞中央圖形往四周發(fā)散，在發(fā)射過(guò)程中，所形成的分支圖形中均有相應(yīng)的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵圖對(duì)其概括，且發(fā)射圖形之間互相連接，并形成關(guān)系結(jié)構(gòu)網(wǎng)圖。因此，通常情況下，其結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建在很大程度與人大腦神經(jīng)的思維功能分布相迎合，從而幫助人發(fā)散思維。由此可見，思維導(dǎo)圖是一種圖像式的思維工具和利用圖像式思考輔助工具來(lái)表達(dá)思維的工具。

2.思維導(dǎo)圖的制作技術(shù)

在高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，首先在應(yīng)用之前就要制作思維導(dǎo)圖，常見的制作方式主要有以下幾種：一是利用計(jì)算機(jī)中的Mind-Manager、MindMapper等軟件制作，在制作過(guò)程中，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要針對(duì)性的選用制作的軟件。二是采取手工的方式制作思維導(dǎo)圖，在制作之前，必須準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，基本的包括白色的紙片、黑色水筆、彩筆、藍(lán)色水筆等進(jìn)行制作。但目前采用較多是利用軟件制作思維導(dǎo)圖，其制作步驟如下：第一是選取制作思維導(dǎo)圖的繪圖工具，并準(zhǔn)備好制作思維導(dǎo)圖所需的紙張；第二是設(shè)置思維導(dǎo)圖的各大模塊和主體；第三就是利用已經(jīng)制作的思維模塊制作分支模塊，再結(jié)合分支模塊的主體整理關(guān)鍵圖和關(guān)鍵詞的邏輯理?yè)?jù)，最后就是對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善并修改。

二、高中地理教學(xué)中加強(qiáng)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的重要意義分析

思維導(dǎo)圖不僅是一種圖，同時(shí)更是一種教學(xué)工具。尤其是近些年來(lái)，我們對(duì)思維導(dǎo)圖的了解和認(rèn)識(shí)正在逐步的加大，使其已成為我國(guó)教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)工具之一，其不僅能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)能與與氣息的思維方式，還能以此對(duì)人的行為表現(xiàn)進(jìn)行改善。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要確保語(yǔ)言的激情，還要確保語(yǔ)言邏輯的嚴(yán)密性，同時(shí)還要把地理事物和原理在地圖中落實(shí)。地圖作為直觀明了的地理書，其作為地理教學(xué)不可或缺的工具，要想確保地理教學(xué)的有效性，就必須科學(xué)有效的利用地圖，因而在教學(xué)中利用圖片、符號(hào)和文字等組成的思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程實(shí)際就是對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要表示，因而在利用思維導(dǎo)圖時(shí)，我們可以將地理教學(xué)中的關(guān)鍵詞與圖案和顏色進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并將其與思維導(dǎo)圖進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，就能摒除傳統(tǒng)陳舊課堂筆記所表現(xiàn)出現(xiàn)的單調(diào)，從而成功的提高學(xué)習(xí)效率。因此在高中地理教學(xué)中加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用主要是引導(dǎo)學(xué)生將精力花在關(guān)鍵知識(shí)的學(xué)習(xí)上，不僅能節(jié)約大量的時(shí)間，還能引導(dǎo)學(xué)生集中精力去思考學(xué)習(xí)的主題，從而確保學(xué)生思維的連貫性，加上思維導(dǎo)圖的伸縮性，極大的順應(yīng)了人的大腦自然思維的模式，從而自然地將主觀意識(shí)在圖上表達(dá)，利用明白而又清晰的思維導(dǎo)圖能有效結(jié)合新舊知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶所學(xué)的知識(shí)。由此可見，在高中地理教學(xué)中加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用具有十分重要的意義。

三、淺談思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

通過(guò)上述分析，我們對(duì)思維導(dǎo)圖的定義、制作技術(shù)以及在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的重要性有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，那么我們應(yīng)該如何在高中地理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用呢？筆者以下帶著這一問(wèn)題，就此作出以下分析。教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，既能很好的把握高中地理新課標(biāo)，也能在很大程度上提高課程設(shè)計(jì)水平，最終提高教學(xué)質(zhì)量。利用思維導(dǎo)圖中的主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)所在，還能鍛煉學(xué)習(xí)的思維能力，從而極大的改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)落實(shí)教育教學(xué)實(shí)踐，有助于教學(xué)改成效的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討具有十分重要的意義。作為新課改背景下的高中地理教師，必須在教學(xué)過(guò)程中始終結(jié)合新課改目標(biāo)，堅(jiān)持生本原則，致力于自身專業(yè)技術(shù)水平的提升，并認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中的重要性，并將其應(yīng)用于整個(gè)地理教學(xué)之中，在不斷鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的同時(shí)為新知的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能最大化的確保高中地理教學(xué)質(zhì)量。

作者:崔小明 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市第二十九中學(xué)